淺談小學(xué)寫字教學(xué)論文
一、當(dāng)前小學(xué)生書寫現(xiàn)狀：
1、寫字姿勢(shì)不正確。
2、字跡潦草，難以辨認(rèn)。尤其是到了高年級(jí)，很多學(xué)生的作業(yè)又臟又亂，教師批改大為頭痛。遇到考試，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，許多學(xué)生就龍飛鳳舞起來(lái)，自己都分不清寫的什么。
3、筆畫粘連，黑成一團(tuán)。一些筆畫較多的漢字，幾筆粘在一起，形成墨團(tuán)，看不清是否正確。
4、偏旁與部首搭配不整齊。
二、問(wèn)題存在的原因：
1、教師觀念較為消極。許多教師認(rèn)為：只要考試考得好，字寫得好不好沒(méi)什么大不了，更何況，當(dāng)今也是電腦普及的時(shí)代，紙筆都將被取代。
2、教師板書不工整。小學(xué)教師書寫板書應(yīng)用正楷字書寫，并且要講究排版的美觀。許多教師在黑板上隨意發(fā)揮、龍飛鳳舞。學(xué)生自然要模仿老師�？墒牵麄冞B寫字的基本功都不具備，怎能模仿老師行草自如呢？
3、很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的寫字課，部分教師也不重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。低年級(jí)教師不重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)，認(rèn)為幼兒園老師都教了，學(xué)生會(huì)寫字了，用不著強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)了。
4、練字不嚴(yán)格要求，寫字不加強(qiáng)指導(dǎo)。只規(guī)定數(shù)量，不要求質(zhì)量。
三、解決措施：
（一）、嚴(yán)格要求，糾正寫字姿勢(shì)。
正確的寫字姿勢(shì)，有利于寫好字，更有利于學(xué)生身體健康發(fā)育。
先說(shuō)執(zhí)筆。執(zhí)筆要求手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”.我把它改為歌訣：“手離筆尖兩節(jié)指”,“兩節(jié)指”指的是小拇指的前兩節(jié)手指。握筆用歌訣“老大老二對(duì)對(duì)齊，老三老三下面來(lái)幫忙，老四老五都往里”,老大老二等都指手指。每次寫字前，邊背兒歌邊調(diào)整握筆方法，易學(xué)、易懂、易記。
再說(shuō)坐姿。寫字時(shí)眼睛與紙面保持“一尺”距離，胸膛與桌子保持“一拳” 距離。為了讓學(xué)生明白“一尺”,在寫字前，先讓全體學(xué)生坐直，兩手平放臺(tái)面，左手的肘尖輕觸桌面，手掌向上，掌心向內(nèi)，上身稍向前傾，手掌貼臉頰，中指抵住眉心處。一邊做動(dòng)作一邊念兒歌：“眼里書本半臂長(zhǎng)”.學(xué)生邊背歌訣邊反復(fù)做動(dòng)作，教師則用口令指揮：第一步，身體坐直；第二步，左手肘輕觸桌面，中指抵住眉心；第三步，右手握筆；第四步，左手平放桌面。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。
（二）、加強(qiáng)訓(xùn)練，練好基本功。
俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起，關(guān)鍵還是打基礎(chǔ)”.寫字，應(yīng)從筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等基本功練起。
1筆畫訓(xùn)練。筆畫是漢字構(gòu)形的基本元件，筆畫不規(guī)范將直接導(dǎo)致漢字書寫不規(guī)范。漢字的筆畫有28種，最基本的有8種：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在學(xué)生剛剛練習(xí)時(shí)，不要急于寫很多字，重點(diǎn)練習(xí)：點(diǎn)、橫、豎、撇等基本筆畫。要求一定要嚴(yán)格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。教師指導(dǎo)要細(xì)，點(diǎn)有短點(diǎn)、長(zhǎng)點(diǎn)；撇有平撇、斜撇、豎撇。循序漸進(jìn)，逐步訓(xùn)練。
2、筆順訓(xùn)練�！跋葯M后豎、先撇后捺、從上到下、從外到內(nèi)、從左到右、先里頭后封口、先中間后兩邊”的筆順規(guī)則必須牢記于心。教師根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字，分類舉例，分類指導(dǎo)練習(xí)。如：上下結(jié)構(gòu)——從上到下；全包圍結(jié)構(gòu)——先里頭后封口；左中右結(jié)構(gòu)——先中間后兩邊。
3、強(qiáng)化偏旁部首的規(guī)范書寫。很多學(xué)生在書寫“氵” “辶”“犭”“纟”“宀”等偏旁部首時(shí)，感到很為難。我覺(jué)得，要寫好這些偏旁部首，首先要弄清每個(gè)部首的筆畫、筆順，其次，要注意每個(gè)部首的書寫方法。比如，“氵”上面的兩點(diǎn)和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點(diǎn)要稍微偏左些，這樣才顯得有神韻不呆板。如“河”、“�！钡茸�。
4、注意間架結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。字的間架結(jié)構(gòu)是指字的筆畫的長(zhǎng)短比例及筆畫間的穿插避讓關(guān)系。低年級(jí)的學(xué)生空間知覺(jué)較差，使用“田”字格書寫，有利于提高他們的空間知覺(jué)，更好地安排間架結(jié)構(gòu)。低年級(jí)教師要在“田”字格中逐一演示講解，并在學(xué)生練習(xí)中巡視指導(dǎo)。如，“苦”字是上下結(jié)構(gòu)，“艸”在田字格上半格；“古”的“一”在橫中線上；“丨”在豎中線上，兩筆的交叉點(diǎn)正好在橫中線與豎中線的交叉點(diǎn)上；“口”在田字格的下半格。
（三）、規(guī)范練字過(guò)程，做到持之以恒：
練字的目的是為了提高，而不是簡(jiǎn)單的給學(xué)生布置作業(yè)，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要想學(xué)生能準(zhǔn)確、美觀地書寫漢字，必須規(guī)范練字過(guò)程，從低年級(jí)起要求學(xué)生養(yǎng)成按步驟練字的習(xí)慣。
第一步、分析字形。學(xué)生在提筆寫字前，對(duì)所寫的漢字進(jìn)行觀察、分析、學(xué)會(huì)看范字、讀范字，從真正意義上進(jìn)行模仿。模仿需要發(fā)現(xiàn)范字的基本特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象，是長(zhǎng)是扁，是大是��；然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)；最后總起來(lái)發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方。
第二步，記位置。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)他仔細(xì)觀察田字格里的范字。靜下心來(lái)，記一記：筆順、筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆畫的起、運(yùn)、收筆的`占格位置或角度。
第三步，寫端正。學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)他仿寫，書寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。
第四步，比好壞。每寫完一個(gè)字，要求學(xué)生與書上的范字比一比，哪里寫得像，哪里寫得不像；哪里寫得好，哪里寫得不好。還可以同前面的字比一比，看看哪些地方有進(jìn)步。
第五步，改完美。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處后，可進(jìn)行改寫。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫字，可以利用橡皮擦。待學(xué)生有一定的基礎(chǔ)時(shí)，要求學(xué)生直接彌補(bǔ)前一個(gè)字的不足書寫下一個(gè)字，不再涂擦，以保持卷面整潔。
教師在規(guī)定小字練習(xí)作業(yè)時(shí)，一定要注意控制書寫的數(shù)量，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去寫字的興趣。一般來(lái)講每個(gè)漢字重復(fù)書寫不得超過(guò)4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀。
（四）、中、高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)毛筆字書寫課。
毛筆書法是中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。開(kāi)設(shè)毛筆書法課，能夠在書寫的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力，陶冶情操。同時(shí)，為了讓學(xué)校重新回到書香門庭，弘揚(yáng)國(guó)粹，還可以成立書法興趣小組。
（五）、教師要加強(qiáng)三筆字練習(xí)，規(guī)范書寫，美化板書。
教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生模仿的榜樣�！皶�(huì)寫字，寫好字”是教師必備的基本功。教師把字寫好了，學(xué)生才有好的榜樣可以模仿。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的字和他們的學(xué)科教師的字很相似。因此，教師在板書的時(shí)候，必須用規(guī)范工整的正楷字書寫，并注意行列的安排，力求做到美觀的大方。
書寫漢字，傳承文化，陶冶情操，培養(yǎng)美感。小學(xué)教育必須重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練。只要我們?cè)趯懽纸虒W(xué)時(shí)，講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的漢字書寫能力，寫好字的人就會(huì)越來(lái)越多。
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