從歸因風(fēng)格的視角探析當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)決策論文
摘要：90后大學(xué)生的歸因風(fēng)格與求職行為已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。文章以712名大學(xué)生為研究對(duì)象， 采用多維度——多歸因因果量表和大學(xué)生求職行為問(wèn)卷， 探討大學(xué)生歸因風(fēng)格與求職行為的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生在歸因風(fēng)格上偏向采用內(nèi)歸因， 歸因風(fēng)格對(duì)求職行為有正向的預(yù)測(cè)作用。
關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生； 歸因風(fēng)格； 求職行為；
一、問(wèn)題提出
2017年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬(wàn)， 畢業(yè)生就業(yè)總量再創(chuàng)歷史新高， 就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。不可否認(rèn)， 當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)是造成90后大學(xué)生擇業(yè)難的“罪魁禍?zhǔn)住保?但90后大學(xué)生的歸因風(fēng)格可能是求職困境的“幕后推手”。歸因風(fēng)格是指由于人的個(gè)體差異而引起的、在經(jīng)常進(jìn)行的不同條件下的歸因活動(dòng)所表現(xiàn)出的不同的個(gè)體歸因傾向[1]。研究表明， 歸因方式將對(duì)大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為產(chǎn)生重要影響[2]。李占江 （2001） 等人的研究發(fā)現(xiàn)， 青少年對(duì)負(fù)性事件發(fā)生的原因作穩(wěn)定和整體的歸因者， 表現(xiàn)出較高水平的抑郁、焦慮和強(qiáng)迫癥狀；外歸因傾向的學(xué)生比內(nèi)傾向的學(xué)生缺乏信心， 焦慮水平更高[3]。而國(guó)內(nèi)關(guān)于歸因風(fēng)格和求職行為的研究并不多見(jiàn)。
如何促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)， 不僅是社會(huì)各界普遍關(guān)注的話題， 也是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。但在進(jìn)行“就業(yè)難”問(wèn)題剖析時(shí)， 研究者們喜歡將矛頭指向高等教育的人才培養(yǎng)體制問(wèn)題， 習(xí)慣性地忽略當(dāng)代大學(xué)生的自身原因和其求職行為本身是否存在著問(wèn)題。研究在國(guó)內(nèi)外研究基礎(chǔ)上， 采用問(wèn)卷調(diào)查法， 探討90后大學(xué)生歸因風(fēng)格和求職行為的關(guān)系， 從歸因風(fēng)格的視角提高當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)決策水平， 為當(dāng)代大學(xué)生成功就業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)。
二、研究方法
�。ㄒ唬� 被試
選取廣州大學(xué)城各高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象， 發(fā)放問(wèn)卷800份， 回收問(wèn)卷789份， 其中有效問(wèn)卷712份， 有效率為90。24%。被試的基本情況為：大一149 （20。93%） 人， 大二201 （28。23%） 人， 大三178 （25%） 人， 大四184 （25。84%） 人；男生311 （43。68%） 人， 女生401 （56。32%） 人；理科生199 （27。95%） 人， 工科生216 （30。34%） 人， 文科生297 （41。71%） 人；農(nóng)村生源332 （46。63%） 人， 城鎮(zhèn)生源380 （53。37%） 人；學(xué)生干部254 （32。67） 人。所有被試均自愿參加調(diào)查， 調(diào)查結(jié)束后， 贈(zèng)送精美禮品一份。
�。ǘ� 工具
1。 多維度—多歸因因果量表 （MMCS） 。
多維度—多歸因因果量表是由Lefeourt等人1979年編制的。該量表分為學(xué)業(yè)成就歸因和人際交往歸因2個(gè)分量表， 總共有48個(gè)條目， 其中， 24個(gè)涉及學(xué)業(yè)成就， 24個(gè)涉及人際關(guān)系。該量表經(jīng)過(guò)條目分析和內(nèi)部一致性檢測(cè)， 總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0。819；能力、努力、情境和運(yùn)氣量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0。570、0。692、0。633和0。701。
2。 大學(xué)生求職行為問(wèn)卷。
Kanfer （2001） 認(rèn)為求職行為作為一種目標(biāo)指向行為， 可以在求職強(qiáng)度、自主求職、持續(xù)時(shí)間、求職頻率、關(guān)系求職五個(gè)維度上進(jìn)行測(cè)量， 個(gè)體求職行為的頻率和努力程度可通過(guò)求職頻率和求職強(qiáng)度來(lái)測(cè)量。依據(jù)Kanfer關(guān)于求職行為維度的劃分， 編制大學(xué)生求職行為問(wèn)卷， 共30個(gè)項(xiàng)目。采用AMOS進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析， 5個(gè)因子的結(jié)構(gòu)在樣本二上擬合良好 （NNFI=0。968， CFI=0。975） 。大學(xué)生求職行為問(wèn)卷Cronbachα系數(shù)為0。826， 求職強(qiáng)度、自主求職、持續(xù)時(shí)間、求職頻率、關(guān)系求職的Cronbachα系數(shù)分別為0。791、0。762、0。683、0。650、0。675。
�。ㄈ� 測(cè)驗(yàn)流程
將個(gè)人基本資料調(diào)查表和兩份問(wèn)卷裝訂成冊(cè)， 借用在教室里正常上課時(shí)間或自習(xí)時(shí)間采用團(tuán)體施測(cè)的方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)試前由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和注意事項(xiàng)， 在確認(rèn)被試?yán)斫馐y(cè)要求后開(kāi)始施測(cè)。測(cè)試時(shí)間為20分鐘， 要求被試匿名做答， 問(wèn)卷完成后當(dāng)場(chǎng)收回。
數(shù)據(jù)采用SPSS19。0進(jìn)行錄入與統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果
�。ㄒ唬� 90后大學(xué)生歸因風(fēng)格的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)比較
t檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生在歸因風(fēng)格總分、運(yùn)氣和情境上存在顯著的性別差異 （t總分=4。323， p<。001；t運(yùn)氣=2。542， p<。01；t情境=3。112， p<。05；） ， 且男生得分高于女生；大學(xué)生在能力、運(yùn)氣、情境歸因上存在顯著的城鄉(xiāng)生源地異 （t能力=2。705， p<。05；t運(yùn)氣=3。661， p<。001；t情境=3。515， p<。001；） ， 城鎮(zhèn)大學(xué)生的得分顯著高于農(nóng)村的大學(xué)生；而是否是學(xué)生干部的大學(xué)生其歸因風(fēng)格差異不顯著；對(duì)不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的歸因風(fēng)格進(jìn)行方差分析發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生在運(yùn)氣、情境和歸因風(fēng)格總分上存在學(xué)科差異 （F （2， 712） =3。862， p<。05；F （2， 712） =7。328， p<。01；F （2， 712） =4。237， p<。05） 。進(jìn)一步進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)， 文科大學(xué)生在歸因風(fēng)格總分、運(yùn)氣維度上與理工科學(xué)生差異顯著 （M總[理—文]=3。49， p<。05；M總[工—文]=4。83， p<。05；M運(yùn)氣[理—文]=2。43， p<。05；M運(yùn)氣[工—文]=2。48， p<。05） ；在歸因風(fēng)格的情境維度， 理科學(xué)生顯著低于工科學(xué)生 （M情境[理—工]=—2。35， p<。05） 。
（二） 90后大學(xué)生求職行為在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的比較
對(duì)大學(xué)生求職行為的各個(gè)維度和總分在性別、學(xué)生干部、生源地方面進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)， 求職頻率在是否學(xué)生干部和生源地上存在差異 （t=2。998， p<。05；t=2。152， p<。05） ， 學(xué)生干部和農(nóng)村學(xué)生的求職頻率更低；其他維度方面差異不顯著；對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生的求職行為進(jìn)行方差分析， 發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在求職強(qiáng)度、自主求職、持續(xù)時(shí)間、求職頻率、關(guān)系求職和求職行為的總分上存在顯著的年級(jí)差異 （F強(qiáng)度=4。727， p<。01；F自主=2。865， p<。05；F時(shí)間=3。036， p<。05；F頻率=13。842， p<。001；F關(guān)系=3。213， p<。05；F總分=4。611， p<。01） ；進(jìn)一步對(duì)不同年級(jí)的求職行為進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生的求職行為隨年級(jí)升高呈明顯的上升趨勢(shì)。在求職強(qiáng)度、自主求職、求職頻率和求職行為總分上大四的平均水平顯著高于大一；在求職強(qiáng)度、自主求職、持續(xù)時(shí)間、求職頻率、關(guān)系求職和求職行為總分上大四顯著高于大二；在求職強(qiáng)度、求職頻率和求職行為總分上大四顯著高于大三。大一、大二、大三在求職行為的各個(gè)維度上差異不顯著。
�。ㄈ� 90后大學(xué)生歸因風(fēng)格和求職行為的關(guān)系
相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)， 大學(xué)生歸因風(fēng)格總分和求職行總分為之間存在顯著正相關(guān) （r=。117， p<。05；） 。能力和自主求職、關(guān)系求職呈顯著的負(fù)相關(guān) （r=—。114， p<。05；r=—。194， p<。05） ；努力和持續(xù)時(shí)間成顯著的負(fù)相關(guān) （r=—。147， p<。05） ；運(yùn)氣和自主求職、關(guān)系求職呈顯著的負(fù)相關(guān) （r=—。127， p<。05；r=—。172， p<。05） ， 但與求職強(qiáng)度呈顯著的正相關(guān) （r=。140， p<。05） ；情境和求職強(qiáng)度呈顯著的正相關(guān) （r=。171， p<。05） ；歸因總分和求職強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、求職行為的總分呈顯著的正相關(guān) （r=。196， p<。05；r=。123， p<。05；r=。117， p<。05） 。以歸因風(fēng)格為自變量， 對(duì)求職行為進(jìn)行逐步多元回歸分析， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 能力對(duì)關(guān)系求職起顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用 （R=。38， F=12。734， p<。05） ；努力對(duì)持續(xù)時(shí)間起顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用 （R=。22， F=7。24， p<。05） ；運(yùn)氣對(duì)自主求職起顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用 （R=。13， F=5。383， p<。05） ；情境維度對(duì)求職強(qiáng)度起顯著的正向預(yù)測(cè)作用 （R=。53， F=9。04， p<。05） ；歸因風(fēng)格的總得分對(duì)求職行為的總分起顯著的正向預(yù)測(cè)作用 （R=。14， F=4。51， p<。05） 。
四、討論與分析
�。ㄒ唬� 90后大學(xué)生歸因風(fēng)格的特點(diǎn)及其影響因素
從整體上看， 90后大學(xué)生偏于內(nèi)歸因， 傾向于“努力”與否的內(nèi)部歸因風(fēng)格。這與答會(huì)明 （2000） 的研究結(jié)果相一致。同時(shí)， 該結(jié)果也驗(yàn)證了羅特、勞倫斯等人的基本觀點(diǎn)， 即大學(xué)生的內(nèi)控傾向高于外控傾向。大學(xué)生歸因風(fēng)格存在在性別差異， 男生的得分高于女生的得分， 說(shuō)明與男大學(xué)生相比， 女大學(xué)生在歸因風(fēng)格上更偏向于內(nèi)歸因。即在獲得成功或失敗時(shí)， 女大學(xué)生更多的將其歸因于自己能力、努力等內(nèi)在穩(wěn)定性因素。這與王同軍 （2007） 的研究結(jié)果相一致。其原因可能是“重男輕女”思想和求職性別歧視的現(xiàn)象導(dǎo)致的。因女生在求職過(guò)程中需要付出更多的努力， 所以她們也就把成功更多地歸因于自己的能力、努力， 而失利時(shí)也會(huì)歸因于內(nèi)在、控制性的因素。工科的學(xué)生更偏向于外歸因， 文科的學(xué)生更偏向于內(nèi)歸因。這與張學(xué)軍 （2002） 的研究結(jié)果不一致。造成研究結(jié)果存在差異原因可能有兩個(gè)方面， 一是張學(xué)軍以自編的歸因風(fēng)格問(wèn)卷為測(cè)試工具， 工具的信效度值得商榷與驗(yàn)證；二是大學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)其歸因風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生影響， 甚至?xí)绊懙剿季S方式， 理科專(zhuān)業(yè)的更強(qiáng)調(diào)從客觀和量化的角度去解釋問(wèn)題， 而文科學(xué)生則多是從主觀能動(dòng)性和非量化的角度來(lái)解釋。因此在對(duì)成功或失敗歸因時(shí)， 文科學(xué)生傾向于歸因?yàn)槭莾?nèi)在的能力、努力造成了成功和失敗。
�。ǘ� 90后大學(xué)生求職行為的特點(diǎn)及其影響因素
90后大學(xué)生求職行為僅在年級(jí)上存在差異， 在其他人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上差異不顯著。這與王同軍 （2007） 的研究結(jié)果不一致。王同軍認(rèn)為大學(xué)生在總的求職行為方面存在顯著的性別差異， 女生的求職行為得分高于男生。造成兩個(gè)研究結(jié)果不一致的原因可能因?yàn)?0年前單位招聘過(guò)程中存在較多的性別歧視現(xiàn)象， 整個(gè)社會(huì)的用人觀念和法律意識(shí)在不斷增強(qiáng)， 男女大學(xué)生在求職中的性別因素逐漸縮小， 因此90后大學(xué)生的求職行為不存在性別差異。結(jié)果顯示， 年級(jí)這個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)求職行為的差異影響主要來(lái)源于四年級(jí)的學(xué)生。也就是說(shuō)， 與低年級(jí)學(xué)生相比， 高年級(jí)學(xué)生面臨的求職行為更多， 在求職過(guò)程中會(huì)付出更多努力。四年級(jí)大學(xué)生的求職行為總分高于低年級(jí)大學(xué)生， 說(shuō)明有學(xué)習(xí)和求職經(jīng)歷對(duì)求職行為影響很大， 大學(xué)生通過(guò)在校期間的求職經(jīng)歷， 能更清楚地理解就業(yè)壓力并因自身經(jīng)歷感受到的壓力對(duì)求職付出更多努力。
�。ㄈ� 90后大學(xué)生歸因風(fēng)格與求職行為的關(guān)系
歸因風(fēng)格是大學(xué)生求職行為的影響因素之一。大學(xué)生的歸因風(fēng)格得分越高， 其求職的強(qiáng)度和努力程度就越高；能力與關(guān)系求職呈顯著的'負(fù)相關(guān)相關(guān)， 說(shuō)明能力越強(qiáng)的學(xué)生在獲得一份工作時(shí)利用人際關(guān)系的可能性較��；運(yùn)氣與自主求職、關(guān)系求職呈顯著的負(fù)相關(guān)， 這說(shuō)明把成功和失敗歸因于運(yùn)氣的大學(xué)生， 他們既不會(huì)主動(dòng)地去找工作也不會(huì)利用人際關(guān)系而獲得工作；歸因總分與求職強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間呈顯著的正相關(guān)， 即習(xí)慣把成功和失敗歸因于外部不穩(wěn)定因素的大學(xué)生在求職過(guò)程中更為努力而且堅(jiān)持的時(shí)間也較長(zhǎng)。求職行為的總分越高說(shuō)明該生在求職過(guò)程中表現(xiàn)得越好， 該生在求職過(guò)程中會(huì)相對(duì)努力。歸因總分越高的學(xué)生其歸因風(fēng)格更偏向外歸因， 他們會(huì)把挫折和失敗看成是自己的運(yùn)氣不好或者是當(dāng)時(shí)處于不利的位置， 容易產(chǎn)生一種比較樂(lè)觀的心態(tài)， 在其心態(tài)的驅(qū)使下使得他們更容易放得下求職中的失敗和挫折。
歸因風(fēng)格影響大學(xué)生求職行為， 主要表現(xiàn)在求職強(qiáng)度、自主求職、持續(xù)時(shí)間、關(guān)系求職等方面。能力對(duì)關(guān)系求職起顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用， 即把成功和失敗歸因于能力這種內(nèi)在因素的大學(xué)生在求職過(guò)程中偏向于依靠自己的能力而較少地利用人際關(guān)系；努力對(duì)持續(xù)時(shí)間起顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用， 即把成功和失敗歸因于努力這種內(nèi)在因素的大學(xué)生在求職過(guò)程中持續(xù)的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)；運(yùn)氣對(duì)自主求職起顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用， 即把成功和失敗歸因于運(yùn)氣這種外在因素的大學(xué)生在求職過(guò)程中不會(huì)完全的依靠自己獲得工作， 因?yàn)樗麄兿嘈藕眠\(yùn)會(huì)降臨；情境對(duì)求職強(qiáng)度起顯著的正向預(yù)測(cè)作用， 把成功和失敗歸因于外在因素的大學(xué)生在求職過(guò)程中的會(huì)比較努力， 會(huì)傾向于把挫折和失敗看成是自己的運(yùn)氣不好或者是當(dāng)時(shí)處于不利的位置， 因此這類(lèi)學(xué)生會(huì)擁有一種比較樂(lè)觀的心態(tài)， 容易接受求職中的失敗和挫折。
五、結(jié)束語(yǔ)
求職行為是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 歸因風(fēng)格僅是影響大學(xué)生求職行為的因素之一。未來(lái)除了開(kāi)展內(nèi)因 （態(tài)度、動(dòng)機(jī)、人格等） 和外因 （經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)支持、就業(yè)機(jī)會(huì)等） 對(duì)求職行為影響的調(diào)查研究， 更要進(jìn)行大學(xué)生求職行為的干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究， 從個(gè)體發(fā)展角度提高當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)決策水平， 樹(shù)立科學(xué)合理的地歸因風(fēng)格， 既是緩解當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的有效措施， 也是高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要路徑。
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