作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
作文是一項創(chuàng)造性極強的思維活動,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動有著重要的作用。小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用筆思維和表達(dá)的基本能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中,普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆,重形式輕內(nèi)容,重課內(nèi)輕課外,重共性輕個性”的現(xiàn)象。這“四重四輕”的現(xiàn)象,既影響了學(xué)生作文能力的提高,又阻礙了學(xué)生思維(特別是創(chuàng)新思維)和個性的發(fā)展。新型的作文教學(xué)旨在樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,寫出富有個性的文章。下面,結(jié)合我的教學(xué)實際談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、打破思維定勢,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識據(jù)美籍華人反映:
美國的大學(xué)生平時看上去學(xué)習(xí)不大用功,但寫畢業(yè)論文時卻常有獨特的創(chuàng)新見解;而我國留學(xué)生平時學(xué)習(xí)很刻苦,學(xué)習(xí)成績也不錯,但寫畢業(yè)論文時卻四平八穩(wěn)、墨守陳規(guī),缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?追根溯源,是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。
如何打破常規(guī)的思維定勢?筆者認(rèn)為:在教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境,引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所聞、所想不拘形式地寫出來,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,輕松地完成習(xí)作,逐步形成作文的能力。如:我在教完《鳥的天堂》后,播放一段鳥兒歡快悠閑的曲子,讓學(xué)生感受這棵大榕樹確實是鳥兒生活的安樂窩!耙恢划嬅鉴B站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽!彼诟璩裁茨?此時創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生不拘形式地為這只畫眉鳥的歌填上詞。以下是其中的摘錄:
生1:這里陽光充足,空氣新鮮,我們安居樂業(yè)。
生2:這里的農(nóng)民不來捕捉我們,生活多么快樂、多么美好。
生3:人類!請不要再殘害我們的同伴了,讓人間處處有“鳥的天堂”。
一句句發(fā)自“鳥兒們”肺腑的話語,把我們的課堂教學(xué)推向高潮,學(xué)生多樂意寫!
二、求異質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)造思維興趣愛因斯坦說:
“興趣是最好的老師。”小學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,對新事物有著天生的親近感。強烈的興趣是靠他們在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣,關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的'“求異”心理,讓他們敢于質(zhì)疑求異,善于提出問題。筆者曾讀過這樣一份材料:“這山望著那山高”這句話本來含有貶義,是指責(zé)那些見異思遷、朝三暮四的人。有一位學(xué)生卻敢于從新的角度進(jìn)行質(zhì)疑:難道“這山望著那山高”不對嗎?人類不就是在不滿足后不斷攀登而進(jìn)步的嗎?因而,他以《把眼光投向高山》為題寫了一篇議論文,文中對此話賦予了新意,贊揚了不斷進(jìn)取的精神。
如在續(xù)寫寓言《濫竽充數(shù)》時,大部分學(xué)生順著課文的思路,寫了南郭先生“舊病復(fù)發(fā)”,換一個地方繼續(xù)“充數(shù)”混日子;但也有個別學(xué)生認(rèn)為南郭先生知錯就改,于是他們反其道而行之,寫了南郭先生痛下決心,改邪歸正,尋訪名師,苦練成才,再度入宮吹竽,終成一代名家。
從以上事例說明,我們平時注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑求異心理,可以激發(fā)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式,不斷寫出富有創(chuàng)意的作文來。
三、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,寫出富有個性化的文章生活是五彩繽紛的。
同樣,每個人對生活的認(rèn)識和理解,也會因人而異,因時而異。“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,這是生活的真諦,又何嘗不是作文教學(xué)追求的境界?作文教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)每一個學(xué)生寫出自己的東西來。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,學(xué)生普遍感到作文難,怕寫作文。面對單一的材料、統(tǒng)一的要求,思維受到限制,內(nèi)容千篇一律,更無真情實感可言。我們的作文教學(xué),常常給學(xué)生設(shè)置雷區(qū),告訴學(xué)生“要這樣”、“只能這樣”,鉗制了學(xué)生活躍的思維,扭曲了學(xué)生對生活的正確認(rèn)識,讓本應(yīng)該豐富多彩、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的大話、空話、套話。
總之,小學(xué)生的作文只要真實地表達(dá)了自己的所見、所聞、所為、所感、所想,寫出了一點新意,寫出了屬于自己的作文,就是創(chuàng)新的體現(xiàn),就應(yīng)加以肯定、鼓勵和引導(dǎo)。我們的教學(xué)力求要在每一篇作文中強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性,突出學(xué)生的個性。
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