讓數(shù)學(xué)回歸生活展現(xiàn)自身魅力的論文
數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，雖然有人會(huì)覺得數(shù)學(xué)很枯燥，但是如果能夠全身心投入地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行鉆研，就能體會(huì)到數(shù)學(xué)自身所具備的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)的生活現(xiàn)實(shí)化，并鼓勵(lì)學(xué)生自編習(xí)題。這樣，學(xué)生就能對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系有一個(gè)全面的感悟和認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的魅力深深地吸引，學(xué)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)的魅力而深深地打動(dòng)。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓每個(gè)學(xué)生都能愛上數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)抱有一種長(zhǎng)期的濃厚興趣，我們必須要努力使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)本身所具有的魅力。受年齡限制，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間并不長(zhǎng)，如果教師采取簡(jiǎn)單直白的講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)極為枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。而由于生活能夠給學(xué)生帶來(lái)很多樂趣，使他們覺得輕松、自在，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，因此，只要教師努力將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教育就會(huì)散發(fā)自身獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生投入其中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入滿滿的生機(jī)和活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)
很多人對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就是“計(jì)算”，學(xué)生也覺得數(shù)學(xué)就是做題。但是經(jīng)過(guò)了新教材的熟悉和使用，筆者對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的改觀，其實(shí)，從數(shù)學(xué)本身來(lái)講，它并不是簡(jiǎn)單的“數(shù)字符號(hào)”，而是有著更為豐富的內(nèi)涵，我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考和應(yīng)用，目的是要將數(shù)與形的規(guī)律挖掘出來(lái)，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。
(一)生活是數(shù)學(xué)的根源
在現(xiàn)實(shí)世界中，數(shù)學(xué)是生活的一小部分，如果脫離了生活，數(shù)學(xué)就會(huì)猶如無(wú)根之木、無(wú)源之水，喪失了自身存在的價(jià)值與魅力。同時(shí)，人類的生活是與數(shù)學(xué)無(wú)法分割的，否則人類的發(fā)展就會(huì)停滯不前。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，筆者就經(jīng)常督促學(xué)生寫一些數(shù)學(xué)日記或周記，讓他們記錄下在生活中所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。在日記中，學(xué)生記錄下了自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，收到了很好的效果。
(二)數(shù)學(xué)具有文化價(jià)值
和其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也是客觀世界規(guī)律的一種反映，它也是人們用來(lái)探究自然和改造自然的一種有效的工具。教師不能以各種習(xí)題來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的體會(huì)，而是要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)所具有的文化價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，通過(guò)生活去對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行體會(huì)。教師要做的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使他們能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)這一改造自然的工具進(jìn)行有效的運(yùn)用。
二、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活現(xiàn)實(shí)化
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是很親切的，它與生活是相互融合的，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展他們的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的精神。
(一)以生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
銀行利率、促銷優(yōu)惠、依法納稅等詞出現(xiàn)在了六年級(jí)的教材上。有些學(xué)生對(duì)于生活常識(shí)比較缺乏，很難理解這些題目：利率是什么?打幾折的東西才是便宜的?這些問題都是學(xué)生需要通過(guò)生活才能了解的。有人曾說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生，如果閉門讀書，就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。確實(shí)如此，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問題都與生活聯(lián)系得非常緊密，教師要從思維模式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，使他們能夠了解生活常識(shí)，逐步學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，將實(shí)際生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題。
(二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值
數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍非常廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)“圓”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者向?qū)W生提出問題：大家都見過(guò)自己家的自來(lái)水管，你們知道為什么自來(lái)水管是圓形的嗎?你們?cè)谏钪杏袥]有見到過(guò)其他形狀的自來(lái)水管?這一問題有著濃厚的生活氣息，一經(jīng)提出就吸引了學(xué)生的注意力，他們議論紛紛，都想要說(shuō)出自己的看法。本課的教學(xué)內(nèi)容就很輕松地融入到了趣味濃厚的生活情境之中，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。
(三)促進(jìn)學(xué)生的多感官參與
課堂教學(xué)要想收到良好的效果，教師就要努力使學(xué)生能夠全身心地投入其中，開口說(shuō)、仔細(xì)聽、認(rèn)真做、開動(dòng)腦筋對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這一要求不僅與小學(xué)生的年齡特征相符，還能有效地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高他們對(duì)于知識(shí)探究的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到更好的'發(fā)展。
如進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)時(shí)，我從家里帶來(lái)了一包餅干，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分餅干的情境：一天，豬媽媽拿出三塊餅干來(lái)給三只小豬分。豬媽媽先分給豬大哥一塊，豬二哥說(shuō)：我要兩塊，一塊不夠我吃的。于是，豬媽媽就將第二塊餅干分成四份，給了豬二哥兩塊。豬小弟不干了，嚷嚷著說(shuō)：我要3塊。于是，豬媽媽把第三塊餅干分成了6份，給了豬小弟三塊。三只小豬都覺得媽媽給自己的才是最多的，于是很開心地吃了起來(lái)。同學(xué)們，你們覺得哪只小豬吃的最多，哪只小豬吃的最少呢?老師這里有一些餅干，你們來(lái)自己動(dòng)手分一分好不好?
三、 鼓勵(lì)學(xué)生自編習(xí)題
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽象的概括，使他們能夠從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)生活，促使學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)能得到逐步提高，進(jìn)而有一個(gè)質(zhì)的飛躍。筆者經(jīng)常勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去將生活中的問改編為數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的意識(shí)。
如學(xué)習(xí)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，小林同學(xué)就自己編了一道習(xí)題：今天姑媽一家三口要來(lái)我家吃飯，我家有爸爸媽媽爺爺奶奶和我，一共5個(gè)人，吃飯的時(shí)候應(yīng)該擺幾幅碗筷呢?這樣，將生活中鮮活的題材引入數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在知識(shí)中去體驗(yàn)、去理解，他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力也會(huì)隨之得到有效的提高。
總之，數(shù)學(xué)是一個(gè)五彩繽紛的樂園，到處都能看到美的元素存在，我們要通過(guò)生活將數(shù)學(xué)的魅力展示到學(xué)生面前，引導(dǎo)他們主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和感悟，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有力的支撐。
【讓數(shù)學(xué)回歸生活展現(xiàn)自身魅力的論文】相關(guān)文章：
有關(guān)建構(gòu)活力課堂展現(xiàn)師德魅力的論文04-27
讓課堂回歸生活小學(xué)教研論文04-15
讓語(yǔ)文回歸生活大課堂(教學(xué)論文)12-06
展現(xiàn)人格魅力，雕琢學(xué)生靈魂（德育論文）12-05
讓思想品德教學(xué)回歸生活論文07-06