小學語文教學課堂氣氛營造方法論文
摘要：課堂氛圍對于課堂教學效果有著直接的影響，在新課改背景下，對小學語文教學中如何活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的課堂參與熱情成為教師教學研究的重點。隨著新課改理念的逐漸深入，以及教學條件的改善，小學語文課堂氣氛與傳統(tǒng)課堂相比得到了一定的改善，但是其中也不乏問題，基于此，本文從小學語文教學的實際出發(fā)，從教學條件、學生主體、教師引導等角度對如何調(diào)動課堂氛進行簡要探索，以期對推動課程改革有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學語文；課堂氣氛；教學實踐；方法分析
課堂氣氛是課堂教學的客觀環(huán)境，活躍開放的教學氛圍，能夠讓學生放下心中的顧及，主動參與到課堂學習中來，并在與學生、教師的思想交流中，提升綜合素質(zhì)；相反，沉悶僵化的氛圍則會抑制學生的思考，讓學生因為害怕犯錯誤而不敢發(fā)言，從而造成了課堂教學的低效或失效。目前在小學語文課堂教學中，課堂氣氛的營造效果并不理想，學生的課堂參與程度不高，針對此，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對營造課堂氣氛的方法給出幾點建議。
一、堅持學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛
�。ㄒ唬┱{(diào)動學生的課堂參與
在小學語文課堂氣氛的營造過程中，學生是其中最關(guān)鍵的要素。因此，引導學生參與到氣氛的營造中來，是教師落實教學措施的基本方法。在小學語文教學實踐中，教師不應該僅僅利用課本知識，為學生提供教學引導，還應該從學生的主體地位出發(fā)，讓學生對教學內(nèi)容形成自主思考，例如在《富饒的西沙群島》的教學設計中，教師首先應該根據(jù)文章內(nèi)容，為學生營造一個生動的情境，以激發(fā)學生參與閱讀的興趣，讓學生在自主思考中，理解作者稱贊西沙群島富饒的原因；其次，通過學生的主動分析，發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容與自我認知之間的矛盾，以激發(fā)學生的自主思考，讓在探討與分析中強化主體意識。這樣學生才能夠在良好的課堂氛圍中認識到自我價值，并樂于在課堂參與中展示自我。
�。ǘ└纳茖W生的學習態(tài)度
學生的學習心態(tài)會對其課堂參與產(chǎn)生重要的影響。如果在課堂氣氛的營造中，教師積極活躍，而學生則茫然無趣，這樣不僅會影響整個課堂氣氛，還會影響教師的教學熱情。基于此，在小學語文課堂教學中，教師應該注重學生的態(tài)度，在發(fā)現(xiàn)學生缺乏課堂參與興趣的時候，應該及時進行溝通與引導，幫助學生渡過學習或心理上的難關(guān)，從而共同參與到課堂中來。如一些學生之所以不愿意參與到課堂中來，是由于其無法全面理解教師的講解內(nèi)容，這時教師就可以利用分層教學，為學生設計差異化的教學目標，以幫助學生打好基礎，逐步建立學習的自信；還有一些學生天生羞澀，不愿意在公共場合發(fā)言，這時教師就可以利用合作學習的方式，通過小組的帶動與鼓勵，幫助學生突破心理障礙，慢慢地參與到課堂中來。
二、發(fā)揮教師的主導作用，營造良好的課堂氣氛
教師在教學中處于主導地位，所謂“為人師表”，教師的專業(yè)素質(zhì)，一言一行都會對學生產(chǎn)生重要的影響。小學生正處于思想情感發(fā)育的初級階段，其對于教師有著本能的敬畏，因此也會不自覺地模仿教師的行為，而針對這一情況，教師更應該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極投入到課堂氛圍的構(gòu)建中來，與學生之間搭建良好的溝通橋梁，用獨特的教學風格對學生形成積極的影響。在小學語文課堂氣氛的構(gòu)建中，教師可以從以下兩個方面體現(xiàn)自身的主導作用。第一，注重師生關(guān)系的構(gòu)建。和諧的師生關(guān)系是新課程改革對教師教學實踐提出的基本要求。而教師要想打破傳統(tǒng)教學環(huán)境中不對等的師生關(guān)系，首先就要堅持相互尊重的原則，即在教學實踐中，尊重學生的意見、想法，為學生的獨立思考給予充分的包容，讓學生的自尊心得到呵護，進而從教師的.態(tài)度中感受到自己的價值；其次，對于學生的行為要進行必要的規(guī)范，良好的課堂氣氛不等于“放羊”，教師在與學生相處的過程中，也應該向?qū)W生講明自己的底線，并對學生一視同仁，對課堂上的不良行為給予嚴格的約束，讓師生在相互尊重中建立平等的關(guān)系。第二，逐漸滲透情感教學。語文是一門人文氣息濃厚的學科，一篇篇經(jīng)典的文學作品中滲透著真摯的情感內(nèi)涵，基于此，教師在發(fā)揮教學主導作用的過程中，不應該只將重點放在知識的解讀上，還應該注重對學生情感的引導，如在《可貴的沉默》中引導學生體會親情，在《月球之謎》中體會人類探索的力量，在《一面五星紅旗》中體會愛國情懷等。而只有建立在情感上的溝通與交流，才能夠真正激發(fā)學生的內(nèi)心體驗，并樂于接近教師、相信教師，進而參與到課堂中來[1]。
三、利用有利的教學環(huán)境，營造良好的課堂氣氛
在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動下，小學語文課堂氣氛的營造方法變得更加多樣、可行，教師在實踐中，應該充分利用多媒體技術(shù)，為學生提供生動有趣的教學環(huán)境，例如在《觀潮》一課的教學設計中，教師不僅要利用文字為學生展現(xiàn)錢塘江大超的宏偉壯闊，還可以利用教學視頻，為學生提供逼真的視聽體驗，以引導學生形成動態(tài)化的體驗，構(gòu)建活潑的課堂氛圍，并在文字與畫面的對照中，體會作者文字的精煉與準確。當然，信息技術(shù)在營造課堂氣氛中的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式不可比擬的，但是教師在利用的過程中，也應該把握一定的分寸，避免讓信息技術(shù)控制整個課堂。從教育教學規(guī)律來看，課堂上的人與人之間的互動交流才是營造課堂氛圍的關(guān)鍵，因此，在課堂實踐中，教師應該注重調(diào)整傳統(tǒng)教學方式，為學生營造一個合作互動的教學氛圍，以避免課堂中單調(diào)的人機交流，增強課堂中的人與人的情感互動，例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的古詩教學中，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，讓學生根據(jù)自主預習的結(jié)果，對古詩內(nèi)容進行討論與分析，這樣在合作中，學生之間就能夠相互彌補觀點的不足，并創(chuàng)建活躍、開放的討論氛圍，進而提高課堂討論的實際效果，強化學生對古詩情感的深入理解，并提高課堂教學質(zhì)量[2]。
四、結(jié)語
在小學語文課堂教學中，教師應注重對課堂氣氛的營造，結(jié)合語文學科特點、教學對象和教學環(huán)境等因素，利用多樣的教學方式，為學生構(gòu)建一個積極上進的課堂環(huán)境，以提高語文教學效率。
參考文獻
[1]施丹平.小學語文教學中課堂氣氛的營造方法探討[J].作文成功之路,2015,(2):76.
[2]金麗麗.論小學語文教學中課堂氛圍的營造方法[J].新課程小學,2014,(6):99.
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