信息時(shí)代中職教育管理創(chuàng)新改革論文
第一篇:信息時(shí)代中職教育管理創(chuàng)新改革論文
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展,社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代,對(duì)中職教育提出嶄新要求。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需要,強(qiáng)化中職教育教學(xué)管理創(chuàng)新,已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才,為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。但由于中職教育受傳統(tǒng)教育管理意識(shí)束縛影響較重,在很多地方還存在短板和缺陷,針對(duì)性展開教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為中職教育教學(xué)管理者,面對(duì)新形勢(shì)新情況,應(yīng)該做出怎樣的選擇,是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度
中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè),為社會(huì)提供適銷對(duì)路的人才,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度一直被沿用,導(dǎo)致教育教學(xué)管理出現(xiàn)滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表,一般中職學(xué)校規(guī)定,學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐,開始就業(yè)。這樣的規(guī)定過于呆板,很可能會(huì)造成教育時(shí)間的浪費(fèi),如果因此耽誤了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),還可能造成負(fù)面影響。因此,從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革,已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。
中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向有差異,學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培訓(xùn)都不一樣,靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)時(shí)間段,不僅能夠提升教育教學(xué)效度,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè),在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),這樣便可以滿足學(xué)生的不同需求,對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率有幫助,對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整為不超過兩年,也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調(diào)文化課技能課關(guān)系
中職文化課為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)打造基礎(chǔ)創(chuàng)造條件,而技能課則是歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能的,二者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際操作中,由于文化課和技能課并不是隸屬統(tǒng)一操作主體,關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言,技能似乎成為重要支撐點(diǎn),但文化課不能刪除。為協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系,學(xué)校方面應(yīng)該做出積極調(diào)整。
首先,要確定技能課的重要地位,圍繞技能培養(yǎng)安排教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插文化課內(nèi)容。在課時(shí)安排、資源配置上,學(xué)校要向技能課傾斜,對(duì)文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化,減少文化課的課時(shí)數(shù),增加技能課的課時(shí)數(shù),或者是開設(shè)其他專業(yè)延伸課程,這樣可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求。其次,要注重文化課與技能課的配套,文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變,在文化課內(nèi)容選擇時(shí),需要全面考量技能課的實(shí)際需要,如果要培養(yǎng)導(dǎo)游技能,在文化課方面就需要多設(shè)計(jì)普通話、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),能夠有效協(xié)調(diào)文化課與技能課的.關(guān)系,為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能創(chuàng)造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能提供個(gè)性服務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)習(xí)悟性,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同,對(duì)文化課和技能課的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)個(gè)性化,學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化廣場(chǎng)、讀書角,提供圖書、視頻,利用早晚課余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行自由實(shí)踐操作訓(xùn)練,幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。
三、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理
中職教育側(cè)重技能教育為主,這是職教工作者的共性認(rèn)知。但中職教育不能等同于職業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命,職業(yè)教育不僅能給社會(huì)提供大批專業(yè)性人才,還要確保這些專業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì),要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會(huì)和諧的建設(shè)者、促進(jìn)者。因此,對(duì)學(xué)生展開職業(yè)教育時(shí),不能只看專業(yè)操作技能,還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造,為社會(huì)輸出更多德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才、復(fù)合型人才。
中職教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生操作技能培訓(xùn)需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的過程,這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓(xùn),在工廠企業(yè)只需要幾個(gè)月便可以達(dá)成,但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時(shí)間。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才,不僅能夠熟練掌握操作技能,還要有較為深厚的知識(shí)做基礎(chǔ),更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、思想意志。因此,在中職教育教學(xué)中,為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),學(xué)校要對(duì)教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級(jí),對(duì)師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化,對(duì)教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實(shí)踐操作品質(zhì),學(xué)校不僅要建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地,還要與工廠企業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通,為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面技能有重要幫助。
中職教育教學(xué)管理改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過改變傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度、協(xié)調(diào)好文化課與技能課的關(guān)系、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理,對(duì)中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化,形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識(shí),優(yōu)化教學(xué)模式,提升學(xué)生實(shí)踐能力,為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才,在滿足社會(huì)需求的同時(shí),也為學(xué)生創(chuàng)造美好未來。
第二篇:信息時(shí)代中職教育管理創(chuàng)新改革論文
信息化時(shí)代,社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開大量?jī)?yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送,離不開教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來,中等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才,對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。
一、現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校教育管理制度的現(xiàn)狀分析
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異,中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主,所接受的教育教學(xué)以普通高中的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技能相結(jié)合的形式為主,側(cè)重于教授學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的技能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)案例表明,許多人對(duì)中職院校的觀念認(rèn)知存在一定的偏差,認(rèn)為中職教育一直屬于較為“低端”的教育;其次,受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,中職教師對(duì)自身信息化教學(xué)能力和職業(yè)認(rèn)知水平的提高不夠重視,導(dǎo)致日常教學(xué)仍然通過枯燥乏味、單一機(jī)械的教學(xué)套路來實(shí)現(xiàn),無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性;再次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對(duì)信息化教育管理的實(shí)踐程度不夠重視,網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)相對(duì)欠缺或尚不完善,高效、便捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)性教育管理機(jī)制無法充分發(fā)揮有效性,信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
二、信息技術(shù)支持下中職教育管理革新的策略分析
1.堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育理念,為學(xué)生營(yíng)造信息化校園環(huán)境
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂,這一科學(xué)的教育教學(xué)理念在中職院校的教育管理工作中應(yīng)積極貫徹、滲透和有效實(shí)踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明,處于中職教育階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟,對(duì)客觀事物的認(rèn)知也較為主觀和片面。信息化教學(xué)氛圍的營(yíng)造為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái),學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會(huì)化信息,對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外,在信息技術(shù)的支持下,學(xué)?梢詾榻處煒(gòu)建更多元化的教學(xué)平臺(tái),如電子備課室、電子閱覽室等,豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性,進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)范疇,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2.注重學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng),鼓勵(lì)多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)
多樣化教學(xué)模式的開發(fā)離不開信息化教育體制的構(gòu)建,多角度、多層次管理理念的實(shí)現(xiàn)同樣離不開信息化管理模式的創(chuàng)設(shè)。首先,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有機(jī)的個(gè)體,有著豐富的情感表達(dá)能力,通過信息手段的應(yīng)用可以為學(xué)生營(yíng)造更寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正實(shí)現(xiàn)情感化教育;其次,將多種教育理念變?yōu)榻逃J竭M(jìn)行實(shí)踐,可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,并且切實(shí)提高中職教育教學(xué)的質(zhì)量;再次,信息手段與教育管理的有機(jī)結(jié)合,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
3.合理整合實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化共享,提高管理的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性
中職教育管理的開發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過信息化技術(shù)覆蓋來有效解決。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以快速、準(zhǔn)確地定位和搜索相關(guān)的管理信息,可以將現(xiàn)有的教育管理資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合,優(yōu)化管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)為學(xué)生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如,學(xué)生的學(xué)籍管理方面實(shí)現(xiàn)信息化,將使工作更加準(zhǔn)確、透明、全面,尤其可以為學(xué)生學(xué)籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié);學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)下載相關(guān)信息,也可以將學(xué)習(xí)資料有選擇性地保存于個(gè)人信息賬戶中,便于日后鞏固、復(fù)習(xí);教師通過信息化平臺(tái),可以采集更加鮮活、生動(dòng)的素材作為實(shí)例進(jìn)行課堂講解,也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學(xué)理念,開發(fā)新的教學(xué)思路,創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式;學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系,學(xué)生將自身的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)通過信息化平臺(tái)反饋給教師,便于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、改進(jìn),教師自身也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與教學(xué)評(píng)價(jià)過程,與其他教師相互交流、探討,分享教學(xué)心得,以評(píng)價(jià)和反饋的信息為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思和剖析,合理引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)教育管理工作進(jìn)程。
信息化技術(shù)的合理應(yīng)用,在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評(píng)價(jià),為整個(gè)教育體制的完善帶來了有利機(jī)遇,但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實(shí)問題也給中職教育管理帶來了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的實(shí)踐價(jià)值和意義,不斷更新教學(xué)、教育及管理觀念,提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力,促進(jìn)教學(xué)革新,強(qiáng)化信息化教育意識(shí),協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié),培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專業(yè)性人才。
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