信息技術(shù)在中職數(shù)學課程教學中的實踐與運用論文
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，以網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、數(shù)字化和智能化等為主要方向的信息技術(shù)手段全面進入中小學課堂教學之中，改變著傳統(tǒng)的教學方式，對教學模式、教學方法、教學質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的促進作用。實踐證明，將計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影、電子白板、移動終端等信息技術(shù)深度融入中職數(shù)學學科教學中，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，能夠建構(gòu)教學過程中教師、學生、教材、媒體之間的多重關(guān)系，能夠突出解決中職學生數(shù)學學習興趣低，數(shù)學基礎(chǔ)薄弱、主動探究能力和動手能力較弱的問題，達到提高課堂教學效率的目的。中職數(shù)學教師要在數(shù)學教學中引入信息技術(shù)，積極探索信息技術(shù)在數(shù)學學科教學中的應(yīng)用規(guī)律，利用信息技術(shù)的強大功能和豐富的資源優(yōu)勢，幫助中職學生降低數(shù)學學習難度，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，引導學生把數(shù)學知識學習和專業(yè)學習實踐結(jié)合起來，讓學生在觀察、操作、探索、創(chuàng)新中感悟并學習數(shù)學，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用和數(shù)學教學的優(yōu)化統(tǒng)一，培養(yǎng)中職學生良好的數(shù)學學習能力和探究能力，為中職學生的專業(yè)學習和專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
通常，創(chuàng)造性思維是因好奇心與想象力產(chǎn)生的。如何在教學過程中建立全新的教育環(huán)境，進一步刺激中職學生的自覺性，開發(fā)對數(shù)學學習的好奇心與想象力，教師應(yīng)當改善守舊的授課模式，多采取開發(fā)腦力智慧，組織學生動手能力，或建立小組來對知識點展開探討，這類創(chuàng)新的教學模式，是中職教學課的基礎(chǔ)。在教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，根據(jù)教學知識點達到情景重現(xiàn)，進一步達到激發(fā)學生興趣的目的，改善無趣死板的數(shù)學課堂，增添趣味性。如在“直線的傾斜角和斜率”教學設(shè)計中，教師可以首先采用兩張?zhí)K通大橋斜拉索的圖片，作為課程內(nèi)容的展示，既可以讓學生看到漂亮宏偉的蘇通大橋景色，抓住學生的注意力，并且引導學生觀察其中的斜拉鎖中的傾斜水平，雖然學生均發(fā)現(xiàn)了其中的差異性，但難以應(yīng)用精確的詞匯闡述其中的區(qū)別。學生形成了思考問題的意識，教師可以抓住這個機遇引導并講授“直線的傾斜角和斜率”知識點，學生在上完這節(jié)課后就可以用兩種數(shù)學語言將斜拉鎖中的區(qū)別準確描述了。該類問題的情景設(shè)計，一方面可以帶動課堂氛圍，另一方面可以增強學生學習的興趣。
二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
整個教學教育過程中應(yīng)當重視學生的思維發(fā)展。信息技術(shù)作為幫助學生理解、分析數(shù)學的工具，可以將數(shù)學難易程度降低，推動數(shù)學更好地融入生活、貼近現(xiàn)實，達到情境重現(xiàn)的最大化，推動數(shù)學教學的靈活性，進而實現(xiàn)從書本、課堂以及考試中走出來，回歸到數(shù)學教學的本體中。采取技術(shù)的交流作用，建立十分貼切的數(shù)學學習情境，采取錄像、影碟與計算機軟件模式來表達數(shù)學問題，通過視覺效果展示枯燥的數(shù)學概念，代替了傳統(tǒng)的文本形式，增強了數(shù)學的生動性、可視性與空間立體感，同時和其他學科結(jié)合效果更好，推動了數(shù)學知識在短時間內(nèi)與相應(yīng)知識的聯(lián)合，給學生留下更為深刻的數(shù)學印象，使其認識到數(shù)學的價值與作用，體會到數(shù)學的本質(zhì)，實現(xiàn)領(lǐng)悟數(shù)學的功能，從而進一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好品質(zhì)與力量。
不僅如此，借助信息技術(shù)能將數(shù)學知識的'產(chǎn)生、形成與發(fā)展分解后，一步一步地讓學生來了解，比如采取視聽建立的場景完成數(shù)學理念的講解，讓難以理解的概念直觀表達，降低理解難度；同時，采取動畫來體現(xiàn)一般與特殊、運動與變化，進而讓學生在腦海中建立數(shù)學的思維與方法。簡而言之，常量往變量發(fā)展（如代數(shù)過程中的函數(shù)），靜態(tài)往動態(tài)的思考（如圓錐曲線定義），平面圖形往空間圖形思考（如立體幾何），邏輯思維和形象思維的聯(lián)合（如數(shù)形式）等，均能采用多媒體技術(shù)去處理，讓學生從“聽”的教學，過渡發(fā)展成教師引導的“做”學習，從而體現(xiàn)學生的主體地位，使其由被動開始轉(zhuǎn)為主動。
三、利用信息技術(shù)降低教學難度
教學至關(guān)重要的部分是讓學生了解知識是如何形成的，一方面讓學生深入了解其原理，另一方面讓學生明確其形成的原因。但對中職生來說，因教學環(huán)節(jié)不同的主客觀原因的制約，僅僅能單純地靠記憶掌握部分數(shù)學知識，其中的“所以然”，極少有學生會深入探究。多媒體課件則可將數(shù)學中涵蓋的事物、過程等采取逼真的場景重現(xiàn)在課堂中，讓整個教學過程的思路更清晰、具體、形象，將其中難以理解的知識點清楚地在學生的感知領(lǐng)域中表達出來，帶領(lǐng)學生了解整個知識的具體過程，在參與到整個知識思維后，實現(xiàn)對思維、能力、智力開發(fā)的目標，進而促使抽象的數(shù)學理念更加詳細、生動形象，降低了理解難度，加深了學生的直觀印象，改善了傳統(tǒng)教學方案中無法克服的難點。
參考文獻：
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