- 相關推薦
高中語文教學淺述論文
第一篇:高中語文教學中的人文精神
摘要：
只要有效的建立起人文教育觀，在語文教學中充分體現出人文精神，讓學生感受到“以人為本”的教學理念，這樣才能夠全方位的提高學生各方面能力，培養學生的個人素質，為今后學習語文打下一定基礎，進而在教育方面實現新型理念。
關鍵詞：
高中語文教學;人文精神;改革
1灌輸人文精神在高中語文教學中的重要性分析
培養人文精神，使學生增強自身素養、提升道德觀念、完善心靈凈化是高中語文教學的宗旨。所以，發揚人文精神、以及灌輸人文精神在高中語文中需得以體現，這也是高中語文教師、教研人員需快速解決的現象。
1.1人文教育成為高中語文教學現階段的重點
現如今，我國經濟飛躍發展，社會穩定進步，中國偉大繁華的文化內涵在語文教學中也得以體現，發揚中國傳統文化、吸收世界現代先進人文精神是語文教學的中心。高中語文教學以指導學生領悟突出的作品，了解漢語語言的特點，寫作精華文學作品為重點。綜上，在高中語文教學中，人文性與工具性充分結合，使語文教學在發揚人文精神，促進文化繁榮上成為重要方式。
1.2響應國家方針對人文精神的重要培養
2010年，國務院印發方針，堅持素質教育，德育優先、看重能力、鼓勵發展全面。對于高中語文教學來說，灌輸人文精神的目的是，解放學生思想，不拘束于應試教育，促進學生全面、健康、穩步發展。灌輸人文精神有利于提高學生道德觀念，完善自身素養。所以，學校響應國家教育方針，提升素質教育的最佳方式就是灌輸人文精神。
1.3人文精神教育在新課改中內容增多
人文精神教育的實施力度在我國高中新課改中加強。在課改內容上注重來源于學生生活，促進學生全面個性化發展，發揮語文教學在人文精神教育的載體性、人文性及重要性。我國高中語文的發展在新課改的實施中越來越優秀化，實現了高中語文教學的珍貴價值。
2人文精神在高中語文教學的滲透方法
2.1教師提升對專業知識的重視
在灌輸人文精神的高中里，語文教師只有豐富專業知識是不能夠滿足其教學水準，除此之外，還需了解多種多樣的政治文化、歷史宗教、道德觀念、法律評判等等，不斷更新學習新知識。多閱讀表達人文精神的書籍，有自己的獨特的見解。
2.2對教材更深層理解
許多人文因素在教材中包含，找到內容的關鍵點，巧妙的切入并進行人文灌輸，有利于提升教學效率。舉例說明，在杜甫《三別》里，表達了作者對勞苦大眾的人文關懷精神，教師需引導學生代入情境，實際感觸作者內心情懷。教材內，有些與學生距離較遠，人文精神表現不突出，因此學生比較難以領悟。所以，更需要教師努力理解研究教材，在字里行間鉆研高深的`文學思想。比如，《離騷》，表達了強烈的愛國主義精神，體現了詩人堅持正義的剛毅不屈的偉大精神。教師需引導學生多個層面賞析這篇曠世之作，既植根于現實，又富有幻想色彩。
2.3學習中帶著親身體驗
把自己親身體驗代入學習中，進行人文精神培養，會很大程度提高學習效率。舉例說明《贈汪倫》里，以李白角度出發，是學生深刻理解無形的情誼變為生動，表達濃濃的友誼深厚，不舍分別，使學生深刻了解詩人的心情，體會詩人不舍的情懷。在學習《哈姆雷特》時，可進行實際表演情景，使學生在參與中理解教材，明白人物糾纏，體驗主人公感情，教師可就人物中的情感灌輸人文精神，凈化學生心靈，激發學生學習語文的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，這樣不僅可以提高學生的語文成績，還會為將來更深入的學習語文打下夯實的基礎。
2.4自主評價，拒絕評價官方化
教學中最后一點是學生對其的評價，同樣為重點步驟。此步驟是檢驗學生的學習觀以及實現價值觀的重要方式。在此步驟中成績若成為評價的水準，將會使評價官方化的情況越來越嚴重，在學生中，不同的人有著不同的文化水平，若過分的用成績約束學生，會使教學失去原有的水準。所以應把人文性在教師的評價中體現出來，并遵守；發揚“符合進步”為出發點的評價中心。注重評價的層面與角度，理解被評價者的個性和多樣。評價內容無關多少，注重內容質量性，分析學生多面進行評價。鼓勵學生，使學生在鼓勵中進步，提高學生學習興趣，多用鼓勵話語，減少批評會更加促進學生努力進步。評價中把關思想的過程，注重在學習階段里學生的思想發展，抓住學生思想的規律。具有了良好的人文精神，在教學中不斷灌輸，表現優秀理念，使學生文化素質及道德修養明顯提升。
3結語
綜上所述，只要有效的建立起人文教育觀，在語文教學中充分體現出人文精神，讓學生感受到“以人為本”的教學理念，這樣才能夠全方位的提高學生各方面能力，培養學生的個人素質，為今后學習語文打下一定基礎，進而在教育方面實現新型理念。
參考文獻：
[1]葉紅梅.問渠那得清如許，為有源頭活水來———新課標理念帶給高中語文教學的三個轉變[J].新課程學習下旬，2014，(4):24-24，25.
[2]徐靜.高中語文教學中人文性彰顯之法———談高中語文教學中情感教學的問題[J].現代語文（教學研究），2013，(10):99-100.
[3]謝明霞.期待，讓學習更美好———淺論高中語文教學中如何利用心理期待促進后進生的轉化[J].讀寫算（教研版），2015，(18):97-97.
作者:趙艷 單位:天津市武清區英華國際學校
第二篇:高中語文教學中的傳統文化素養探討
摘要：
語文課程是我國各級院校教育教學工作的基礎性課程，也是學生的必修課程，在傳承傳統文化、培養學生傳統文化素養方面發揮著至關重要的作用。本文從語文教學實踐入手，對逐步提升學生傳統文化素養的措施進行了分析，以期能夠為語文教育教學作用的發揮和學生傳統文化素養的良好培養提供相應的支持。
關鍵詞：
語文教學；傳統文化；綜合素質
高中階段的語文教學是學生素質教育的重要組成部分，在全面提升學生綜合素質方面發揮著重要的作用，而在語文教學中有一定的傳統文化知識，合理開展傳統文化教學能夠實現對學生傳統文化素養的良好培養，對學生的未來發展也產生著重要的影響。所以新時期在高中階段的語文教學實踐中，教師應該認識到傳統文化教育的重要性，并積極探索傳統文化教育教學措施，保證語文教學中傳統文化教育作用的發揮，為學生傳統文化素養的良好培養提供相應的支持。
一、在高中語文教學中高度重視傳統文化教育的重要意義
對新課程改革背景下高中語文教學中傳統文化教學的重要性進行分析，發現其重要性在以下兩個方面有所體現：一方面，高度重視傳統文化教學并結合學生的實際需求對傳統文化教學進行優化調整有助于促進學生綜合素質的培養。我國在長時間的歷史發展和文明演進過程中形成了豐富的優秀傳統文化，文化底蘊深厚，教師在教學中合理應用傳統文化知識組織開展教學活動，不僅能進一步提升學生的語文學習興趣，還能夠實現對學生傳統文化素養的培養，對學生綜合素質的強化也產生著重要的影響，有利于對素質教育思想的全面貫徹落實。另一方面，傳統文化教育能夠讓學生對民族文化形成更為系統的認識，有利于激發學生傳承和保護我國傳統文化的情感。在高中語文教學中融入傳統文化教育，學生不僅能夠受到其中教育思想的影響逐步強化自身綜合素質，并且借助對傳統文化教育材料的應用對中華民族的發展歷史形成多角度了解，促進學生保護和傳承傳統文化的情感得到激發，為傳統文化的'在新時期的良好傳承提供相應的支持。
二、當前我國高中語文教學活動中學生傳統文化素養的培養存在的問題
新時期受到新課程改革思想的影響，高中語文教師雖然已經認識到傳統文化教育的重要性，并且嘗試積極探索了傳統文化教育措施，希望能夠對學生的傳統文化素養加以培養。但是需要注意的是，在教育實踐中，仍然存在一定的問題，嚴重限制了學生傳統文化素養的逐步強化，具體表現在以下方面：首先，教師在傳統文化教育實踐中忽略了對學生的情感熏陶。在高中階段的語文教學實踐中教師一般過于重視傳統文化知識的講解，希望能夠借助系統的講解讓學生吸收傳統文化基礎知識，提升學生解決相關問題的能力，但是對情感教育卻相對忽視，無法引發學生的情感共鳴，情感熏陶效果相對較差，嚴重限制了學生傳統文化素養的良好培養。其次，在教學方面對工具書的依賴程度相對較高，學生自主學習和獨立理解的能力不足，傳統文化教育的價值根本無法實現，學生傳統文化鑒別和理解能力的培養也受到極大的限制，不利于學生對傳統文化內容的深入學習。可見，高中語文教學中傳統文化教學中存在的相關問題已經對傳統文化教學的優化產生了嚴重的不良影響，所以新時期十分有必要對傳統文化教學進行分析和闡釋，制定更為科學的教學策略，對學生的傳統文化素養進行合理培養。
三、新時期在語文教學中對學生傳統文化素養加以培養的措施
基于語文教學中傳統文化教學的重要性，教師在教育實踐中可以積極探索傳統文化教學優化措施，對學生的傳統文化素養加以培養，為學生未來發展提供相應的保障。
（一）借助課堂氛圍的營造對學生實施人文熏陶
高中語文教學中對學生傳統文化素養的培養離不開良好教學環境的熏陶，只有教師能夠結合具體的教學內容營造良好的傳統文化教育氛圍，才能夠在特定的教學氛圍中對傳統文化形成深入的認識和理解，進而產生相應的思想情感，實現對學生傳統文化素養的培養。如在講解高中語文必修2現代文《荷塘月色》的過程中，教師要想加強語文教學與傳統文化教學之間的聯系，就可以將教學內容向外延伸，將李白的《古風》、晉樂府詩中的《青陽渡》以及楊萬里的《蓮花》等詩歌引入到教學活動中，再借助多媒體技術的應用配置古風音樂，將學生帶入到特定的傳統文化情境中，讓學生在特定的氛圍中感受到傳統文化的優美意境，再以此為基礎學習《荷塘月色》，學生能夠對《荷塘月色》教學內容形成更為系統的認識，學生的傳統文化素養也能夠獲得良好培養，對學生深入學習語文知識產生著一定的積極影響。
（二）課內外相結合對學生的傳統文化素養加以培養
在高中語文教學實踐中，學生傳統文化素養的培養不能只局限在課堂教學方面，還應該結合教學內容向課外延伸，讓學生借助課外閱讀和課外實踐活動逐步培養自身傳統文化素養，切實促進學生綜合素質的強化。如在講解《孔雀東南飛》的過程中，教師可以要求學生在課外觀看相關影片，加深學生對課文內容的理解和感悟；在講解《林黛玉進賈府》的過程中可以要求學生在課后階段閱讀《紅樓夢》接受其中的情感熏陶。這樣教師針對具體的教學內容制定相應的課外教學活動，學生的傳統文化素養必然會得到相應的培養，學生的語文學習能力也會得到進一步增強。
四、結語
綜上所述，傳統文化教育是高中語文教學的重要組成部分，教師在語文教學中加強對傳統文化教學的重視，并借助傳統文化教育對學生的傳統文化素養加以培養，不僅有助于學生綜合素質的提升和語文學習能力的培養，還能夠輔助學生對傳統文化的繼承和傳承，對我國文化建設事業的發展也產生著極其重要的影響。所以必須加強對語文教學中學生傳統文化素養培養工作的重視，充分發揮出傳統文化教育的作用，為語文教學質量的全面提升提供良好的支持。
參考文獻：
［1］胡凌.論高中語文教學中傳統文化的滲透［J］.語文教學通訊D刊（學術刊），2015（1）：59-60.
［2］江旭華.讓傳統文化之花在語文教學中綻放——淺議中學生傳統文化缺失之策略［J］.考試周刊，2014（55）：37.
［3］張薇.淺談在幼師語文教學中滲透我國傳統文化的策略［J］.科教文匯，2014（26）：48-49.
作者:張曉敏 單位:河北省秦皇島市北戴河新區長白學校
第三篇:高中語文教學中電教手段的有效運用
摘要：
文章通過闡述高中語文教學中電教手段的價值導向，分析高中語文教學中電教手段的發展特征及高中語文教學中電教手段運用存在的問題，對高中語文教學中電教手段的有效運用策略展開探討，旨在為如何促進高中語文教學有序開展研究適用提供一些思路。
關鍵詞：
高中語文；電教手段；運用策略
伴隨科技技術的迅速發展，近年來電化教學得到越來越廣泛的推廣，逐步發展成眾多學科教師不可或缺的一項教學手段。電化教學的推行，可極大水平強化課程教學內容的直觀性、生動形象性，深得全面教師、學生的推崇。對于高中語文教學而言，電教手段更是憑借其趣味性、便捷性、廣泛性等發展特征而為語文教師所喜愛。由此可見，對高中語文教學中電教手段的有效運用開展研究有著十分重要的現實意義。
一高中語文教學中電教手段的價值導向
高中語文教學作為一系列教育學科中的一門基礎學科，是素質教育道路上不可或缺的途徑。高中語文教育肩負著積累學生知識、豐富學生眼界、增加學生經驗的重要任務。在信息技術飛速發展背景下，依托現代網絡環境，可促使電教手段不斷朝高新技術方向發展。所以，電教手段充分凸顯出新的發展趨勢。電教手段是基于電子設備的現代化科學技術教學手段。電教手段憑借其多元豐富的聲、光、電、影發展核心，可對傳統教學活動予以直觀簡潔、生動形象的呈現，通過為學生營造自由、歡快的教學氛圍，引領學生去學習知識、拓寬眼界，調動起學生學習主觀能動性，進而收獲高中語文學習教育的最理想成效[1]。
二高中語文教學中電教手段的發展特征
（一）趣味性
有別于傳統語文教學，電教手段在高中語文中的運用有著趣味、便捷的發展優勢。依據如今學生好奇心強烈、熱衷于新鮮事物等性格特征，電教手段充分結合學生實際情況，依托靜態、動態的影像為高中語文教學創設真實的教學情境，促進現代化教育技術的有序發展。與此同時，還可依托幻燈片、光盤等手段，創設多種不同的語文學習情境，從而調動起學生的學習興趣及思維活動。
（二）便捷性
在高中語文教學中，引入電教手段，可推行“點擊化”教學模式。教師要得到何種教學資料，抑或要做出何種教學說明，僅需按下鼠標，便可通過互聯網等途徑達成對相關語文知識點、詞匯等的查找，而無需教師展開板書抄寫，很大程度上提升教師備課、組課等的工作效率，還能一定程度上改善高中語文教學成效。
（三）廣泛性
某種意義上而言，電教手段并非唯一的發展形式。借助電子計算機設備，電教手段可實現對自身優勢的有效凸顯，于高中語文課程導入、推進、深入教學中推行多元豐富的說教式閱讀模式。除去在高中語文課堂教學中的運用，電教手段憑借其廣泛性發展特征，還可運用于前期計劃、課后效果鞏固等環節，使以往枯燥乏味的課堂變得更為和諧融洽。
三高中語文教學中電教手段運用存在的問題
（一）高中語文教學基礎相對薄弱
在高中語文教學期間，一些學生對語文學科缺乏學習興趣，究其原因可概括為兩點：1）學生對高中語文知識理解不充分，對于此部分學生來說，語文學習中的詞組、語句、語法等過于晦澀，使得他們無法體會到語文學習的趣味性。2）一些語文教師在開展教學過程中，未能夠對學生特征展開有效分析，便開展經驗式教學，往年如何教，時下依舊一樣教，教學內容推進過于保守，教學方法、手段創新不足。所以，高中語文教學基礎相對薄弱也反映出傳統語文教育的.發展不足。受高中語文教學基礎相對薄弱影響，使得電教手段運用無法得到堅決貫徹，在強化學生文學修養、創意思維等環節，電教手段發展成效不盡如人意，無法擺脫發展束縛。
（二）教師對電教手段的錯誤認識
需要明確的是，不可將日常而言的多媒體教育與電教手段劃上等號，即便它們存在一定的共性，然而不管是在內容覆蓋面上，還是在實際推行方式上均有著相應的差異。一些教師片面的認為電教手段即是利用電腦、投影儀等開展教學的常規手段，該種慣性教育思維必然會對現代語文教學推進造成負面影響，進一步造成學校、學生、家長等對電教手段成效形成質疑。
四高中語文教學中電教手段的有效運用策略
全面高中語文教學在時代發展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創新，引入先進技術、成功發展經驗逐步強化對電教手段有效運用，如何進一步促進高中語文教學有序開展可以從以下相關策略著手：
（一）巧用電教設備，攻克重點難點
語文是一門通過“言”表達“意”的藝術，如此不可避免地會出現部分語言無法對無窮蘊意進行呈現的問題。而通過對電教媒體的有效運用，則能夠還實現抽象文字與直觀形象的有效結合，進而幫助學生攻克重點、難點，增強學生對語文學科的理解[2]。憑借生動的畫面可促進學生潛移默化地形成激勵、愉悅的審美情趣，從而使學生經由自身積極思維來加深認識教學內容，進一步獲取可觀的教學成效。例如，在《邊城》一文講授中，文章對虎耳草進行了數次提及，描述到主人公夢中爬到山崖上摘虎耳草，作者如此描述的用意何在，此處作為文章理解的一處難點，教師可通過把虎耳草特寫畫面制作為課件，使學生通過對虎耳草畫面直觀欣賞，以聯想到其愛情的象征意義，進而實現課堂教學難點的有效消除，達成教學目的。
（二）使用多媒體，整合遷移拓展
一堂課只有數十分鐘，然而語文知識牽涉十分廣泛，僅對語文課本內容進行講述顯然難以有效開拓學生知識面。但是通過對電教手段的有效運用，使用多媒體輔助教學，可在課堂上實現對時間、空間的有效壓縮，進一步彰顯小教室大世界的氛圍。例如，在《胡同文化》一文講授中，通過使用多媒體對胡同各類圖像進行展示，結合歌曲北京胡同，使學生身臨胡同文化意境中，再引入各式各樣與胡同關聯的文章，《上海的弄堂》、《雨巷》等，有效促進學生體會不同胡同給人們帶來的不同感受[3]。該種延伸教學，一方面有助于對學生鑒賞能力的培養，一方面有助于對學生審美能力的陶冶。
（三）圖文并茂，拓寬學生學習思路
依托電教手段，其一方面可有助于提高教師課堂教學效率，一方面可有助于培養學生學習能力。對于語文課程而言，很大一部分體裁的文章有著極強的形象性及明確的場景，諸如《荷塘月色》、《雨中登泰山》、《秋夜》等，此類文章均可利用課件形式配合教學。而教師通過組織學生一同進行課件制作，則能夠有效增強學生對課文的理解，及培養學生思維能力、綜合能力。在課件制作過程中，教師應當有效調動起學生參與意識。例如，在《荷塘月色》一文講授過程中，可將該課劃分成兩個課時開展教學。第一節課，首先引入課文朗誦音頻，讓學生感受文章中作者的思緒，以對作者心情形成一定認識。然后，要求學生利用10~15分鐘時間用筆對文章所呈現的人物情態、相關場景進行描述。再將學生分成不同組別，要求學生相互間對自身創作內容開展介紹，并對比原文，組內評定。最后，由學生投票評選出相對好的創作，以用于下一節課通過幻燈片進行放映。基于第一節課學生對《荷塘月色》的認識，第二節課通過一邊播放學生評選出的優秀創作，一方面引出文章的主旨，讓學生體會到朱自清的創作意圖，認識到作者并非單純寫景而寫下文章。通過自文字到圖畫的制作，并非所有學生對文章理解得都很透徹，同樣會存在理解不當的學生，如此則有助于教師了解學生實際情況。
（四）依托影視再現場景，增強學生對課文的理解
依托影視對課文進行理解，經由對課文場景予以還原、再現，使學生進一步感受到課文所處的真實情境，使學生身臨原文背景中，從而促進學生對文中內容的有效理解、認識，強化學生語文學習水平，實現學生的有序提高。例如，在《羅密歐與朱麗葉》一文講授過程中，教師不再像以往那樣對文章內容進行通讀講解，而是在教學過程中引入影視題材，使學生對文中主人公內心情感形成一定認識，借助多媒體影視來調節課堂氣氛，提升教學課堂生動形象性，使教學課堂變得更為自由、更具創造性。在課堂講授環節，教師通過手語結合的方式，利用自身手勢對該課進行描述，增強學生對課文理解的同時，提升課文講授趣味性。
五結束語
總而言之，電教手段在高中語文教學中的有效運用，確實能夠促進語文教學生機的恢復，可見電化教學已成為高中語文教學極為重要的教學手段。鑒于此，相關人員務必要鉆研研究、總結經驗，清楚認識高中語文教學中電教手段的價值導向、發展特征，全面分析高中語文教學中電教手段運用存在的問題，“巧用電教設備，攻克重點難點”、“使用多媒體，整合遷移拓展”、“圖文并茂，拓寬學生學習思路”、“依托影視再現場景，增強學生對課文的理解”等，積極促進高中語文教學有序開展。
參考文獻
[1]賴楨潔.談談電教手段在高中語文教學中的應用[J].學周刊a版,2013,(8)：133－133．
[2]張艷娥.電教手段在高中語文教學中的應用策略探討[J].課程教育研究:新教師教學,2016,(2)：162－163．
[3]谷守磊.好風憑借力助我教華章——淺談電教手段在高中語文教學中的運用[J].中國教育技術裝備,2012(19):74－75．
作者:王冠 單位:遼寧省本溪市第三高級中學
【高中語文教學淺述論文】相關文章：
淺述，曾經作文09-09
淺述公函寫作06-23
淺述公函寫作06-10
淺述公函寫作范文04-26
高中語文教學論文06-03
我努力長高—淺述骨骼生長的規律01-27
淺述會議紀要的結構形式06-22
高中語文教學論文15篇03-31
高中語文教學論文(15篇)03-31