性心理教育校不容回避的話題論文
“性”這個話題，在當(dāng)今這樣一個相對開放的社會，雖然已不再像過去那樣神秘，但在高校教育中仍有猶抱琵琶半遮面的勢態(tài)�，F(xiàn)實中，大學(xué)生所處的年齡階段使他們的心理無可避免地要受到性意識、性沖動、以及性壓抑等的直接影響。但高校的管理者們不是對此沒有引起足夠的重視，就是對性心理教育可能帶來的負(fù)面效應(yīng)感到憂心忡忡，從而多以貞操教育和思想道德教育代替性心理教育，這與大學(xué)生的實際需求有較大的距離。筆者認(rèn)為，既然無論是否承認(rèn)，或如何防范都無法抵擋青春的熱情和性信息的傳播，那么在性心理教育的問題上，高校就應(yīng)該采取正視的態(tài)度，切實行動起來，把這項工作作為大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容來抓。
一高校進行性心理教育的必要性
“性”作為一種存在的現(xiàn)實是任何人都無從回避的。老祖宗有句話說的好“食色性也”簡單明了地指出離開了吃飯和性欲，人類皆無法生存的道理�？稍诮�(jīng)歷了漫長的歷史時期之后，人們反而在這個問題上拘泥起來了，甚至是“談性色變”，古人與今人形成了有意思的鮮明對比。在這樣的現(xiàn)狀中，高校的教育工作者們更應(yīng)該在性心理教育問題上，為社會做出表率。
首先性”的發(fā)育是成人的重要標(biāo)志。電影《夜訪吸血鬼》中，吸血鬼萊斯塔特雖然給了八歲的小女孩克羅地亞以永生的機會，但隨著時光飛逝,克羅地亞越來越痛恨這禁錮她靈魂的長不大的身體，怨恨萊斯塔剝奪了她成長的權(quán)力。終日生活在痛苦之中，變得冷酷而狠毒。當(dāng)年齡的增長與肉體的成熟不相諧調(diào)時，它就會給人帶來無窮的苦惱。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生正視性的存在，為成長喝彩,為成熟歡欣。
其次性”是個體自我完善的重要組成部分。弗洛伊德對一個人健康心理的獲得給予了兩個標(biāo)志：其一，是要有正常的性生活;其二，是要有正常的工作能力，即為社會，為他人創(chuàng)造財富的能力。這表明了性不僅僅是人的生物屬性更是人的社會屬性。它表面上是一個生理問題，實際上是人的綜合發(fā)展問題，涉及了生理、心理、倫理、法律等多種因素。人從一出生就有性別差異，它伴隨著人走過人生的整個旅程，在這個過程中，社會對“男性”和“女性”的不同期待值將對每個人烙下深刻的印跡�！靶浴痹诤艽蟪潭壬蠜Q定著個體的發(fā)展與社會定位。它是個體成長的過程中不可回避的議題。
第三性”健康是身心健康的重要保證。有些身心疾病是由性機能的不健康引起的,如陽萎、不孕癥等,有些身心疾病是由性心理不健康所引起的，如戀物癖、性施虐狂、性受虐狂等。但無論是生理機能或心理機能引發(fā)的不健康性行為都不符合社會認(rèn)可的正常標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至與道德標(biāo)準(zhǔn)相違背，性知識的不完善及對性生活處理不當(dāng)還會引發(fā)性病的傳播，造成對自我和他人的傷害，從而影響個人的生活質(zhì)量，以及社會的穩(wěn)定。
長久以來,性在人們不公開的隱晦討論中喚起的是私秘、愉悅、羞恥等種種不健康的復(fù)雜情感。性的無知與莽撞更給青年男女們帶來了不必要的痛苦、煩惱。所以還給性一個合理、合法的討論空間，幫助大學(xué)生們掌握科學(xué)的性知識，維護性心理健康，符合高校提高人的全面素質(zhì)的教育宗旨，對于推動整個社會和諧、進步而言是題中之議。
二我國高校性心理教育的現(xiàn)狀
隨著觀念的開放,大學(xué)生談戀愛已成了時髦而普遍的行為。但與戀愛密切相關(guān)的性心理教育卻相對滯后。多項調(diào)查表明，大學(xué)生對獲得性知識有較強的渴望，但缺少這方面的科學(xué)引導(dǎo)，多數(shù)高校在開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課時，把大學(xué)生性教育作為一章來介紹。由于所獲知識有限,學(xué)生們會從其它渠道尋求想要得到的答案，而各種片面、不系統(tǒng)的性信息可能會對自控能力較弱、道德觀尚未成熟的學(xué)生造成不小的心理沖擊。據(jù)福州大學(xué)于2001年對五所高校的大學(xué)生所做的調(diào)查顯示在大學(xué)生獲得性知識的渠道中，報紙雜志占68%同輩群體占39.5%VCD占20%網(wǎng)絡(luò)占9.8%從老師、父母處得到的知識僅為4.1%’11(P284)雖然此次調(diào)查不能完全反映出高校性教育現(xiàn)狀，但具有一定的參考價值。
盡管許多高校都提到性教育的必要性,但對如何實施性教育還是充滿爭議,性道德教育與性心理教育沒有明確的工作界定。在中國的傳統(tǒng)文化中,性文化的一個重要特色便是其明確而強烈的恥辱感與罪惡感。在這樣的背景下，有的高校舉辦“校園不文明現(xiàn)象”的曝光展，以期用此做法,杜絕校園中不良的性現(xiàn)象與性行為，但效果并不理想。這種令學(xué)生背負(fù)罪惡感的性教育方式，嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，使其無法理解校方的苦心，一些學(xué)生更背上了思想包褓，影響了心理健康，這和校方宣傳的初衷背道而馳。
有些高校大膽地采取安全性行為教育，試圖在充分進行性知識宣傳之后，賦予年青人選擇的主動權(quán)，并相信他們的自主性。但目前，無論是在校園中免費發(fā)放安全套,還是進行青少年生殖健康教育，都遭遇了尷尬的結(jié)果，組織者們無奈地面對著來自社會的質(zhì)疑和學(xué)生的冷漠態(tài)度。其實，性知識的宣傳與性心理教育是有一定的距離的，大家爭論的焦點是:性教育與性誘導(dǎo)的界線宄競在何處。一些學(xué)者認(rèn)為這種磨掉性神秘感的做法，非但不會有效阻止年輕人的性活動，而且還會摧毀具有保護作用的人類羞恥天性，所以不應(yīng)該提倡。
面對當(dāng)前的現(xiàn)實,高校中更多的性教育工作者傾向于性純潔教育，提出了“性教育就是人格的教育性教育既是知識的教育，更是人格的教育、心理健康教育”的觀點。努力使性教育擺脫性生理知識的介紹，偏重于健康人格教育和倫理道德教育。l2(P15))但性純潔教育的實質(zhì)是向傳統(tǒng)價值回歸，并沒有與學(xué)生更深層次的，更本質(zhì)的心理需求相掛鉤，另外，對于已產(chǎn)生的性心理疾病并沒有達(dá)到識別、診治的目的，因此常引起學(xué)生的抵觸情緒�？傊�,高校的性教育工作目前已經(jīng)有了多方面的嘗試，但基本上還沒有摸索出一種為學(xué)生和社會所普遍認(rèn)可的形式，更沒有取得明顯的成效。這樣的現(xiàn)狀值得引起高校教育工作者的重視，這項工作的開展還有待于進一步深化。
三高校性心理教育應(yīng)有針對性
性心理，按照衛(wèi)生與否可分為正常和異常兩大類。高校的性心理教育應(yīng)針對具體情況，分別予以教育、引導(dǎo)或治療的區(qū)別對待。符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的性行為、性心理，就是正常的，絕大多數(shù)學(xué)生屬于這個范疇。高校中常見的性心理問題主要偏重于性角色問題、性動機偏離、性對象偏離、性會g力問題等。
大學(xué)生們面對的性心理問題常與“愛情”相伴而來。步入大學(xué)意味著他們開始脫離家庭的.約束與全方位的呵護，漸漸享受到成年人的自由與權(quán)利，完全擁有了自己身體的支配權(quán)，開始無所顧忌地感受花前月下的浪漫溫馨,性不再是不可言傳的禁令性感”成為時髦的贊美詞繪，成為性吸引力的表達(dá)方式。于是大學(xué)校園中有了一對對戀人的身影，有了同居的現(xiàn)象，甚至在新的婚姻法公布后，還傳來大學(xué)生登記結(jié)婚的新聞。如果去問那些已經(jīng)有了固定戀人的學(xué)子，甚至更為親密的兩性關(guān)系的同學(xué)，你們準(zhǔn)備好了嗎?他們也許會回答，是的,因為我們相愛，或者,只要曾經(jīng)擁有就好,何必天長地久。雖然成長中難免會遇到挫折，但為了避免“這道門跨過去之后，再也回不了頭”的遺憾校方應(yīng)該對性教育采取填重態(tài)度,增強其自我保護意識及責(zé)任意識。
社會正在變得寬容和文明，人的尊嚴(yán)、人的權(quán)利也正受到前所未有的尊重。學(xué)校在對待大學(xué)生的性教育問題上也應(yīng)該比以往任何時期都更注重對人性的關(guān)懷,不要把性教育當(dāng)做“滅火器'一位性教育研宄者曾經(jīng)說過：性教育不僅是為了國家，或者為了社會，更不單純是為了預(yù)防性犯罪。它更主要的目標(biāo)是使我們的孩子將來生活的更好。13|(PB)而生活的更好，其含義是豐富的，它有對自我的接納，對人性的尊重,也包含著愛的能力及責(zé)任。
在高校性心理教育的實賤中一些做法是值得從業(yè)人員借鑒的。香港大學(xué)林孟平女士曾提出過一個針對個人發(fā)展而設(shè)計的全面而有效的性教育課程。它包括：生理的成長、心理的成長、婚姻家庭和倫理觀念、交友、約會、性與愛、戀愛婚姻、為人父母、養(yǎng)兒育女、兩性身份與角色、人際關(guān)系、性與文化、性與社會、性變態(tài)和性異常行為，社會性的問題，如節(jié)育、同性戀、性病等。11|(P287)這樣的課程設(shè)計注重實賤性與分析性，體現(xiàn)了對大學(xué)生性心理教育的重視及對大學(xué)生成長需求的尊重。另外,從西方引入的“同伴教育”課的方式也被許多學(xué)生所接受�！巴榻逃闭n是通過向同齡人講述自己的經(jīng)歷和體會，以喚起共鳴，達(dá)到教育的最佳效果。與傳統(tǒng)授課方式截然不同的是，在對最初的志愿者的培訓(xùn)中,它采取“參與式學(xué)習(xí)與行動”方式，采用自由羅列法、拼圖法、人體圖法、小組討論法、角色扮演法、個案分析法、繪圖法、角色扮演法等多種途徑組織聽課的學(xué)生玩游戲，這些不斷拓寬的教育新思路意在激起年輕人主動參與的意識，以科學(xué)的態(tài)度揭示兩性吸引的生理及心理原因，引導(dǎo)學(xué)生將隱藏于潛意識中的行為動機意識化，由此掌握自己行為的主動權(quán)，避免盲動與盲從造成的傷害。
不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的性心理問題則為性心理障礙。患者以違反社會常規(guī)的方式，達(dá)到性心理的滿足。常見的性心理障礙主要有易性癖、戀物癖、窺淫癖等，多屬精神疾病的范疇，由于它們的產(chǎn)生有更深層的生理、社會、心理原因，單純的道德教育與懲罰非旦不能達(dá)到目的，反而會加速患者人格及心靈的扭曲。這就要求高校不僅要擁有一支高質(zhì)素的心理咨詢隊伍,準(zhǔn)確地識別性心理障礙患者，同時也要求高校與當(dāng)?shù)氐男睦砑熬窨崎T診保持密切的聯(lián)系，及時地對這些患者進行轉(zhuǎn)化，以期令他們早日接受專業(yè)化的治療，使其自身和周圍的人群盡快擺脫疾病的困擾。
總之，大學(xué)生的性心理教育是高校中不容忽視的課題，它雖然也是德育教育的組成部分，但應(yīng)區(qū)別于性道德教育，對從業(yè)人員及業(yè)務(wù)范圍有更明確的界定。高校應(yīng)采取更為適時、科學(xué)和人性化的方式應(yīng)對大學(xué)生的性心理問題,這對于促進學(xué)生全面、健康的成長，穩(wěn)定校園學(xué)習(xí)、生活秩序都有著重要的意義。
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