淺談寫字教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的論文
面對素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學生的書法創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，已成為書法教學改革的一個突出課題。本文試圖在寫字教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作些初步的探討。
創(chuàng)新思維是各種思維的綜合表現(xiàn)，既是發(fā)散思維與綜合思維的結(jié)合，也是直覺思維與分析思維的結(jié)合。就發(fā)散思維而言，美國心理學家吉爾福特認為它具有流暢、變通、獨特三個特征。所謂流暢是指智力活動迅速、敏捷，能在短時間內(nèi)發(fā)表較多的概念。所謂變通是指思考時能觸類旁通，舉一反三，不受定勢的局限，能產(chǎn)生超常的構(gòu)思和概念；所謂獨特是指以新觀念，新角度反映事物，表現(xiàn)超常的見解，它代表了發(fā)散思維的本質(zhì)。流暢、變通和獨特三者相互聯(lián)系。培養(yǎng)發(fā)散思維應從培養(yǎng)思維的獨特性、流暢性、變通性入手，從不同方面對同一問題進行思考。就聚合思維而言，就是把問題所提供的各種信息聚集起來，向著同一方面得出一個共同的思維。它是一種利用已有的知識或傳統(tǒng)方法來解決問題的有方向、有范圍、有組織、有條理的思維形式。培養(yǎng)聚合思維主要是培養(yǎng)抽象，分析和概括能力。筆者認為，在寫字教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，主要應從培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維入手。
一、“萬丈高樓平地起”——加強基礎知識和基本技能訓練，夯實創(chuàng)新思維的基礎
基礎知識和基本技能是學生進一步掌握知識的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學生書寫能力的基礎，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學中教師必須加強基礎知識和基本技能的教學，并從不同角度、不同層面去努力實現(xiàn)。在傳授新知識中，學生是第一次接受新內(nèi)容，教師要抓住此時學生趕新鮮的時機，讓學生通過感官對所學知識進行感知，充分理解新知識、新概念的形成過程，使學生能在理解的過程中掌握、記憶，有助于基礎知識的掌握和基本技能的提高。進行復習課教學時，教師要將一單元、一章節(jié)的知識點一一點出，并將這些知識點用內(nèi)外聯(lián)系的方法建立網(wǎng)絡，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，便于對所學知識的理解和掌握。書寫訓練是進一步強化基礎知識，基本技能，引導學生提高能力的綜合型課，通過訓練，能使學生進一步鞏固基礎知識，基本概念，可以提高應用基礎知識、基本技能解決實際問題的能力。
二、“興趣是最好的老師”——激發(fā)學生寫字興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提
濃厚的學習興趣和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是學生學習成功的必要條件。興趣具備傾向性，沒有學習興趣和求知欲就沒有創(chuàng)新思維。因此，教學中必須加強學習興趣和求知欲的培養(yǎng)。在教學中首先要注意學生興趣的轉(zhuǎn)移和發(fā)展，其次要對不同類型的兒童采取相應的教學思想和方法。這是兩條基本原則，也是寫字教學的前提和要求。英國18世紀經(jīng)驗主義美學家提出，對美的把握既不是由理性能力完成的，也不是靠一種低于理性認識的感情認識完成的，而是靠一種“趣味”能力完成的。愛美是人的天性，學生愛美更具備一種不自覺性。興趣與求知欲望是一種潛在力量的內(nèi)在動機，它存在于學生的心理底層。
如何激發(fā)學生寫字的興趣，提高學生的書寫興致，教師要因勢利導，因人而異地進行耐心誘導和說教，切不可急于求成。此外，還可將羲之愛鵝，張旭觀劍、米蒂拜石等歷史故事以生動的形式講給學生聽，從而激發(fā)學生的興趣和求知欲。在此基礎上，可以把學生分成兩個類型，即被動型和主動型。對于被動型的學生要采取多看多寫多練的硬性教學，以保持和發(fā)展他們已經(jīng)得到的一點興趣。而對主動型的學生要采取啟發(fā)、指點為主的教學方法，并適當?shù)亟探o一些書法理論。這就是所謂的因材施教，即按照學生的年齡特點和發(fā)展水平進行教學，對不同的學生提出不同要求，選擇不同的教學方法，從不同角度和不同方向充分反映書法的博大精深和奧妙藝術，以提高學生的學習興趣和求知欲。
三、“潤物細無聲”——營造良好的書寫氛圍，提供發(fā)散思維與聚合思維的條件
氛圍環(huán)境是事物產(chǎn)生、發(fā)展的條件和土壤。因此，營造發(fā)散思維、聚合思維的氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段。在教學中，教師盡可能地利用學生已有的知識積極引導，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的思維能舉一反三，觸類旁通，讓思維在學習中發(fā)展，在學習中提高，使學生產(chǎn)生發(fā)散思維和聚合思維，逐步形成思維習慣，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。臨摹課是學生提高書寫水平的主要方法，也是寫字課堂教學的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、聚合思維的基本途徑。每種筆畫的寫法就是一種思路，就是思維的一個方向。學書者一般為先摹后臨，由于學生書寫水平的差異，因此，必須采取不同的方法進行教學，并利用這一氛圍來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時利用漢字結(jié)體的'共性和書寫的具體過程培養(yǎng)學生的分析、概括能力，從而提高聚合思維能力。欣賞課是以培養(yǎng)學生鑒賞能力為目的的，同時也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維。通過觀察、鑒賞，可以使同學之間互相取長補短，提高臨寫水平，激發(fā)學生的寫字興趣，陶治其思想情操，提高思想素質(zhì)�？梢岳脤Ρ刃蕾p以及聯(lián)想遷移方法的可選擇性培養(yǎng)發(fā)散思維，利用繼承傳統(tǒng)，博采眾長方法的正確性培養(yǎng)學生的聚合思維。
四、“寶劍鋒從磨礪出”——開展豐富多彩的寫字實踐活動，錘煉發(fā)散思維和聚合思維性能力
實踐活動是人的認識事物由感性認識到理性認識的過程，是由必然王國到自由王國的過程，是思維發(fā)展的過程。因此，豐富多彩的寫字實踐活動是提高發(fā)散思維能力和聚合思維能力的必然途徑。觀察書展、欣賞作品、搞書法比賽等都是很好的實踐活動。觀察書展、欣賞作品等是實際問題的具體化，搞寫字比賽是思維的深化過程，是檢驗基礎知識和基本技能，提高能力的過程。通過搞寫字比賽，可以從多個角度去領悟作品的形式、章法，可以使思維更具體、更形象，可以進一步提高審美能力。集聯(lián)集句是一項行之有效的學習書法的方法，可以鞏固和發(fā)展學生的學習書法的興趣。集字成句、集句成聯(lián)，這樣有意識地臨寫比從頭到尾，泛泛臨寫效果好的多，因為這樣更集中，更明確，針對性更強，更能有效地激發(fā)學生用心、用眼、集中思想意識去自覺接受碑帖的范字。在一本字帖中集聯(lián)集句多了，也就逐漸擴大到全碑、全帖，由少到多全部掌握，這樣不僅集中地對范字進行個個擊破，而且還鍛煉了學生文學方面的能力，全方位地提高了發(fā)散思維能力和聚合思維能力。
豐富多彩的寫字實踐活動，可以更充分地發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)展學生的個性，錘煉發(fā)散思維能力和聚合思維能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。
通過寫字教學實踐認識到，只要充分運用發(fā)散思維和聚合思維對寫字學習的作用，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，就能進一步提高寫字教學質(zhì)量，從而使我國的書法藝術逐步得到普及、提高并且發(fā)揚光大。
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