翻轉課堂在高校體育教學的作用論文
隨著我國高校體育教學的深入改革，原有的教學方式已經不能滿足現(xiàn)代體育教學的需求，以及社會對人才的需求。教學模式的改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代教學中最為重要的一步，它對我國高校體育教學將起到至關重要的作用。新型的教學模式應適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求，既要有技術動作的示范，也要有理論知識的講解[1]。為了構建一種新型的體育教學模式，我們要將翻轉課堂教學模式引入。這一教學模式是利用計算機等科學技術手段改變原有的學習環(huán)境，使學生能夠在課前觀看教學視頻，課后能夠做到消化知識，理解知識。課中能夠通過互動來達到師生討論教學問題的目的。不僅能夠增加教師與學生之間的互動率，還能讓學生更全面、系統(tǒng)化地學習理論知識。翻轉課堂賦予了學生更多自由學習、自由發(fā)揮、自由想象的空間，還給現(xiàn)代體育教學開辟了一條嶄新的道路。
一、翻轉課堂應具備的條件
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g及設備的保障。翻轉課堂就是讓學生在課前通過互聯(lián)網、計算機獲取到教學內容及教師自行制作的學習資源包，以此讓學生提前掌握所學的知識，在課堂上針對原有的教學內容來與教師進行互動討論。這種新型的教學模式以互聯(lián)網和計算機為基礎。通過一種具有開放性及前沿性的教學方式來達到提升學生學習興趣，調動學生的主觀能動性的目的。
�。ǘ⿲W習者自主學習的能力。翻轉課堂這一教學模式的順利進行，與學生自身的自主學習能力是密不可分的。計算機、互聯(lián)網是基礎，學習者的自主學習能力是前提。學習者應通過使用這一學習課件來發(fā)現(xiàn)及整理其中的`教學內容，認識自己對本知識的掌握程度及不足，在課上與教師積極互動，來完成教學內容的學習。
（三）學習者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。翻轉課堂打破了原有的教學模式，把傳統(tǒng)課堂的“以教師為核心”變成了“以學生自主學習”為核心。在此過程中，學習者要有足夠的發(fā)現(xiàn)問題及解決能力的問題。認真觀看并理解課件或視頻的內容，思考自己對這一課件或視頻在理解上的不足。課前做好準備，帶著問題上課。
二、翻轉課堂在高校體育教學中應用的重要性分析
翻轉課堂教學模式有助于體育教學目標的高效實現(xiàn)。翻轉課堂教學模式中，高校體育教師可以以說課、研討、交流討論等形式，就學校體育學和體育教學論的課程資源建設、教材編寫、教學方法的應用等具體問題進行深入的探討，為進一步提升學校體育學、體育教學論課程建設水平，不斷提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為“全民健康”提供智力和人力支持[2]。翻轉課堂教學模式要求教師要掌握較為系統(tǒng)全面的體育教學理論和技能實踐，能夠運用最先進的教學理念和教學方法讓學生展開合作學習，進行探究式學習、自主式學習過程，不斷提升學生的動手動腦能力和信息化水平。
三、翻轉課堂教學模式在高校體育教學中的應用
�。ㄒ唬┯行нM行課前設計，創(chuàng)新體育教學形式。利用翻轉課堂教學模式創(chuàng)新體育教學實踐，在這種教學模式下，教師需要做好充分的課前準備，進行相關體育運動項目課程資源包的設計，將下節(jié)課需要教授的重點內容進行梳理，構建教學框架，設計成體育教學資源包，通過學校公開學習教育平臺實現(xiàn)資源共享。學生對教師分享的資源包自行下載預習，明確下節(jié)課的學習內容，對教師的整體教學框架和教學思路有一個明確的把握，做好課前準備，有利于課堂教學效率的提升。
�。ǘ┌l(fā)揮課中教師的作用，引導學生自主探究學習。新時代，要在體育課中實施翻轉課堂，教師應適時進行引導和點撥，教師應該運用現(xiàn)代化教學媒體，結合線上線下的教學方式，針對每個學生的學習特點，因材施教，讓學生回歸課堂。翻轉課堂實際上是對學生學習方式的改變及對教師教學方法的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在能夠讓學生更專注于主動開始基于項目的學習、增加學習中的互動及強化學生探究性學習的過程。體育課中，教師的教學重點是和學生交流、討論、答疑，共同研究，突破重難點。就翻轉課堂教學模式的實施來說，體育教師要注重其各個環(huán)節(jié)的注意事項及度的把控。建議高校體育教師可以以視頻為抓手，逐步進行課程建設，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索移動環(huán)境下即時互動教學模式，改變傳統(tǒng)觀念，進行教學改革，以學生體育實際學習效果為導向，從而滿足學生個性化學習和成長成才需要，讓課堂生動有“溫度”�！胺D課堂”中，教師要不斷優(yōu)化教學設計，充分調動學生自主的學習熱情。例如，在對高一年級開展籃球課程教學前，教師通過課前制作的教學視頻資源包分享，讓學生對籃球運動項目有一個基本的了解。課上，教師要求學生組成若干個小組，每個小組要針對視頻教學進行總結和問題反饋，并要求各小組成員要集體進行基本的動作演示，其他小組觀看、找出問題并糾正問題。通過這樣的課程教學，能夠轉換師生地位，提升學生的課堂主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題，教師在這一過程中只需要適當地進行引導和輔助即可。
�。ㄈ┮龑W生進行課后學習規(guī)劃，不斷調整教學方案。實施體育翻轉課堂教學，教師在完成課前、課中的教學資源整理、設計、點撥、指導后，還需要注意在課后，引導學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，讓他們養(yǎng)成良好的體育學習習慣，改變以往的被動學習狀態(tài)。另外，教師要注重對學生課中的學習情況進行總結，反思教學中存在的問題，從而不斷進行教學設計和教學方案的調整和優(yōu)化，總體上把握學生體育課程學習情況。例如，教師在課后根據學生在線上資源學習和技巧掌握中存在的疑問進行了解，統(tǒng)計多數學生在學習中遇到的共同難題，針對難題，制定解決方案，為學生在線解答或是在下節(jié)課進行現(xiàn)場解答，實現(xiàn)高效的教學互動奠定基礎。
四、翻轉課堂教學模式在高校體育教學中應用的效果
翻轉課堂在眾多高校中已有所反饋，學生表示喜愛，并表達了其激發(fā)了學習興趣的感想。通過調查發(fā)現(xiàn)，83.5%的學習者對翻轉課堂教學模式表示喜愛，認為這種教學模式的精彩之處在于用到了現(xiàn)代多媒體手段激發(fā)了自身的學習興趣，并期望能看到更加強精彩的視頻課件。78.6%的學習者認為翻轉課堂教學模式能夠提高學生學習能動性，端正學習動機，并能讓每一位學習者都有所參與、有所互動。70%的體育教師表示這種教學模式不僅能夠明顯感受到學生的學習主動性，而且還能減少教師因煩瑣的傳統(tǒng)教學過程而產生的疲勞感[3]。
五、結語
翻轉課堂教學模式打破了原有的傳統(tǒng)的體育教學模式，構建了新型、高效的教育方法，使教學更加規(guī)范化、標準化。同時也統(tǒng)一了學生們的學習思想。拉近了師生的關系，整個學習過程變得輕松有趣。此教學模式通過課前、課中、課后三個教學板塊，整體貫穿了一組教學內容，使教學更加具有連貫性和整體性。翻轉課堂教學模式也被譽為“影響課堂教學的重大技術變革”。但是，要想使翻轉課堂教學模式真正融入千萬高校，真正讓每一個學生能夠有所收獲，還需要每一位教師與學者共同努力。
參考文獻:
[1]劉瑩.高校體育翻轉課堂教學模式研究[J].湖南城市學院學報(自然科學版),2016(3):10-14.
[2]劉海軍,王錦.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究[J].四川體育科學,2015(5):8-10.
[3]劉海軍.高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究[J].吉林體育學院學報,2015(3):5-8.142
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