淺談在體育教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文
摘要：體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，本文從以下幾方面闡述在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。從而為現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力 思維 教學(xué)
前言
學(xué)校體育教育作為實施素質(zhì)教育的主渠道之一，是學(xué)校教育中的重要組成部分，它具有與其它學(xué)科不同的獨特性，有著特殊的育人優(yōu)勢，它對學(xué)生的教育功能是全方位的，能有效提高學(xué)生各方面素質(zhì)，達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。所以體育教學(xué)更應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的主流，去積極革新，而教師怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。
一、教師自身素質(zhì)的提高
在體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往習(xí)以為常的教學(xué)方法和習(xí)慣，改變教師的角色，跟上課改節(jié)奏。要培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)生，必須有創(chuàng)新性的教師。教師首先要提高自身素質(zhì)，具備了先進的教育思想，才會產(chǎn)生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。不僅要具備積極的創(chuàng)新意識和精神，并且要有深厚的專業(yè)知識技能和較強的來作為實踐的基礎(chǔ)，把理論升華為實踐的高度來指導(dǎo)教學(xué)實施，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
創(chuàng)新離不開想象。想象的重要性已達(dá)到創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中可以用準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)生“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時用優(yōu)美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知、記憶，頭腦中儲存多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
學(xué)生要通過教師的外在培養(yǎng)和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，激發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發(fā)展，把外在的東西內(nèi)化于身心，才能完成教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學(xué)生被動的接授，失去了學(xué)習(xí)的主動性，成了學(xué)習(xí)的奴隸，這是傳統(tǒng)教學(xué)的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識后，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，解除學(xué)習(xí)束縛，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的激活與培養(yǎng)需要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，一個有利于學(xué)生自由發(fā)揮的民主氛圍。傳統(tǒng)教育使學(xué)生無法在課堂上放開思想去“違背”教師，只有逆來順受地被動接受，無法形成自己獨立的思維。所以教師的學(xué)生觀，教育方法和教學(xué)態(tài)度在絕對程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展是具有很大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促使學(xué)生的這種潛在可能性向現(xiàn)實性轉(zhuǎn)化，同時教師本身具有的創(chuàng)新能力所表現(xiàn)出的個性特征和方式對學(xué)生產(chǎn)著潛移默化的影響。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生減去了思想上的壓力，激活創(chuàng)新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學(xué)生自己動手和自己發(fā)揮去體驗快樂和成就感；學(xué)生在這種民主自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維和意識就會完全被激活，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新思維
學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的“刺激物”，它能控制和支配學(xué)生的興趣、情趣、意志和學(xué)習(xí)的實效。不同的環(huán)境可以對學(xué)生產(chǎn)生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學(xué)情景，易促進學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個大環(huán)境下進行的教學(xué)活動，如果環(huán)境一成不變，學(xué)生勢必產(chǎn)生低落情緒，必然影響到課的質(zhì)量，更談不上什么創(chuàng)新了。因此，為學(xué)生精心設(shè)計活動場地、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的'教師的教學(xué)效果卻截然不同，有的教師可以使學(xué)生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學(xué)生感到情緒低落、單調(diào)乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學(xué)生引入一個新奇的世界，吸引學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學(xué)中教師也可用語言、音樂、錄像、直觀教具、學(xué)具等各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段精心設(shè)計出富有情趣的情境。例如：在教“單腳起跳雙腳落地”動作教學(xué)中,我利用掛圖、自制教具把練習(xí)場地設(shè)計布置成農(nóng)村的景象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。由于面對的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn),很少會到郊外,在場地上畫了“田埂”“小水溝”“小水塘”，放置了“籬笆”等障礙物，讓學(xué)生一到場地上就有新奇感。情景的刺激使學(xué)生馬上興奮起來，從情感上就讓學(xué)生接受了本課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感覺就好象在農(nóng)村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場景中練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的野趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如在教學(xué)生感覺最枯燥的廣播操時，改變了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用同心圓式場地進行教學(xué)，并讓學(xué)生這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力和創(chuàng)新思維。
五、通過動作模仿培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
模仿是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在體育教學(xué)中運用甚多，在模仿過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的認(rèn)識首先是從具體的、感性的直觀感覺開始的，在體育教學(xué)過程中示范動作是最生動、最具體的，使學(xué)生利用感官（視覺、聽覺等）和經(jīng)驗，對動作獲得鮮明的印象，激起學(xué)生模仿的愿望，結(jié)合教師的講解分析、學(xué)生的模仿練習(xí)，能提高掌握動作速度。在實踐的基礎(chǔ)上學(xué)生才會去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)出新動作或新方法。
六、設(shè)置問題教學(xué)有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“發(fā)明千千萬，起點是一問”。發(fā)問是學(xué)生動腦的結(jié)果，是激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種傾向推動學(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究。因此要盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，在教學(xué)中教師有意識地提出一些富有思考性的問題，使學(xué)生在問題中產(chǎn)生疑難和矛盾。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本能和參與討論的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。引發(fā)學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生帶著問題去練習(xí)、去討論、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力打下扎實基礎(chǔ)。例如：在低年級滾動教學(xué)中，教師先提出一個有趣的問題：“球和方塊哪個滾得快？”有學(xué)生說球滾得快，也有學(xué)生說方塊滾得快。于是老師讓學(xué)生以小組為單位去做實驗，得出結(jié)論：球滾得快。這時，教師提出了第二個問題：“為什么是球滾得快呢？”學(xué)生又通過討論得出結(jié)論：因為球是圓的。緊接著老師的第三個問題又出現(xiàn)了：“人如何才能像球一樣滾動？”學(xué)生通過小組討論、練習(xí)、實踐后得出：只有把身體像球一樣團緊團圓才容易滾動。通過練習(xí)學(xué)生很快學(xué)會了動作。最后，教師又提出了問題：“滾動能做游戲嗎？”學(xué)生積極討論設(shè)計游戲方法，結(jié)果每個小組設(shè)計創(chuàng)出的游戲方法都不同。學(xué)生通過練習(xí)、討論，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，他們的手、腳、口、眼、耳、腦等各器官都參加了學(xué)習(xí)。學(xué)生情緒高漲、課堂氣氛活躍，創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。
總之，在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個循序漸進的過程。體育教師要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，采用不同的教學(xué)方法，去保持創(chuàng)新教育的廣闊天地，培植學(xué)生進行學(xué)習(xí)研究的熱情和提供學(xué)生發(fā)展個性的土壤，讓學(xué)生在主動探索、發(fā)展和親身體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育要求的創(chuàng)新人才。
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