教學(xué)評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用論文
隨著新課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)方式方法以及教學(xué)觀念都有了一定的發(fā)展和進步。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是簡單的講解式教學(xué)， 也不再是簡單的知識講解，而是更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生個人能力的發(fā)展。 但是，對學(xué)生主體能力的發(fā)揮以及學(xué)生個人素質(zhì)能力的發(fā)展還需要我們要有良好的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價。 筆者認(rèn)為教學(xué)評價應(yīng)貫穿于我們整個教學(xué)過程中。 下面筆者從實際教學(xué)工作出發(fā)淺談一下教學(xué)評價的運用。
一、關(guān)注課堂教學(xué)的全過程
我認(rèn)為教學(xué)評價應(yīng)貫穿于我們整個教學(xué)過程中。 新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)， 教學(xué)內(nèi)容盡量從學(xué)生的已知內(nèi)容延伸出未知內(nèi)容。 在這個過程中， 不同的學(xué)生會有不同的認(rèn)知速度和認(rèn)知能力。 我們要隨時觀察、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況做出恰當(dāng)?shù)脑u價， 保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和降低學(xué)生的心理壓力。 學(xué)生是否能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)、 是否能夠精神集中地完成學(xué)習(xí)都需要我們利用教學(xué)評價來完成。 做好教學(xué)評價，教師首先要降低自己的身份，不要以高高在上的權(quán)威形象示人。 教師與學(xué)生之間是一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，師生間要消除距離，努力營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生在教師的賞識與鼓勵下，敢于大膽質(zhì)疑與嘗試，樂于交流與合作。
教師要千方百計地讓教學(xué)貼近生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生能帶著強烈的好奇心和求知欲， 全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中，主動獲取知識。
教師在導(dǎo)入、研討、反饋、交流等環(huán)節(jié)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點， 給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定。 哪怕是一次肯定的微笑，一種鼓勵的眼神，一個贊許的點頭，一刻善意的沉默，都顯示了對學(xué)生的關(guān)愛與尊重，將讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的信心。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)評價的功能
新課程的教學(xué)評價， 就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的潛能。 在評價中重視學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變， 學(xué)習(xí)過程和體驗情況，方法和技能掌握程度，學(xué)生之間的合作交流，創(chuàng)造性運用知識等。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價要堅持“四性”.
�。ㄒ唬┐龠M教學(xué)目標(biāo)的多元性
數(shù)學(xué)課堂不僅要傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力， 還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及健全的人格。 每節(jié)課必須體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。例如，一位教師在教學(xué)“利息”時，除了給學(xué)生傳授利息的計算方法之外， 還對學(xué)生進行了愛護人民幣、積極參加儲蓄、支援國家建設(shè)、依法納稅的思想教育； 并運用所學(xué)知識填寫存款單，計算利息，不僅使學(xué)生感受到教學(xué)的意義和實用價值，理解了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的意義， 而且進一步了解了社會對數(shù)學(xué)的需要。
�。ǘ┐龠M教學(xué)方法的靈活性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教與學(xué)的交融，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視教法學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化， 重視現(xiàn)代技術(shù)手段的綜合運用，重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)， 激發(fā)學(xué)習(xí)能動性，促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)。例如，教學(xué)“利息”時，首先讓學(xué)生觀看關(guān)于存款的錄像，接著問：“看了畫面你有什么疑問？ ”鼓勵學(xué)生提出問題，然后組織探究研討解疑。 這一問題的提出有較大的彈性，不同的學(xué)生根據(jù)自己的興趣和選擇信息的能力提出多種數(shù)學(xué)問題，展示了個性，獲得了發(fā)展。
�。ㄈ┐龠M教學(xué)形式的民主性
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)集體教學(xué)、 小組教學(xué)、個別教學(xué)等多種形式的優(yōu)化組合，體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)的`兼容并存，教師應(yīng)是教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者，實踐“以學(xué)生為本，為學(xué)生而設(shè)計”的新課程理念。 一位教師在執(zhí)教“統(tǒng)計”時，平等、民主、交流、愉悅的氣氛貫穿整節(jié)課。 教師作為學(xué)生中的一員參與整個生日調(diào)查過程，還時間空間給學(xué)生， 為學(xué)生搭建了自主探索、充分展示的平臺。整個過程既有個體的觀察與思考，又有彼比的合作交流，以及教師的指導(dǎo)組織，課堂氣氛熱烈，情感濃郁，思維活躍。
三、注重多元化評價方式的實施
多元化，指評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化。 在評價主體上，有教師評價，學(xué)生自評與互評，師生之間的互動評價；在評價內(nèi)容上，有結(jié)果評價，有過程評價，有智力因素評價，有非智力因素評價，還有兩者相結(jié)合的評價……一位教師執(zhí)教“可能與一定”一課時，組織學(xué)生進行拔河比賽，比賽前，先讓學(xué)生猜一猜：哪個隊會獲勝？ 哪個隊獲勝的可能性大一些？然后進行比賽。 賽后，加師對獲勝隊說：“祝賀你們，你們通過努力取得了勝利！ ”轉(zhuǎn)身又摸摸負(fù)隊同學(xué)的頭， 親切地說：“老師同樣祝賀你們，雖然你們這一次沒有取勝，但老師非常欣賞你們在比賽中的拼博精神。相信有了這種精神，你們以后一定會戰(zhàn)勝各種困難！ ”教師的評價使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀。 這樣，既關(guān)注了結(jié)果，更關(guān)注了過程，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的意志力、 自信心、進取心等方面的培養(yǎng)和發(fā)展。 在課后總結(jié)收獲時，教師問：“這節(jié)課你有哪些收獲？ ”學(xué)生有的說：“我知道了什么事一定會發(fā)生，什么事不可能發(fā)生，什么事可能會發(fā)生。 ”有的說“這節(jié)課我學(xué)得很快樂”“我能積極思考問題舉手發(fā)言了”“我們小組合作得很愉快”“老師像我們的大朋友”等等，體現(xiàn)了師生互評、生生互評的多元化評價。
這種課堂教學(xué)評價為學(xué)生提供了展示自我的平臺和機會，使“教”與“學(xué)”成為互動的整體，體現(xiàn)“以人為本”的思想，為學(xué)生的終生發(fā)展做了很好的鋪墊。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，既需要我們研究教學(xué)內(nèi)容，又需要我們研究學(xué)生實際情況，更需要我們學(xué)會怎樣面對學(xué)生， 怎樣對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價。 教學(xué)評價是每個教師都應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容， 我們要對學(xué)生有更全面的了解，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活上。 這樣我們就可以在教學(xué)過程中， 對學(xué)生有針對性地給予評價。 評價方式和評價內(nèi)容不應(yīng)是千篇一律的， 這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己的特點摸索出更適合自己的方式方法。
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