小說(shuō)教學(xué)中的高中語(yǔ)文論文
一、高中語(yǔ)文課堂中小說(shuō)教學(xué)的重要性
其次，小說(shuō)教學(xué)可以陶冶情操。我們可以通過(guò)小說(shuō)當(dāng)中的人物形象解讀，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的小說(shuō)教學(xué)中，不僅要體驗(yàn)作者所表達(dá)的感情，還需要對(duì)作者所提倡的價(jià)值觀有所反應(yīng)與考量。再次，小說(shuō)教學(xué)能夠提升學(xué)生的鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫作方式，例如將看似毫無(wú)關(guān)系的事情聯(lián)系到一起，亦或是作者如何將主人公周圍環(huán)境融入到故事情節(jié)的描寫中。
二、當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂小說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂小說(shuō)教學(xué)中還是存在著多種問(wèn)題。首先，教師在進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，教學(xué)理念比較陳舊。教師往往對(duì)考試中�？嫉男≌f(shuō)作者簡(jiǎn)介、小說(shuō)三要素等等為主進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生在接受的同時(shí)，其個(gè)性無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，閱讀鑒賞能力也只是跟著老師的步調(diào)走。其次，相關(guān)小說(shuō)閱讀的學(xué)習(xí)材料比較匱乏。學(xué)生和老師因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ瑢?duì)于小說(shuō)閱讀的重視力度就明顯的下降，對(duì)一些中外名著的閱讀也只是匆匆?guī)н^(guò)，相關(guān)材料也就沒(méi)有準(zhǔn)備，學(xué)生也沒(méi)有衍生材料可供閱讀或是參考。
三、高中語(yǔ)文課堂中小說(shuō)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施
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蘇教版的語(yǔ)文課本重視的是學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在自主的探究中提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。為了能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在編排體例上也做了變化，用人文話題進(jìn)行一個(gè)個(gè)專題的統(tǒng)籌。蘇教版語(yǔ)文5必修本中就有22個(gè)專題，都是根據(jù)某一話題按照深淺度編排展開的。但是并不是說(shuō)對(duì)必修本中的課程進(jìn)行掌握，就學(xué)好了語(yǔ)文，在日常生活中也要多收集一些名言警句、成語(yǔ)、格言或是詩(shī)句，再將必修課本與選修課本結(jié)合起來(lái)，對(duì)課文中出現(xiàn)的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)椋绻惶稣Z(yǔ)文教材，那么就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí)。
（二）對(duì)小說(shuō)進(jìn)行多元化的解讀
在上文了解到，現(xiàn)在小說(shuō)教學(xué)中一個(gè)通病，就是使用一套傳統(tǒng)的方式。該種方式，嚴(yán)重遏制了師生多元化的.精神方式、思考方式、個(gè)性語(yǔ)言。就以蘇教版課文中的《項(xiàng)鏈》為例，該篇課文是說(shuō)美麗的婦人經(jīng)過(guò)項(xiàng)鏈丟失、還債以及最后還債結(jié)束后坦然面對(duì)之前借項(xiàng)鏈給她的好友，反應(yīng)了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心與追求享樂(lè)的思想以及主人公心理歷程的改變過(guò)程。又或者是蘇教版課文中的《裝在套子里的人》，就是對(duì)當(dāng)時(shí)在沙皇警察制度下的毒害，對(duì)于封建禮教的諷刺與批判。如果只是老三樣的解讀，將會(huì)錯(cuò)失課文中的多種趣味性。通過(guò)多元化的解讀，解放了學(xué)生受傳統(tǒng)解讀模式的禁錮，從而肯定與鼓勵(lì)了多角度多層次的對(duì)小說(shuō)的溫習(xí)，有利于培養(yǎng)出學(xué)生具有自我的理性思維，解放自由精神。但是在進(jìn)行多元化解讀時(shí)，要避免脫離文本的結(jié)構(gòu)與形象體系，這樣才不會(huì)偏離最開始的小說(shuō)解讀方向。
（三）研究新的小說(shuō)教學(xué)模式
根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力的時(shí)候，要多角度、有創(chuàng)意的進(jìn)行閱讀。正因?yàn)槿绱�，就需要�(jiǎng)?chuàng)新出新的小說(shuō)教學(xué)模式。其一是互動(dòng)探究性的閱讀。該種教學(xué)方式比較靈活，學(xué)生在課前可以提出自己在閱讀中所不懂的問(wèn)題，之后由教師篩選，在課堂上提出，隨后大家在輕松地教學(xué)氛圍中討論。其二是自主研究性閱讀。該種方式具有一定的引導(dǎo)性，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式，獲得小說(shuō)中的知識(shí)，從而鍛煉出語(yǔ)文能力。綜上所述，文章通過(guò)對(duì)小說(shuō)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)當(dāng)前的小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而在現(xiàn)狀問(wèn)題的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，了解到只有以學(xué)生為主體，才能夠真正的將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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