關于語文課外閱讀的發(fā)展綜述論文
【關鍵詞】語文 課外閱讀 思考
進行語文課外閱讀的主要目的就是全面提高學生語文素養(yǎng)，為學生進行終身的語文學習打下良好的基礎。良好的語文素養(yǎng)必須經(jīng)過長時間的大量閱讀積累形成，因而中學教師必須有效引導學生進行語文課外閱讀。相應的《語文課程標準》當中要求學生的閱讀要具有挑戰(zhàn)性，尤其是對于學生的課外閱讀，明確指出其是進行個性化閱讀的重要基礎，所以中學生必須強化語文課外閱讀。我國新課標規(guī)定：“中學生課外閱讀總量不少于400萬字，每學年閱讀2～3部名著”。所謂的課外閱讀，就是學生課外獨立進行的閱讀活動，為課堂閱讀的擴展及繼續(xù)，是訓練學生閱讀能力的重要手段。課外閱讀為語文課獨有及必須的，決定于語文課自身性質(zhì)。中學語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，全面培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，促進學生改變學習方式，積累大量的文學知識，從而保證教學質(zhì)量。具體來講，可以從以下幾個方面著手。
一、有效激發(fā)學生閱讀興趣
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對所讀的東西的領會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里”。所以，如果學生們?nèi)鄙佟拔乙x書”的內(nèi)在渴望及需要，那么就算讀很多書，也很難實現(xiàn)增長學生知識的目標。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，它可以促使學生在課外閱讀當中探求相應的知識并獲得一定的能力。
興趣為學生們學習的先導，也是學生需求動力，因而中學教師必須積極培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣�，F(xiàn)階段，學生不僅有巨大的課業(yè)負擔，而且還會面臨很多不良誘惑，如果教師不積極引導并激發(fā)學生廣泛的閱讀課外書籍，那么學生就會遠離讀書、遠離書籍。
教師可以通過一些生動有趣的故事激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣；也可以在閱覽室或者教師粘貼一些關于讀書的名言，激發(fā)學生們讀書興趣；還可以鼓勵學生將相應樹種的格言當作自己的座右銘，時刻警策自身讀好書、多讀書。此外，教師還應將課內(nèi)課外的內(nèi)容進行有機結合，講解某位文學家的作品的時候，可以多介紹一些文章或書目，從而讓學生們在課后閱讀。閱讀的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的'個性及閱讀興趣，建立學生閱讀的信心，從而使閱讀真正成為中學生優(yōu)先選擇的精神活動。
教師應積極調(diào)整教學策略，組織語文教學活動的時候鼓勵學生多讀書、少做題。有效培養(yǎng)中學生語文課外閱讀的興趣，是讀書成為學生們的業(yè)余樂事及幸事，只有學生們有了較高的興趣，才會產(chǎn)生主動閱讀的需要，而學生的閱讀興趣通常都是被那些優(yōu)秀的文學作品所調(diào)動起來的。因而，鼓勵學生們進行廣泛的課外閱讀是激發(fā)學生興趣的重要手段。
二、積極將課外閱讀課程化
受應試教育影響，很多人都覺得語文課外閱讀是課堂以外的事，所以并沒有把課外閱讀有效納入到相應的語文教學計劃當中，在語文教學當中也就沒有課外閱讀。部分語文教師根本不理會課外閱讀，部分語文教師則是心有余而力不足，無法保證課外閱讀質(zhì)量。實際上，要想充分達到新課標中的關于“課外閱讀”的相關要求，就必須抓住新課程這一契機，將課外閱讀課程化，開設相應的課外閱讀指導課，設計出探究性課外閱讀的作業(yè)，通過綜合性的指導是學生們積極進行課外閱讀。
一般情況下可以把課外閱讀分為六種：詩文朗誦課、讀物推薦課、讀物欣賞課、閱讀輔導課、讀書筆記輔導課、讀書匯報課等。相應的語文教師可以根據(jù)具體的教學需要來安排相應的內(nèi)容，在課堂上向學生們推薦相應的讀物并進行欣賞和評析，指導學生們?nèi)绾芜M行閱讀，確保每周一課時，從而有效將課內(nèi)閱讀過渡為課外閱讀。
我國著名的現(xiàn)代語文教育專家魏書生有效的將課外閱讀引入到了課堂。他把相應的短篇時文、人物傳記、心理學知識、教育學知識、國內(nèi)外的科技動態(tài)能等學習方法，只要是可以讓學生們長見識、感興趣的文章，他都拿到課堂上。通過大量閱讀時間，可以有效提高學生閱讀理解能力及語言表達能力。
三、組織語文活動，保證閱讀質(zhì)量
相應的語文教師可以定期或不定期的組織一些形式多樣的語文活動，其達到的效果有三個：一方面，語文教師能夠有效把握學生們進行課外閱讀的狀況，例如學生們課外閱讀的進展及內(nèi)容等等；另一方面，語文教師為學生們提供了充分展示自我的機會，能夠有效鍛煉學生們的語言表達能力，讓學生們感受到課外閱讀的成就感，充分享受進行課外閱讀的樂趣；最后，通過課外閱讀交流，學生們也可以更好的相互學習，實現(xiàn)資源共享。
語文活動既可以是講故事比賽、朗誦比賽、觀察景物等，也可以為短劇表演、讀書交流會、記者招待會等，語文教師一定要在現(xiàn)場對學生們進行科學指導，因而那些要求學生閱讀的書籍教師首先要進行認真閱讀，如果是以前讀過的，印象不深也要重讀。指導學生語文課外閱讀的時候，語文教師一定要有意識地保護學生們的讀書熱情，以寬容的態(tài)度接受學生們閱讀中的缺憾及錯誤，利用教師及學生之間的追問及質(zhì)疑方法，促進學生進行反思，最終提高閱讀質(zhì)量。
結論
語文課是中學一門基礎性學科，對學生其他學科的學習具有重要意義。閱讀為學生一項基本能力，而這項能力不僅要在課堂上有效培養(yǎng)，更要通過大量的課外閱讀積累進行提高，因而中學語文教師必須高度重視課外閱讀，采取科學的方法提高學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而有效保證語文教學質(zhì)量。
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