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淺談小學美術(shù)教育論文（精選3篇）
在學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術(shù)研究的目的。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的淺談小學美術(shù)教育論文，希望對大家有所幫助。
淺談小學美術(shù)教育論文1
欣賞評述課是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學美術(shù)教學大綱明確規(guī)定：小學美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣，這一教學目標。
而實際課堂教學中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。
強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強烈。
兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。Code根據(jù)這些特點，教師在欣賞教學的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點。小學美術(shù)欣賞教學的.組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。
1、專題欣賞課
就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術(shù)欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。如小學美術(shù)第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術(shù)作品欣賞》等等。
在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學策略是：
�。�1）課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
�。�2）在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；
（3）用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；
�。�4）必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。
2、隨堂欣賞課。
隨堂欣賞課是指結(jié)合教學內(nèi)容穿插進行的欣賞，也就是在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學過程。
在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態(tài)來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。如在湘版教材第三冊《巧妙的組合》一課中，有的學生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看，什么都不像，有的學生認為好看。這時，教師不用評論學生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認為學生不該對大師的畫質(zhì)疑，批評學生欣賞水平低下，學生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫面時要注意的地方時，只能是教師一個人的一廂情愿了。
3、現(xiàn)場欣賞
是一種在課堂教學之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽。
農(nóng)村學校的兒童，外出參觀的機會較少，可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場欣賞的機會。比如我們上浙美版一冊《各種各樣的樹》這一課時，就可以帶學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹，加強他們的直觀認識。學校里就有那么多不同的樹，何況大自然呢。既加深了學生對題目的理解，又有利于之后的繪畫教學。
另外，在小學美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
�。�1）課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
（2）可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了�！芭d趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學不好嗎？
淺談小學美術(shù)教育論文2
摘要：小學美術(shù)教育作為小學課程體系中重要的組成部分，對于學生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展，促進學生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識�；诖吮尘�，提升小學美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關(guān)鍵，提升課堂教學的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此，本文將結(jié)合實踐，通過分析小學美術(shù)教育的特點，探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略，形成系統(tǒng)的教學措施，使其能夠有效地應(yīng)用在教學中，為今后小學美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;有效性;策略;美術(shù)教育教學
引言
很長一段時間內(nèi)，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)，從而限制了學生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展，整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的長遠發(fā)展，[1]是當前教育教學的最終目標。小學美術(shù)教育，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，所以加強小學美術(shù)教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性，是新教育思想對實踐教學的重要要求，即要求課程的教學過程與學習過程變得高效，對于教育發(fā)展有積極的促進意義，這也體現(xiàn)了本文探究提升小學美術(shù)教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略，本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點。
1小學美術(shù)教育的特點
1.1豐富性
筆者認為小學美術(shù)教育最大的特點就是豐富性，主要體現(xiàn)在以下方面:首先，小學美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學生對于美的感受，對美的作品進行鑒賞，教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學美術(shù)教育教學內(nèi)容的豐富性，學生能夠?qū)W習更為廣泛的.知識，對學生美學意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次，小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程，在開展的過程中就較為靈活，有眾多的教學活動以及教學環(huán)節(jié)，這就突出了小學美術(shù)教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性，有利于小學美術(shù)教育的開展，能夠大大提升學生學習的積極性，對于教學的有效開展十分關(guān)鍵。總體來說，小學美術(shù)教育的豐富性，是今后小學美術(shù)教育發(fā)展的重點，對于小學美術(shù)課堂教學有效性的提升十分關(guān)鍵，應(yīng)當引起教師的重視。
1.2重要性
小學美術(shù)教育還具有重要性的特點，主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先，小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學，對于整個小學課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術(shù)性的課程，有利于活躍學生的思維以及激發(fā)學生對學習的興趣，這有利于開展小學美術(shù)教育，對于整體層面的課程教學有一定的促進意義，這也就體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性。其次，從學生發(fā)展的層面而言，隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面，這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中，學生具有良好的學習能力以及可塑性，加強學生美學意識的培養(yǎng)，能夠有效促進學生今后的長遠發(fā)展，這同樣體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性�？偟膩碚f，小學美術(shù)教育的重要性，要求教育工作者積極地開展教學研究，最大限度地促進其發(fā)展。
2提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略
2.1引導性教學方法的應(yīng)用
提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性，筆者認為首先就要從教學方法入手，即應(yīng)用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法，簡單而言，就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案，而是通過不斷地引導，使學生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如，在小學美術(shù)課堂教學中，老師教學生一些繪圖的技巧，不要直接告訴學生如何去繪圖，而是引導學生，讓學生自己去嘗試，從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應(yīng)用，有利于課堂教學有效性的提升，首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力，使得學生能夠在課堂教學中積極地探索，學生在探索思維模式下展開學習，能夠大大提升教學有效性。此外，引導性教學方法下，學生的自主學習能力增強，[3]使得學生能夠充分利用課余時間學習，這也有利于提升課堂教學的有效性。
2.2新型教學資源的應(yīng)用
近年來，隨著技術(shù)的發(fā)展，大量的技術(shù)成果在教育教學中應(yīng)用，產(chǎn)生了眾多的新型教學資源，對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用�；诖�，為了提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性，新型教學資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學資源以及新媒體教學資源。例如，在小學美術(shù)教學中，應(yīng)用視頻教學資源，讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧，或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式，能夠大大提升學生學習的效率，從而促進了課堂教學有效性的提升。此外，新型教學資源往往具有引導性的特點，有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應(yīng)用新型的教學資源，能夠大大提升學生學習的興趣，學生在興趣的引導下學習，教學效果自然是十分理想的。
3結(jié)語
本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點，基于此探究了提升課堂教學有效性的策略�？傮w來說，課堂教學有效性的提升，對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要，所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻
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[3]劉鵬程.新課程背景下小學美術(shù)有效課堂教學策略和方法分析[J].新教育時代電子雜志(教師版)，2017(13).
[4]王志峰.淺議小學美術(shù)課堂教學有效性的提升路徑[J].讀寫算:教育教學研究，2011(54).
淺談小學美術(shù)教育論文3
【論文關(guān)鍵詞】教育機制 辦學條件 師資力量 教學資源
【論文摘要】農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應(yīng)從加強教育監(jiān)管、建立健全教育機制，加強教育投入、改善辦學條件，加強師資隊伍建設(shè)、提升師資力量，改變傳統(tǒng)教學模式、開發(fā)美術(shù)教學資源等方面入手，切實重視、解決農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展過程中所遇到的各種問題，從而使農(nóng)村中小學美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，使長期被冷落的中小學美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認識到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村中小學美術(shù)教育目前仍是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問題的解決，需要社會、學校、教師的多方努力，方可達成。
(一)加強教育監(jiān)管，建立健全教育機制
要改變農(nóng)村中小學美術(shù)教育嚴重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學領(lǐng)導對美術(shù)教育在中小學素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術(shù)教育是對學生實施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學生情操，促使學生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學校教育的重要組成部分，具有其它學科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學校領(lǐng)導應(yīng)從農(nóng)村教育實際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面的科學育人觀，并通過各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對農(nóng)村中小學美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強對農(nóng)村中小學美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的'、科學合理的評價機制，以引導和促使學校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進。
(二)加強教育投入，改善辦學條件
教學設(shè)施是保障學校教學活動得以順利開展的基礎(chǔ)，針對農(nóng)村中小學辦學條件不足、教學活動無法正常開展的現(xiàn)狀，各級主管部門和學校應(yīng)切實重視，把美術(shù)教育與主科等同對待，逐年增加對美術(shù)學科的經(jīng)費投入，從實際行動上消除主、副學科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標準配齊美術(shù)教學所需的各種教學設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進行教學的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學美術(shù)教學辦學條件，使美術(shù)教學活動在農(nóng)村中小學得以順利開展。
教育主管部門也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對各學校器材配備使用情況進行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的，一時難以按標準要求配齊各種教學設(shè)備的偏遠、貧困地區(qū)學校來說，也應(yīng)根據(jù)自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對較好的美術(shù)教學環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學保障。當然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導致了各地辦學條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學校都改善辦學條件，配齊學科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。
(三)加強師資隊伍建設(shè)，提升師資力量
針對農(nóng)村中小學美術(shù)師資力量薄弱問題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學校辦學條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過專業(yè)培訓的美術(shù)專業(yè)人才來擔任美術(shù)教學工作。對于那些暫時無力引進人才的學校，也應(yīng)根據(jù)自身條件，培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專長的非專業(yè)教師兼任美術(shù)教學工作，以彌補美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀，保證美術(shù)教學活動的順利開展。其次，應(yīng)大力加強師資培訓工作，提升師資水平。各級教育主管部門和學校應(yīng)根據(jù)師資情況，有計劃地對農(nóng)村中小學美術(shù)教師進行必要的崗位培訓，并以請進來、走出去的方式，組織多種形式的教學研討活動，引進先進的教學方法和理念，加強農(nóng)村中小學間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對新課程的適應(yīng)能力，以加快美術(shù)師資隊伍建設(shè)，進一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應(yīng)從自身做起，加強自修學習，努力提高自己的教學能力和整體素質(zhì)，以更好的適應(yīng)其教學工作。
(四)改變傳統(tǒng)教學模式，開發(fā)美術(shù)教學資源
農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學生實際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運用現(xiàn)有教材，大膽改革教學方法，根據(jù)學生興趣特點與認識規(guī)律，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個富于趣味的、輕松愉快的學習環(huán)境和學習氛圍。其次，教師在教學中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對農(nóng)村中小學美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當?shù)刭Y源優(yōu)勢，因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學生在熟悉的環(huán)境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學生對家鄉(xiāng)的情感，提高學生的實踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學生在更為直觀和形象有趣的教學活動中，接受教育，增強學習興趣，使教與學更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農(nóng)村中小學教學中適應(yīng)性不足的特點，又可解決學生因經(jīng)濟條件限制而無力購買學具的情況，使學生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術(shù)教育，進行經(jīng)濟實用的美術(shù)教學活動。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠，只有在真正認識到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農(nóng)村中小學美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農(nóng)村中小學美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進，得到健康發(fā)展。
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