大學生心理健康水平與身體素質關系分析論文
摘要:近些年大學生心理健康問題有所增加，體質狀況有所下降，該文通過查閱總結近幾年有關大學生心理健康與大學生體質關系的文章，研究發(fā)現(xiàn)：大多是單方面研究大學生體質狀況或者是心理健康現(xiàn)狀，表明大學生體質下降和心理健康存在問題；有關體質的研究，基本上以體質測試成績來決定體質狀況；研究體質與心理健康狀況的關系文章，研究多數(shù)是先研究體質狀況，再研究每個體質等級里學生的心理健康狀況，表明學生體質狀況與心理健康聯(lián)系密切。針對不足并提出建議。
關鍵詞:心理健康體質研究綜述
1背景分析
自20世紀80、90年代,大學生的心理問題使得一些學生在上學期間休學、退學、走上犯罪道路甚至自殺等[1];最近幾年,社會經(jīng)濟高速發(fā)展,貧富差距加大,獨生子女越來越多,高校不斷的擴招。當代大學生處在大變革的社會環(huán)境中,他們通過網(wǎng)絡等其他途徑參入到社會中,致使心理健康受到社會各種消極的因素影響。有一項對全國12.6萬名大學生的心理調查報告,其中20.23％的人顯示有一定的心理障礙。偏執(zhí)、抑郁、焦慮、孤僻、沖動、嫉妒、猜疑、自卑等現(xiàn)象已使得大學生們的心靈受到傷害,也影響到他們的生活習慣、生活樂趣、學習效率、身體健康等[2]。由于學習因素、宿舍矛盾、戀愛問題、經(jīng)濟狀況、人際溝通、就業(yè)壓力等各方面影響產(chǎn)生心理問題甚至精神問題,現(xiàn)在是日益增多。所以說,全國各個高校要重視并加強大學生的心理健康教育,培養(yǎng)心智健全的建設性人才。國家教育部和國家體育總局在2002年6月共同頒布了《學生體質健康標準》,于2004年新學年開始在全國各級各類學校全面推廣實施,并自2005年起,在全國逐步開始實施體質健康測試數(shù)據(jù)上報的工作。通過近幾年上報的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看,高校學生的體質健康測試分數(shù)下降,有多項不合格,整體狀況有下降的趨勢。而高校大學生是社會發(fā)展的新生力量,是未來社會發(fā)展的主體,高校大學生體質狀況的變化會影響到未來社會發(fā)展的動力。客觀的分析高校大學生體質下降的原因及影響因素,提出科學的改進措施與建議,讓大學生擁有“健康第一位”的思想意識,養(yǎng)成天天參加鍛煉的好習慣,帶動身邊的家人朋友共同提高國民身體素質。每位學生的體質狀況與心理狀況兩者之間是否有關聯(lián),體質良好的學生是否有健全的心理,兩者是否是正相關的;另外,是否還有其他的影響因素。通過查閱以往的研究資料,觀察這幾年關于大學生心理健康和體質狀況的研究,提出筆者的建議。
2研究現(xiàn)狀
(1)在心理健康研究方面,國外有關學生心理健康的研究集中在焦慮、抑郁等大量心理問題上,僅是揭示學生心理問題的主要表現(xiàn)和流行率,以及心理健康的標準和評價工具。國內的研究大部分是對大學生思想動態(tài)、心情、性格、學習成績、人間交往等發(fā)現(xiàn)心理健康問題,指出高校要開設心理健康教育課程,加強心理健康教育的研究是有必要的。還有部分是研究體育運動鍛煉對心理健康的積極意義,提出建議與對策。2000年,段軍鋼運用心理癥狀自評量表SCL-90和維爾維克指數(shù)來測量青海省部分高校大學生的心理與身體形態(tài)及素質狀況,研究心理健康與身體素質之間的關系,不同的心理健康狀況對身體素質的影響。建議在體育教學中采用一些娛樂性的教學方法,對學生要區(qū)別對待,引導學生積極參加集體活動等。2005年,李志剛,王向晨用體質健康標準和卡特爾16種人格因素問卷來衡量評估部分大學生體質和心理健康的狀況,研究指出:研究對象大一、大二學生體質測試的成績與心理健康水平呈正相關,體測成績高的學生心理健康狀況要好于體測成績低的。2005年,王虹采用專家訪談法、心理與體質測量法等研究方法,來調查分析河南理工大學2003級不同體質學生的心理健康狀況,探討大學生體質與心理健康的相關關系。建議:高校要重視對體質成績差的大學生加強心理健康教育。并指出《學生體質健康標準》的指標體系應進一步完善,以更好的促進學生身心健康的發(fā)展。2006年孫立海采用體質測試法和心理SCL-90量表來研究不同班級學生的心理健康狀況與體質狀況的相互關系,得出:學生的體質好壞與心理障礙程度有一定的關系。2007年,韓曄運用《大學生體質健康測試標準》和青少年主觀幸福感問卷、簡易應對方式問卷以及自尊量表,對433名大學生做了體質和心理狀況的測試并進行相關分析。結果表明:大學生的身體速度靈敏性與個人的自尊水平正相關,身體柔韌和力量性與學業(yè)滿意度呈正相關關系,大學生體質測試成績高能預測心理健康狀況好。2007年,鄭小真、夏菲菲運用心理問卷測試、體質指標測試等研究方法,抽取一部分麗水學院的大學生做調查。根據(jù)調查結果,來研究學生體質與心理健康相關狀況,尋找影響他們體質與心理健康的相關因素,針對增強學生體質與提高心理健康水平提出參考建議。2009年,蔡燦龍、陳秋斌通過采用問卷調查、訪談等方法對閩南地區(qū)高校部分學生進行SCL-90的測量與因子分析來了解閩南地區(qū)高校學生的心理健康現(xiàn)狀。在掌握與分析數(shù)據(jù)、材料的基礎上,又提出了加強高校學生心理健康教育對策與建議。2010年,張偉,陳華衛(wèi)運用文獻資料、專家訪談、問卷調查等研究方法,對江蘇地區(qū)高校學生體質健康水平和心理癥狀發(fā)展的現(xiàn)狀進行調查。結果顯示:大學生隨年齡遞增,身體素質水平、體育鍛煉程度呈先增后減趨勢;蘇中、蘇南、蘇北地區(qū)間學生體質水平有較大差異;并且不同年級大學生的心理健康程度也有差異。2011年,劉根平采用UPI診斷量表和卡特爾16種人格因素問卷對江西省部分高校大學生的心理特征進行調查并研究分析,并根據(jù)體質健康測試成績來評定研究對象的體質狀況,綜合分析江西省大學生心理健康與體質狀況之間的關聯(lián),發(fā)揮高校體育課及活動特點來改善大學生的心理健康水平,完善體育教學的功能。
(2)根據(jù)查閱的文獻資料發(fā)現(xiàn),國內近些年對大學生體質狀況的研究不少,主要是圍繞大學生體質測試成績得出體質下降,分析研究體育課和體育鍛煉狀況,提供一些建議。1999年,張傳義、劉兆厚、呂琦采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、資料分析對比法,對國內高等農業(yè)院校一年級學生的形態(tài)機能、身體素質及運動能力的現(xiàn)狀進行分析,并把這些大學生們各項數(shù)據(jù)分別與全國同年齡組、日本東京農大學生的平均值進行了比較研究。得出的結論是:國內農業(yè)院校一年級學生的身高、體重高于國內同年齡組大學生;與日本京農大學生相比,國內農大學生體質各項指標互有高低優(yōu)勢等。建議加強國內農大學生體育理論的學習與實踐等。2004年,路靜通過對河南省4所高校大學生體質狀況進行調查、分析,并把河南省當代大學生體質狀與全國同齡學生的`指標進行比較研究,以便于為新的《學生體質健康標準》在促進學生體質健康方面提供科學的依據(jù),同時能有效的為教學與科研服務。2006—2009年,蔡陵江對廈門理工大學本科不同專業(yè)的部分女生的體格、體能測試成績進行追蹤分析研究,結果表明:除個別體質健康指標有所提高外,其他內容與全國平均水平相比均呈下降趨勢,此校女生的體質發(fā)展水平不容樂觀,反映出目前廈門理工大學體育教學普遍存在的問題,并對如何增強學生體質提出對策。2008—2009年,孟慶光抽取內陸與港澳臺男、女生各200名大學生作為研究對象,依據(jù)《國家體質健康標準》的測試與評分辦法,采用文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法,經(jīng)測試統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn):港澳臺籍學生正常體重人數(shù)比例優(yōu)于內陸生,同時肥胖比例略高;內陸學生的總成績與耐力項目成績要高于港澳臺籍學生,并且差異顯著。2010年,田常軍針對陜西省6所民辦高校陽光體育開展的現(xiàn)狀,運用文獻分析法,問卷調查法,心理量表測驗法和數(shù)理統(tǒng)計法,分析這幾所民辦學校的大學生參與陽光體育行為方式,得出了大學生心理健康與體質的相關關系,為民辦高校如何開展陽光體育來提高心理水平和增強體質提出建議依據(jù)。
3研究的不足
(1)觀察以往的有關研究,大多是單方面研究大學生體質狀況或者是心理健康現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)大學生體質下降和心理健康存在問題。還有一部分是從體育鍛煉對心理健康的積極影響方面研究,缺少體質狀況分析。
(2)有關體質的研究,基本上以體質測試成績來決定體質狀況,沒有從學生的遺傳因素、營養(yǎng)健康現(xiàn)狀、健康認知及健康行為現(xiàn)狀、休閑活動現(xiàn)狀等方面綜合考慮研究。(3)研究體質與心理健康狀況的關系文章,研究多數(shù)是先研究體質狀況,再研究每個體質等級里學生的心理健康狀況,找出兩者的聯(lián)系,學生體質狀況與心理健康聯(lián)系密切,體質優(yōu)良的學生心理健康狀況良好。
4建議
(1)在研究大學生體質水平時,首先要考慮學生遺產(chǎn)因素的影響,有的學生有天生性疾病,參加體育活動少,體質水平肯定差。其次還應該研究學生的營養(yǎng)條件、健康認知及健康行為現(xiàn)狀、課外體育鍛煉現(xiàn)狀、休閑活動現(xiàn)狀以及生活環(huán)境等來綜合研究體質狀況,研究效果會更好。(2)在研究了大學生心理健康水平與體質兩者密切關系之后,要從健康認知及健康行為、課外體育鍛煉、休閑活動等方面為高校大學生體質和心理健康教育提出對策與建議,使體育教學和心理健康教育有機結合,提高大學生身心健康水平,真正的培養(yǎng)出身心健康的大學生,為社會持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。
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