團體心理輔導(dǎo)融入體育教學論文

團體心理輔導(dǎo)融入體育教學論文

　　１研究設(shè)計

　　采用教學實驗法，在湖州師范學院普通大學生一年級《體育與健康》跆拳道選項課中隨機抽�。矀�班級各４０人，將其分成對照和實驗２個組別，由同一個教師對２組學生進行體育教學，其中，對實驗組學生有針對性地加入以“改善羞怯”為主題的教學內(nèi)容和身體活動形式，對照組學生不作任何實驗，正常進行體育教學．實驗前后用ＳＨＳ羞怯量表（ＳｈｙｎｅｓｓＳｃａｌｅ）對２組學生進行集體的課堂測試，剔除因請事病假退出者５人和實驗前后出現(xiàn)無效問卷的２人，最后實驗組有效樣本數(shù)據(jù)為３６份，對照組有效樣本數(shù)據(jù)為３７份．然后對２組數(shù)據(jù)進行對比分析，探尋體育教學中團體心理輔導(dǎo)對女大學生羞怯感不同維度的具體影響．在為期一學期的實驗組教學組織實施中，去掉課程介紹導(dǎo)入和復(fù)習考試的課時，加入團體心理輔導(dǎo)的課時總數(shù)為１４周次×２＝２８學時（每周１次，１次９０ｍｉｎ）；實驗組的教學目標設(shè)計上，除了正常的體育課程教學目標外，還分別圍繞影響大學生羞怯感的３個維度（尋求贊成與自責、對拒絕的恐懼、表達的自我限制）增加設(shè)計團體心理輔導(dǎo)的主題和目標．在具體的課堂教學過程中，除了個別主題，通常采用體育課和團體心理輔導(dǎo)同時進行的辦法．體育課熱身活動的同時，引入團體輔導(dǎo)的主題；體育課的基本部分，完成正常體育教學任務(wù)的同時，進行團體心理輔導(dǎo)的活動內(nèi)容；在體育課的結(jié)束部分，同學們放松身體的同時，做好體育教學和團體輔導(dǎo)內(nèi)容的總結(jié)．任課教師同時擔任體育教師和團體心理輔導(dǎo)指導(dǎo)老師的雙重角色，既要通過講解、示范、糾錯等體育教學方法教給學生相應(yīng)的體育知識和技能，還要通過引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵、共情等手段幫助學生積極觀察、學習和體驗，完成學生積極的“改善羞怯”的自我探索和領(lǐng)悟．實驗盡量控制額外變量，在保證內(nèi)部效度的前提下，采取一系列措施提高外部效度．例如，為了避免實驗者有意識地參與實驗研究，影響實驗結(jié)果，實驗以大學生《體育與健康》自然選項班級為實驗組和對照組，并且在實驗前后采用自然測量的方法避免實驗的霍桑效應(yīng)．實驗前后的測量均在學校對全校大一新生的心理普查和部分學生的心理復(fù)查基礎(chǔ)上進行，避免給學生造成實驗測量的感覺．整個課程實驗中，心理團體輔導(dǎo)的內(nèi)容也是較隱蔽和巧妙地安排在日常體育教學中．測量工具的選擇上，采用有１３個條目的修訂量表（Ｃｈｅｅｋ，１９８３），量表Ｃｒｏｎｂａｃｈα值為０．９０，條目之間的.平均相關(guān)系數(shù)為０．３９．實驗結(jié)束４５ｄ后，用相同工具進行重測，重測信度為０．９２．

　　２數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

　�。玻�１實驗組和對照組實驗前羞怯感（ＳＨＳ）的基本情況

　　參加測試的對照組和實驗組的學生在實驗前都有不同程度的羞怯心理體驗，說明目前女大學生羞怯感普遍存在，實驗前對照組和實驗組羞怯感的平均值都不低（３４％左右），與相關(guān)研究對國內(nèi)其它地區(qū)的女大學生羞怯研究結(jié)果十分相近，沒有表現(xiàn)出國內(nèi)女大學生的羞怯水平的地區(qū)性差異；此外，實驗前對照組和實驗組的羞怯感整體上相近，從ｔ檢驗的結(jié)果可以看出，實驗組和對照組被試實驗前的羞怯感（ＳＨＳ）沒有顯著性差異，ｔ＝－０．２３，ｐ＝０．７９２＞０．０５，說明對照組和實驗組在實驗前具有高度相似的同質(zhì)性此外，將實驗后對照組和實驗組的羞怯感（ＳＨＳ）進行整體上的對比分析發(fā)現(xiàn)，實驗后實驗組與對照組的獨立樣本ｔ檢驗結(jié)果表明，實驗組與對照組學生的羞怯感有著非常顯著的差異，ｔ＝５．２３，ｐ＝０．０００＜０．０１，實驗組學生的羞怯感水平非常明顯地低于對照組．

　　２．２實驗前后對照組的羞怯感（ＳＨＳ）對比分析

　　對照組學生的羞怯感在實驗前后沒有顯著性的差異，ｔ＝－１．２８，ｐ＝０．３２３＞０．０５，對照組學生實驗前后的羞怯感并沒有發(fā)生顯著性的變化．在對個案樣本進行實驗前后對比分析時，部分學生在部分維度上出現(xiàn)一些明顯的變化，但這可能只是偶發(fā)事件，也有可能受生活上其它事件的影響．說明一般意義上，體育教學從整體上對女大學生改善羞怯狀況沒有顯著性的影響．

　　２．３實驗前后實驗組的羞怯感（ＳＨＳ）對比分析

　　實驗組實驗前后配對樣本ｔ檢驗的結(jié)果表明，實驗組實驗后學生羞怯感比實驗前有了非常顯著的降低，ｔ＝－６．４７，ｐ＝０．０００＜０．０１．這一結(jié)果與研究設(shè)計的假設(shè)高度吻合，實驗數(shù)據(jù)說明在體育教學中有針對性將“改善羞怯”的團體心理輔導(dǎo)引入其中，可以幫助女大學生克服羞怯感，有效降低其羞怯感水平．此外，研究還發(fā)現(xiàn)，在體育教學中引入團體心理輔導(dǎo)并沒有遇到“學生反感”之類的阻力，反而激發(fā)了學生參與該課程的興趣，大部分學生認為這樣的教學設(shè)計，豐富了課程的內(nèi)容．評教中學生在教學方法和手段的創(chuàng)新性上給予了高分．

　　２．４對照組和實驗組實驗前后羞怯感（ＳＨＳ）差異的兩組間對比分析

　　對照組和實驗組實驗前后羞怯感（ＳＨＳ）差異獨立樣本ｔ檢驗的結(jié)果表明（表３），整體上來看，對照組和實驗組的實驗前后羞怯感（ＳＨＳ）差異有著非常顯著的差異，ｔ＝５．７０，ｐ＝０．０００＜０．０１，實驗組實驗后羞怯感比實驗前降低１２．７９，而對照組實驗后羞怯感比實驗前只降低０．１６．同一位老師執(zhí)教的２個組，在其它條件基本保持相同的情況下所形成的學生實驗前后羞怯感（ＳＨＳ）差異的顯著性特征，可以認為這是實驗組教學加入“改善羞怯”為主題的團體心理輔導(dǎo)的結(jié)果．

　　３討論

　　選取在體育教學中進行以“改善羞怯”為主題的團體心理輔導(dǎo)，最初的研究設(shè)計只是為了在保證樣本符合研究條件的同時，使實驗更方便和有效（課程的強約束力、穩(wěn)定的時間和場地，確保了實驗樣本預(yù)定實驗的順利完成），但實驗發(fā)現(xiàn)，這種實驗教學豐富了體育課程教學的目標和內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)體育教學的形式和手段，提高了學生學習的興趣，促進了學生體育運動成績的提高．在體育教學不斷變革的時代背景下，將主題團體心理輔導(dǎo)融入高校體育教學的教學模式有三大天然的優(yōu)勢，具有全面推廣的價值．

　�、賵F體心理輔導(dǎo)是為了促進學生心理健康，體育教學的主要目的是促進學生身體健康，它們都屬于健康范疇，具有與生俱來的親密性，這種親密性使其結(jié)合不易出現(xiàn)排異性反應(yīng)；

　�、趦烧叨际且粋�教育、引導(dǎo)、幫助的過程，但區(qū)別于個體心理咨詢和私教、訓練等，它們都是一個小集體、小團隊；

　�、凵眢w活動、游戲等本身就是團體心理輔導(dǎo)的重要手段，而諸如“勇敢”、“堅強”、“合作”等心理素質(zhì)一直是體育教學的重要目標內(nèi)容之一．心理健康不僅是校園安全的重中之重，也是影響大學生成長的重要因素和不容忽視的問題．除了思想上重視、構(gòu)建完善的體制機制、建設(shè)心理健康中心、開設(shè)心理必修課等措施之外，心理健康教育的功能實現(xiàn)還必須依靠更廣泛的平臺，這些平臺包括課堂教學、課外輔導(dǎo)、服務(wù)育人等多個方面．體育教學具有天然的心理健康教育平臺優(yōu)勢，將主題團體心理輔導(dǎo)融入高校體育教學能夠整合有限的校園教育資源，達到有針對性地促進學生心理素質(zhì)、優(yōu)化體育課程教學質(zhì)量的效果．體育教學中團體心理輔導(dǎo)主題內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該結(jié)合體育課運動項目的特點和任課教師的特長，而信任與合作能力培養(yǎng)、自信心訓練、人際交往、情緒控制等都是高校體育教學中團體心理輔導(dǎo)較適合的主題．為了避免霍桑效應(yīng)，保持體育選項課程的自然性，課程計劃在體育教師同心理健康指導(dǎo)教師共同商討下完成，每一次課程結(jié)束后雙方進行總結(jié)和調(diào)整．但體育教師畢竟不是具備專業(yè)的心理咨詢師，缺少心理輔導(dǎo)的臨場判斷、分析和專業(yè)手段，后期研究我們擬通過由心理健康教師與體育教師共同開設(shè)小班公選課，在選課說明中公布課程性質(zhì)和形式，選取現(xiàn)實中存有“改善羞怯”需求或者困境的大學生群體進行后續(xù)研究．此外，作為心理干預(yù)實踐，本研究在不同主題的團體心理輔導(dǎo)與不同體育項目之間搭配和協(xié)同等方面還存在局限，這也是課題組未來的研究方向．

　　４結(jié)論

　　１）體育教學中團體心理輔導(dǎo)與改善女大學生羞怯呈正相關(guān)，可以降低女大學生的羞怯感水平，而正常的體育教學從整體上來說，對女大學生改善羞怯沒有顯著性的影響．

　�。玻┰隗w育教學中引入團體心理輔導(dǎo)，不僅能豐富體育課程教學的目標和內(nèi)容，改變傳統(tǒng)體育教學的形式和手段，還能激發(fā)學生參與體育課程教學的興趣，促進學生體育運動成績的提高．

　　３）高校學生心理健康工作可以借助體育教學等實踐互動平臺．

　�。矗└咝ｓw育教學改革應(yīng)將團體心理輔導(dǎo)融入體育教學，使其成為高校體育教學改革的方向之一，并作為一種新的體育教學模式加以大力推廣，從而真正全面促進學生的身心健康．