小學數(shù)學課堂素質(zhì)教育論文
一、數(shù)學知識、思想和方法是課堂教學中提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵
數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程構(gòu)成了數(shù)學的系統(tǒng)性，因此教學中不能讓學生單一接受課本中某一結(jié)論、公式，而要讓學生積極參與導(dǎo)出這些結(jié)論、公式的思維過程，讓學生在學習知識的過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，并積極思索探求，自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，提高學習數(shù)學的積極性，樹立學好數(shù)學的信心，這對提高他們的數(shù)學素質(zhì)有很重要的作用。
二、非智力因素是課堂教學提高學生素質(zhì)的重要部分
非智力因素，是由動機、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學中我非常注重非智力因素的作用。
1.多鼓勵，培養(yǎng)興趣
教學中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不失時機地給予表揚和鼓勵，以激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2.挖潛力，教會方法
教學中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會學生閱讀課本，培養(yǎng)學生好的學習習慣，如課前預(yù)習課后及時復(fù)習，解題時善于用好的解題方法。
3.善引導(dǎo)，增強毅力
教學中，從發(fā)展的要求來看，我們不僅要讓學生“學會”數(shù)學，更要讓學生“會學”數(shù)學。要善于引導(dǎo)學生積極探索和創(chuàng)新，引導(dǎo)學生多思考、多提問。在探索中，讓學生充分體會到探索的喜悅。同時注意培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力，增強其戰(zhàn)勝困難的信念。
4.重習慣，培養(yǎng)自信
在教學中，我有意識地向?qū)W生提出具體的行為要求，如按時完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，預(yù)習新課內(nèi)容，經(jīng)常總結(jié)自己的`學習方法和審查學習態(tài)度，經(jīng)常在復(fù)習中補缺陷、堵漏洞等。讓學生正確評價自己，并堅信自己的力量。
5.重設(shè)計，誘發(fā)好奇
設(shè)計懸念，引發(fā)學生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時間不宜過長，否則學生會厭煩，精神不集中，就不能引起學生好奇，激起學生學習興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學生一個想象的空間。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是課堂教學的核心，更是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，強化學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力尤為重要。在教學中，我從以下幾方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。
1.一題多解，舉一反三
創(chuàng)造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學中，教師要以“問題解決”為中心，啟迪學生多層次觀察，多角度探索，多途徑獲得。
2.猜想探索，發(fā)現(xiàn)真理
在教學中，我采用“發(fā)現(xiàn)法”教給學生自覺鉆研的方法，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)探索問題的方法。同時出示一些典型的問題并交給學生一些感性的材料，提出探索要求。在學生熟悉這些材料的基礎(chǔ)上加以點撥，使規(guī)律的東西時隱時現(xiàn)，非本質(zhì)的東西時有時無，構(gòu)織思維的疑團，激起學生疑問。然后，讓學生對這些材料進行分析、研究、歸納和整理，找出解決問題的方法和規(guī)律。
3.標新立異，思維簡縮
思維簡縮即思維跨越，它是創(chuàng)新思維的一種常見形式，在簡縮思維過程中思維迅速摒棄那些非本質(zhì)、次要的東西，而直接抓住問題的本質(zhì)，向思維目標大跨度邁進。
4.巧用構(gòu)造，勇于創(chuàng)新
教學的好壞，直接關(guān)系到學生能力的培養(yǎng)，好的教學方法可以開拓學生的思維，啟發(fā)學生的心智。構(gòu)造法解題是小學數(shù)學中比較難的一種方法，但它卻是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、強化學生創(chuàng)造力思維的途徑之一。巧妙地運用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學生在創(chuàng)造性勞動中使思維品質(zhì)、解決能力更上一層樓。因此，教學中我特別注重巧用構(gòu)造法，引導(dǎo)同學們勇于創(chuàng)新。
5.注重積累，靈活運用
在教學中，我們應(yīng)教育學生注意積累。但這并不意味著要學生進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數(shù)學題型，而是積累數(shù)學經(jīng)驗。題目很多，而經(jīng)驗是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。要教育學生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關(guān)系，自己開始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會這樣。這種回顧是很有價值的，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學第一感覺，日積月累，就能豐富學生的解題經(jīng)驗。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法
以前上數(shù)學課，主要是我在上面講，學生在下面聽，牽著學生鼻子走，留給學生自己思考的時間很少。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法抑制了學生主體作用的發(fā)揮，容易使學生產(chǎn)生依賴心理，不利于學生主動探求知識能力的培養(yǎng)。于是我就轉(zhuǎn)變了數(shù)學觀念，有意少講、精講，把更多的時間留給學生，讓他們通過動手、動腦，主動探求，學會知識。另外，加強課堂討論。在課堂討論中改變傳統(tǒng)的、整齊呆板的座次排列，讓每個學生都暢所欲言。學生之間互相傾聽，互相質(zhì)疑，互相評價，語言表達能力和思維創(chuàng)造力得到長足發(fā)展。
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