民族文化融入室內(nèi)設(shè)計教育中的重要性的論文
摘要：室內(nèi)設(shè)計涵蓋建筑學和藝術(shù)美學、要求技術(shù)與藝術(shù)完美相融，隨著人們對室內(nèi)設(shè)計要求的不斷提高，在保證室內(nèi)空間功能性和舒適性的同時，還需要將民族文化融入其中，營造出富有民族特色的室內(nèi)環(huán)境，所以便需要在室內(nèi)設(shè)計教學中融入民族文化。
關(guān)鍵詞：民族文化；室內(nèi)設(shè)計教育；重要性；教育途徑
民族文化作為一個民族物質(zhì)財富和精神財富的總和，彰顯了一個民族的深厚底蘊，是一個民族發(fā)展強大的不竭動力和精神支柱，弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化既是實現(xiàn)民族偉大復興的必要途徑，也是培養(yǎng)公民愛國情懷的重要舉措，對個人的健康成長以及國家的穩(wěn)定發(fā)展都是非常重要的。世界一體化發(fā)展趨勢使越來越多的外來文化涌入國內(nèi)，對學生的人生價值觀念造成了強烈沖擊，如何在室內(nèi)設(shè)計教學中融入民族文化，提高學生的民族自豪感、陶冶學生的情操，是當前教育改革中必須考慮并解決的問題。
一、室內(nèi)設(shè)計教育中融入民族文化的重要性
近幾年，我國的建筑行業(yè)發(fā)展迅速，作為建筑行業(yè)中的重要分支，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)水平也在不斷提高，相關(guān)知識理論變得越來越完善。但是從當前的室內(nèi)設(shè)計成果來看，其中有很多不足之處有待改善，其中設(shè)計風格缺乏民族特色現(xiàn)象尤為嚴重，無法彰顯出民族文化的魅力和內(nèi)涵，過于重視裝修表象，缺乏創(chuàng)新意識，很難引起人們情感上的共鳴。造成這種現(xiàn)象的最主要原因是室內(nèi)設(shè)計師民族文化素養(yǎng)較低，對中國的傳統(tǒng)文化知之甚少，所以，必須在室內(nèi)設(shè)計教育中融入民族文化，改善當前室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)狀。在室內(nèi)設(shè)計教育中融入民族文化，從學生自身、室內(nèi)設(shè)計行業(yè)以及民族文化傳承等眾多角度來看，都是非常重要且必要的[1]。首先，民族文化作為前人的智慧結(jié)晶，有很多藝術(shù)元素都能給學生帶來設(shè)計靈感，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，能夠有效提高室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量；并且還可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。其次，能夠加深學生對民族文化的.感知和理解，感受到民族文化魅力及內(nèi)涵，在室內(nèi)設(shè)計中彰顯出民族特色，同時還促進了民族文化和西方優(yōu)秀文化的融合，滿足了時代對室內(nèi)設(shè)計新的要求，有利于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的良好發(fā)展。最后，為民族文化的傳承和發(fā)展開辟了新的道路，使學生在學習、掌握民族文化的同時，能夠以室內(nèi)設(shè)計為媒介，使更多的人接觸到民族文化，擴大民族文化的影響力。
二、民族文化教育存在的問題
1.教學條件較差
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)術(shù)屬于藝術(shù)類學科，有其特殊性和要求，但幾乎所有類型高等院校都開設(shè)了這門專業(yè)，這就造成了教學混論、有些基本教學條件都很欠缺，更不用提學生的民族文化素養(yǎng)得到實質(zhì)性的提高，民族文化教育質(zhì)量差。不同類型的高等院校管理體制及教學方法是有一定的區(qū)別的，部分高校在室內(nèi)設(shè)計教育中融入民族文化時受到限制，學校教學體系與室內(nèi)設(shè)計教育存在沖突，無法實現(xiàn)預期效果。部分高校對民族文化教育不夠重視，沒有對教學計劃進行合理設(shè)計，也沒有配備專業(yè)老師，民族文化與室內(nèi)設(shè)計教育的融合僅僅停留在表面工作，很難得到落實[2]。
2.民族文化藝術(shù)教育缺失
當前，很多高校沒有將民族文化藝術(shù)納入到教學課程，沒有對學生進行針對性、系統(tǒng)性的教學，民族文化藝術(shù)教育缺失現(xiàn)象嚴重。因為學校沒有開設(shè)民族文化藝術(shù)類課程，學生僅僅是學習到了設(shè)計史和藝術(shù)史，對民族文化藝術(shù)知識接觸較少，通過自學很難認識到民族文化藝術(shù)的本質(zhì)特點，民族文化素養(yǎng)較低。并且在進入社會后，面對不規(guī)范的行業(yè)市場和激烈的競爭，學生也無暇對民族文化藝術(shù)進行系統(tǒng)性的學習，難以形成個性化設(shè)計風格，設(shè)計作品無法真正彰顯民族特色。
3.專業(yè)教學觀念滯后
室內(nèi)設(shè)計教育與普通藝術(shù)教育有著本質(zhì)區(qū)別，但是很多高校在實際教學過程中，并沒有將兩者明顯去分開，缺乏對室內(nèi)設(shè)計教學的綜合性考慮，專業(yè)教學觀念滯后嚴重，導致學生容易將室內(nèi)設(shè)計與普通類藝術(shù)學科混淆在一起，學生的專業(yè)性不強。并且很多高校在室內(nèi)設(shè)計教學中，將教學重點全放在了專業(yè)知識及技能技法的傳授方面，而忽視了民族文化教育，學生的民族文化素養(yǎng)較低，在實際設(shè)計過程中，難以將室內(nèi)設(shè)計技巧與民族文化元素有機結(jié)合起來。
三、民族文化融入室內(nèi)設(shè)計教育的途徑
1.強化教師民族文化素養(yǎng)培訓
教師必須以身作則，提高自身的民族文化素養(yǎng)，更好的承擔起民族文化教育任務，對學生起到更好的指導和熏陶作用[3]。但是從當前我國的教師隊伍建設(shè)情況來看，具備較高民族文化素養(yǎng)的教師少之又少，很難對學生做到科學的引導，學生的民族文化素養(yǎng)得不到提高，也無法在室內(nèi)設(shè)計中融入民族文化，所以就需要強化教師民族文化素養(yǎng)培訓。教育管理者應該為老師提供更多的民族文化學習機會；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師也應該重新自我定位，認識到自身的不足，花更多的時間和精力了解、學習民族文化，不斷提高自身素養(yǎng)，積累豐富的設(shè)計經(jīng)驗，對學生起到更好的指導作用。
2.增設(shè)民族文化藝術(shù)理論課程
學校是學生系統(tǒng)學習民族文化藝術(shù)的主要陣地，所以必須充分發(fā)揮學校的陣地優(yōu)勢，增設(shè)民族文化藝術(shù)理論課程，幫助學生構(gòu)建完善的民族文化藝術(shù)知識體系。在教學過程中，學�？梢圆痪幸桓衿刚埾嚓P(guān)老師承擔民族文化課教學任務，課程可涉及到民風民俗、傳統(tǒng)文化、獨特民族符號等。對學生加以正確引導，使學生對民族特色文化進行深入的學習，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)民族文化知識，做到對民族文化內(nèi)涵的真正理解和掌握，能夠使民族文化融入到室內(nèi)設(shè)計中，靈活解決從業(yè)過程中遇到的實際問題[4]。
3.強化民族文化實踐教學
保證民族文化理論教學與實踐教學的同步性，對于實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計教育與民族文化的融合是非常重要的，可以有效提高室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量。在條件允許的情況下，學�？梢詭ьI(lǐng)學生深入到民族地區(qū)進行采風實踐，了解當?shù)氐拿褡逄厣笆覂?nèi)設(shè)計特點，在實踐過程中對自己所掌握的理論知識進行檢驗，找出自身的不足之處并加以改善。同時，還能利用學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，使學生自主探索、挖掘所不了解的知識，對于拓寬學生的視野、豐富學生的知識、提高學生的實踐能力起到了重要作用。
4.開展民族文化比賽與課程考核
在對學生綜合素質(zhì)進行考核的時候，可以采用命題設(shè)計形式，同時還能有效激發(fā)學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，所以在室內(nèi)設(shè)計教育與民族文化融合過程中，可以開展民族文化比賽與課程考核。以某個民族為設(shè)計主題，使學生對該民族特點以及獨特文化進行總結(jié)，尋找代表性的民族文化符號，并結(jié)合所學室內(nèi)設(shè)計手法對其加以靈活運用。通過這種形式的比賽和考核，可以加深學生對民族文化的理解，實現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計的有機結(jié)合，幫助學生形成民族設(shè)計方法、積累設(shè)計經(jīng)驗。
四、結(jié)語
為了提高設(shè)計師的民族文化素養(yǎng)，創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計方法，形成具有民族特色的設(shè)計風格，就需要將民族文化融入到室內(nèi)設(shè)計教育中。通過強化教師民族文化素養(yǎng)培訓，增設(shè)民族文化藝術(shù)理論課程了，強化民族文化實踐教學，開展民族文化比賽與課程考核等方法，可以有效提高室內(nèi)設(shè)計教學質(zhì)量和教學水平，培養(yǎng)更多民族文化素養(yǎng)較高的設(shè)計師，通過室內(nèi)設(shè)計，充分展現(xiàn)出中華民族文化特色及內(nèi)涵。
參考文獻：
[1]趙宏云.中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計教學中的運用淺析[J].赤子:上中旬,2015(19):148-148.
[2]蒙敏.中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計教學中的運用淺析[J].課程教育研究,2014(33):230-231.
[3]雍建華.民族文化傳承視野下室內(nèi)設(shè)計課程教育的思考[J].教育與職業(yè),2013(6):141-142.
[4]勾振宇.中國傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計教學中的應用[J].現(xiàn)代裝飾:理論,2014(11):41-41.
作者：劉永強 單位：湖南民族職業(yè)學院
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