生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感兩個方面進行體現(xiàn)。學(xué)生如果可以做到對生物課堂感興趣,并且具有自己主動學(xué)習(xí)的意識,就表明學(xué)生已經(jīng)形成了自主學(xué)習(xí)的思想。因此,要求高中生物教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而提高教師課堂教學(xué)的效率。
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義
(1)有助于學(xué)生積極參與到課堂活動之中。生物課堂教學(xué)中,學(xué)生自主能力多為其自學(xué)能力、觀察力等方面的體現(xiàn),因此教師對于學(xué)生的表現(xiàn)可以看出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生物教師在課堂教學(xué)中不僅僅是對生物知識的傳授,更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一旦學(xué)生養(yǎng)成了是什么、為什么、怎么做的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就可以在課堂教學(xué)中與教師進行熱烈的互動,積極地參與到課堂活動之中,提高生物教師的教學(xué)質(zhì)量。
。2)有助于提高學(xué)生的自尊心與自信心。傳統(tǒng)的生物教學(xué)通常采用滿堂灌的教學(xué)方法,留給學(xué)生思考和理解的時間非常少,對于一些反應(yīng)相對較慢的學(xué)生來說,理解起來就會非常吃力,學(xué)習(xí)成績就會被落下,容易產(chǎn)生自卑的心理,致使學(xué)生缺少參與課堂活動的熱情,自尊心與自信心受到打擊。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,都是以平等的身份參加的,會對學(xué)生的自尊心和自信心進行保護。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施
。1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。探究性的學(xué)習(xí)需要學(xué)生可以主動進行思考,提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。例如,教師在講解基因工程這個知識點時,如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,會太過于抽象,增加學(xué)生理解的難度,不利于學(xué)生的.積極參與。但如果教師是從一個基因工程的具體事例開始講解,再根據(jù)列舉一些學(xué)生生活中常見的事物進行細化的講解,進而采用探究式的教學(xué)方法,增加課堂教學(xué)的趣味性,學(xué)生對于自己日常生活中的事例就會有親切的熟悉感,這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外,教師也可以通過對一些項目的調(diào)查等,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在調(diào)查的過程中摸索學(xué)習(xí)的方法,進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
。2)教學(xué)內(nèi)容多樣化。生物課堂教學(xué)不要僅限于書本教學(xué),要盡量將其與實際生活相結(jié)合,讓學(xué)生不要對書本產(chǎn)生陌生感,要讓學(xué)生知道知識都是來源與社會生活之中,學(xué)習(xí)它的目的是為了解決生活中的問題的。這就要求教師在生物課堂教學(xué)中,要根據(jù)教材引申到社會生活中,給學(xué)生提供更多的實例,讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中遇到問題獨立思考的好習(xí)慣。此外,教師還可以通過開展辯論等活動,鼓勵學(xué)生多觀察生活中與生物知識相關(guān)的事情,進而學(xué)會自己主動搜集資料,將其與同學(xué)一起分享探討,在交流中增加知識積累,增強其解決問題的實際能力。
(3)充分利用學(xué)校資源。生物知識有非常多的抽象知識需要講解,如果教師只是選擇口頭講述的方法進行講解,那么學(xué)生在理解時會非常吃力,不利于知識的學(xué)習(xí)吸收。因此,教師要學(xué)會充分利用學(xué)校的輔助教學(xué)設(shè)備,如多媒體教學(xué)設(shè)施等,降低生物教學(xué)的難度,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識要點。例如,教師在講解“細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這個知識點時,如果教師只是進行口述,不僅講起來較為吃力,學(xué)生理解起來也存在一定的難度。但如果教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生播放相關(guān)的圖片和視頻,在播放過程中非常直觀地為學(xué)生講解相關(guān)的知識點,不僅方便學(xué)生的理解,還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)生物教學(xué)的順利高效開展。
。4)使用靈活的教學(xué)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,需要對學(xué)生進行引導(dǎo)。而引導(dǎo)學(xué)生提問是比較有效的手段,因此需要教師對提出的問題有一定的針對性。教師的提問方式、問題的難易程度等對學(xué)生的情緒以及課堂氣氛都有非常直接的影響。因此,教師如果想使課堂氣氛保持熱烈,需要合理設(shè)置問題,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行不同程度的問題的創(chuàng)設(shè)。此外,教師在提出問題以后,要留給學(xué)生一定的思考時間,對于學(xué)生的答案也不要過早進行評價,而是要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。例如,教師在提出“基因突變的原因是什么”這個問題時,有些同學(xué)可能在回答問題時不能準確地回答出來,或者回答得不夠全面,那么教師就可以對這些學(xué)生給予一定的鼓勵,然后再讓其他同學(xué)進行回答。如果學(xué)生還是不能全面回答,就需要對學(xué)生進行引導(dǎo),可以讓學(xué)生回顧,基因突變的表現(xiàn)是什么,是什么情況下發(fā)生的基因突變,從而逐步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)生經(jīng)過教師一段時間的引導(dǎo)之后,自己回答問題時,就會遵循教師的方法進行思考、學(xué)習(xí),經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)鍛煉,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。綜上所述,高中生物教師在課堂教學(xué)中要想實現(xiàn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng),需要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣愛好,進而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分利用學(xué)校的資源設(shè)備,選用靈活、多樣的教學(xué)手段,增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,從而積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。此外,教師在課堂活動中要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的習(xí)慣,實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
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