小學語文課堂自學能力培養(yǎng)淺析論文

小學語文課堂自學能力培養(yǎng)淺析論文

　　摘要：眾所周知，隨著新課程改革的不斷深化，當前的小學語文課堂教學中，語文教師越來越注重培養(yǎng)小學生的自學能力。在新課標理念的引導下，語文教師不僅僅要承擔起基本的傳道授業(yè)解惑的責任，更要深入到小學生的生活中，了解與關(guān)注小學生的實際學習需求，進而有針對性有效率地培養(yǎng)好小學生的自學能力。本文將就小學語文課堂中學生自學能力的培養(yǎng)策略進行深入的分析與探究。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；自學能力；培養(yǎng)策略

　　引言

　　隨著素質(zhì)教育的不斷施行，廣大教師正在積極地尋求全新的突破，正在努力打破傳統(tǒng)的教學理念的束縛，加強對小學生的素質(zhì)教育，提升小學生的專業(yè)素養(yǎng)，當前的小學語文課堂學習中，小學生必備的一項基本能力便是自學能力，能夠自主進行學習是成為真正的課堂主體的基礎(chǔ)條件，因此，語文教師必須要高度重視起小學生自學能力的培養(yǎng)，讓小學生學會依靠自己的力量來學習語文知識，久而久之，找到適合自己的學習方式。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學語文課堂教學實踐經(jīng)驗，提出的幾點培養(yǎng)小學生自學能力的策略，希望能夠?qū)�廣大小學語文教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

　　１小組合作的課堂學習模式

　　小組合作的課堂學習模式，就目前而言，中國的各個級別各個類型的學校都已經(jīng)廣泛運用了此種教學模式。這主要歸功于小組合作的學習方式能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學生的積極能動性，有了這一動力，對于學生的學習無疑會起到巨大的幫助作用。語文教學中的小組合作學習，就是在教師的安排下，將眾多同學依據(jù)統(tǒng)一的標準分配成多個小組，同時，教師也會作為小組的一名成員，與學生一起學習，這有利于教師的深入教學，同時也可以激發(fā)小組同學參與學習活動的積極性。但是需要注意的一點就是教師在小組中起到的是輔助作用，要時刻注意學生的主體作用，這才能達到原有的教學效果。小學生由于年紀小，社會經(jīng)驗尚淺，對于自學的實際含義并不是很清楚，而是處于一種非常初級的摸索狀態(tài)，語文教師如果讓小學生以獨立的個體和立場進行學習，很難達到預期的理想效果，同時也是在浪費自己和學生們的時間，所以，最好的方式便是將不太獨立的小學生組織到一起，采用小組學習的方式來討論問題，學習語文知識，在小組中，所有的小組成員可以互相監(jiān)督與幫助，同時還會有著一種潛在的競爭意識，這份競爭意識會是小學生學習語文知識的過程中的一種強大動力。

　　２精心設(shè)計課堂教學中的問題

　　小學生的自學能力需要語文教師的引導才能夠得到提升，一般情況下，要想提高小學生的自學能力，語文教師都會采用探究式的教學方式，而探究式教學方式的最好開端便是提出問題，有了問題的設(shè)定，學生才會有了思考的方向，同時也有了解決問題的動力，語文教師在課堂上所設(shè)置的語文問題必須要帶有顯著的連貫性與可延伸性，通俗來講，就是語文教師要保證自己在提出第一個問題之后，學生回答完畢會直接引出下一個問題，一環(huán)扣一環(huán)的問題會在潛移默化中提高小學生思維的嚴謹性，同時也會幫助小學生更加深入地理解語文知識，同時更會讓小學生對自學能力有著一種更加清楚的認識和體會。

　　３創(chuàng)設(shè)良好的語文教學情境

　　小學生主要以形象思維為主，因此，如果語文教師的教學方式太過死板，必然會引起小學生的反感情緒。語文教師在進行課堂教學之前，最好也是最快的方式便是為小學生創(chuàng)設(shè)一份良好的語文教學情境，語文教師首先要對語文學科和語文課堂應該是什么樣子，應該能呈現(xiàn)出什么樣的效果，有一個大概的規(guī)劃，通過什么樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠吸引起學生的注意力有一個總體了解，知道學生對學習語文的興趣到底在哪里。蘇霍姆林斯基的一句話對教師的教學有著很好的知道作用，那便是：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題，如果你能夠做到這一點，已經(jīng)成功了一半�！逼鋵�，關(guān)于適當創(chuàng)設(shè)語文情境，使學生能夠切實感受到語文在生活中的存在感，對于學生學習語文、掌握語文知識是非常有幫助的，在學生自主學習的課堂上，學生在課堂上占據(jù)著主動地位，教師組織創(chuàng)設(shè)情境，學生的參與程度會非常高，隨之學習效果自然會更加理想。

　　４保證語文課堂上足夠的留白時間

　　小學生的自學能力不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)才逐漸擁有和提升的，因此，小學語文教師一定要竭盡全力為小學生創(chuàng)造各種有利的培養(yǎng)條件，其中最重要的是一定要保證課堂上固定的留白時間，我們一直在強調(diào)要將課堂上的權(quán)利交還到小學生手中，那么給小學生留出足夠的課堂時間，讓他們自行支配便是最有效的途徑和方式，但是，當前很多的語文教師還做不到這一點，原因主要可以歸為以下幾點，首先，語文教師將教學的焦點過度地集中在了自己的教學任務上面而忽略了小學生實際的學習需求，然后，語文教師并沒有徹底擺脫掉傳統(tǒng)的教學觀念，很多的語文教師并不能像他們口中所說的那樣完全相信自己的學生，他們總是會對小學生有著這樣或者那樣的擔心，怕小學生控制不住自己，破壞課堂紀律，其實，縱觀當前的小學語文課堂教學，語文教師的這種擔心是沒有存在的必要的，語文教師安排出小學生的自學時間，小學生會慢慢感受到自己身上所承擔的責任，意識到自己是課堂上的主人，語文教師是因為信任自己才會把權(quán)利交還到自己手中，所以他們學習起來就會更加認真，更加積極主動，他們會想盡各種辦法來向語文教師和學生們證明自己的自學能力。

　　５結(jié)束語

　　綜上所述，小學語文教學中所倡導的自主學習，是新課程改革中致力于提高學生的主動性、探究精神、合作能力的有效模式，這種自主學習的模式將學生的學習主體地位發(fā)揮到了最大的極致，并且這種模式正是符合現(xiàn)代小學生的學習特點以及目前身心的發(fā)展規(guī)律，同時也會對實現(xiàn)教學目的、提升教學質(zhì)量起到很大的幫助作用。

　　參考文獻

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