中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的關(guān)系探究論文
一、前言
學(xué)校是給青少年傳播科學(xué)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所。在傳播知識(shí)的過程中必然會(huì)產(chǎn)生特定的文化，隨著中學(xué)學(xué)校的快速發(fā)展，各具特色的學(xué)校文化逐漸顯現(xiàn)出來。學(xué)校文化的建立已成為中學(xué)學(xué)校特色建設(shè)的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在的中學(xué)學(xué)校管理正在漸漸受到學(xué)校文化的持續(xù)影響。學(xué)校文化和學(xué)校管理兩者相互影響，如何處理好兩者的關(guān)系，使中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理相輔相成，是當(dāng)今廣大中學(xué)教育者研究的新課題。
二、學(xué)校文化和學(xué)校管理的內(nèi)涵
學(xué)校職能中一項(xiàng)重要的功能便是文化功能。因此現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校的功能之一便是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行加工，取其精華、棄其糟粕，對(duì)中學(xué)生傳播適應(yīng)時(shí)代的文化知識(shí)和思想價(jià)值觀。中學(xué)學(xué)校要達(dá)到這一功能，就必須具備自身獨(dú)特的價(jià)值觀、文化態(tài)度、信念等文化特質(zhì)。這便形成了學(xué)校文化。一般說來，學(xué)校文化分為兩大類，一部分是顯性文化，顯性學(xué)校文化主要體現(xiàn)在學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境中，如學(xué)校建筑、學(xué)校布置、學(xué)�；顒�(dòng)等。第二部分是隱性文化，顧名思義，學(xué)校的隱性文化是指學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、校園人文環(huán)境等隱性的精神要素，學(xué)校隱性文化對(duì)學(xué)生影響較大。學(xué)校管理是學(xué)校對(duì)于自身各種教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部管理。中學(xué)學(xué)校管理是為了更好地進(jìn)行教育活動(dòng)，是以“育人”為最終目的。學(xué)校管理包括學(xué)校自身的建設(shè)管理、對(duì)學(xué)校教師的管理和對(duì)學(xué)生的管理，其中學(xué)生管理是重中之重。中學(xué)學(xué)校管理的方方面面都要體現(xiàn)“以人為本”.中學(xué)生處于青春期，各種行為都尚未成熟，在學(xué)習(xí)、生活中都需要來自學(xué)校的管理。學(xué)校管理的有序進(jìn)行需要依托于一定的管理理念，這就與學(xué)校文化聯(lián)系起來。
三、中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響
�。ㄒ唬⿲W(xué)校物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)學(xué)校管理水平
學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的建筑、一草一木，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)著學(xué)校的管理水平。整潔、規(guī)范的校園環(huán)境從外觀上反映出該學(xué)校良好的學(xué)校管理。學(xué)校各個(gè)角落的規(guī)劃都體現(xiàn)著學(xué)校管理的水平，學(xué)校布局是否合理、建筑風(fēng)格是否符合學(xué)校校風(fēng)、衛(wèi)生狀況是否良好等等都反映著學(xué)校管理的深入程度。從心理學(xué)的角度來看，環(huán)境在一定程度上也可以影響著處在環(huán)境中的人的心理狀態(tài)。舒適的環(huán)境總能使人心曠神怡。優(yōu)美的校園環(huán)境有利于陶冶師生的高尚情操，進(jìn)而促進(jìn)校園的文化建設(shè)，使得學(xué)校管理順利進(jìn)行。
�。ǘ⿲W(xué)校管理規(guī)章制度反映學(xué)校文化
學(xué)校的管理規(guī)章制度要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而進(jìn)行制定，這也決定了學(xué)校的規(guī)章制度充分體現(xiàn)著學(xué)校的文化信念。中學(xué)學(xué)校要首先根據(jù)學(xué)校具體的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況來確定自身的管理目標(biāo)，這必然在一定程度上反映了該學(xué)校的整體文化水平。此外，學(xué)校的文化水平也直接影響著學(xué)校管理的重點(diǎn)工作。比如在小學(xué)，學(xué)校管理主要是對(duì)小學(xué)生行為的規(guī)范。而在中學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備完善的行為規(guī)范，這一階段的學(xué)校管理主要是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)的管理，此外還包括對(duì)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。此外，中學(xué)的學(xué)校管理必須基于正確的管理理念之下，這樣才可以使得中學(xué)生真正遵守學(xué)校的規(guī)章制度。
（三）學(xué)校隱形文化影響學(xué)校管理思想
學(xué)校管理中具體的思想理論基礎(chǔ)存在于學(xué)校的觀念文化之中。因?yàn)�，在一定的學(xué)校文化熏陶下，學(xué)校的教育者會(huì)基本形成一致的管理理念。在追求學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校文化下，學(xué)校的管理者就不會(huì)僅以學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而會(huì)通過各個(gè)方面的鍛煉來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。又如，“以人為本”的思想理念最先出現(xiàn)在我們的課本上，之后被用于中學(xué)課堂的教學(xué)中，是在從事各種教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，使用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。然后隨著“以人為本”觀念的深入，在學(xué)校的學(xué)生管理層面上，“以人為本”的理念也漸漸興起。 “以人為本”要求在學(xué)校管理中調(diào)動(dòng)教師的積極性，全面發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)個(gè)性化的人才。
�。ㄋ模⿲W(xué)校管理塑造著學(xué)校文化
在中學(xué)學(xué)校文化推動(dòng)著學(xué)校管理的同時(shí)，中學(xué)學(xué)校管理也在塑造著學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校文化的`建設(shè)。
首先，學(xué)校管理中對(duì)于學(xué)校環(huán)境的整治、建設(shè)可以起到改善校園文化環(huán)境的作用。從學(xué)校周邊環(huán)境來看，學(xué)校周圍的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)影響到學(xué)生的意識(shí)和行為，學(xué)校對(duì)于周邊環(huán)境的管理可以間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部，班級(jí)的黑板報(bào)、教學(xué)樓上的各種標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校的廣播或者�？鹊�，都在無形中建設(shè)著學(xué)校的校園文化。比如，每年的雷鋒活動(dòng)月中，學(xué)校積極開展各種雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)之間舉辦“雷鋒”主題的黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，以及校園廣播播放歌頌雷鋒精神的歌曲，這些活動(dòng)滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，影響著中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理兩者關(guān)系密切，是不可分割的。學(xué)校文化不應(yīng)是置之高閣的文化擺設(shè)，學(xué)校管理也不應(yīng)該是冰冷無情的規(guī)章制度。學(xué)校的學(xué)校文化體現(xiàn)了學(xué)校管理工作的精神內(nèi)涵，建設(shè)良好的學(xué)校文化是進(jìn)行學(xué)校管理的一種途徑。反之，學(xué)校的管理工作也在促進(jìn)學(xué)校文化不斷提升，也可以說，學(xué)校管理就是一種特殊意義上的學(xué)校文化建設(shè)。一個(gè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展需要學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校管理工作的相互配合。
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