新課標下學生閱讀能力的培養(yǎng)論文
在新課標下的語文課堂教學中，學生的閱讀分析能力高低直接影響著語文課堂教學的效果。與此同時，學生閱讀能力的高低與培養(yǎng)方面有著非常密切的聯(lián)系。
那么，如何才能夠提高學生的閱讀能力呢？下面談談我個人的做法。
一、教師應樹立閱讀教學新理念
新課標關于閱讀教學的建議中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力——這就是教師應樹立的閱讀教學新理念。
所以，我們的閱讀教學，不應再是老師的理解與認識的傳達，更不應只是教學參考書的照本宣科，而是要重視閱讀主體——學生的體驗和感悟。
“書籍對于少年來說，并不是真理的倉庫，而是內(nèi)心體驗的源泉”。閱讀的奇妙之處，在于它可以打破時空界限，進行精神的自由交流，是心靈的對話與撞擊。從這一意義出發(fā)，閱讀教學必須注重閱讀主體，即學生的.體驗和感悟。
二、課堂應講究閱讀教學方法
實踐證明，“三步讀書法”是一種行之有效的閱讀教學方法。
1、初讀課文，整體感知。
在課堂上，首先讓學生朗讀或默讀課文。給學生提出朗讀的基本要求或教給學生朗讀的方法。比如，要求學生朗讀課文時，一是要準確、清楚，使用普通話；二是要自然流暢，節(jié)奏停頓恰當合理，語氣暢達；三是要能用抑揚頓挫的聲調(diào)，準確地表達作者的思想感情。如果是默讀，也要提出相應的要求，如不動唇、不指讀、注意搜集信息等。通過這種初讀，要求學生能了解文章大概內(nèi)容，并能用簡潔的語言概括出來；能初步把握文章所表達的情感、初步了解人物的性格等。
2、精讀課文，深入研究。
通過朗讀，學會自己感悟、品析文章內(nèi)容，這是精讀課文的關鍵。所以，對文本的重要語段一定要引導學生反復朗讀、品味，以達到引導學生理解文章主題，甚至有自己創(chuàng)造性體驗的教學目的。
一篇文章的中心、作者所要表達的情感、人物性格的鮮明體現(xiàn)、情節(jié)的高潮等，往往是重要語段所要體現(xiàn)的，所以，精讀重要語段就顯得特別重要。
3、品讀課文，佳句賞析。
閱讀文章，找出其妙處，從欣賞的角度仔細品味文章的思想感情及其語言的表達效果，這是閱讀的較高目標。在閱讀教學中，教師要有意識地教給學生賞析的方法，幫他們學會捕捉品析的角度。比如常見的品析角度就有：句子表達方式的判定、句中字詞的品析、句中標點作用的分析、句子形式的欣賞、句子內(nèi)容的賞析、句子表達優(yōu)劣的比較、句子修辭手法的認識、句子內(nèi)涵、含義的揣摩、句子表達效果的分析等等。具體到賞析語言時，要注意引導學生學會判斷、體味句子是否用到修辭手法，是否是特殊句式，某些詞用得是否傳神等。
三、應注重擴大學生的課外閱讀面
1、要注意激發(fā)學生的閱讀興趣。
長期以來，由于受應試教育的束縛及傳統(tǒng)教法的影響，初中生在語文學習上較為嚴重地存在著重記憶輕理解、重接受輕探究、重練習輕閱讀、重課內(nèi)輕課外的傾向。新課標中對初中生閱讀量的規(guī)定和要求，使得我們必須拓展和擴大學生的閱讀面，認識到課外閱讀的重要性和必要性，提高學生的課外閱讀水平。因此，老師要在激發(fā)學生的閱讀興趣上多下功夫。比如，可以經(jīng)常向?qū)W生推介新書，經(jīng)常講一些名人大家的讀書趣事，還可利用課余時間為學生開設名著講座等。
2、要指導學生制訂讀書計劃。
為了克服學生課外閱讀的盲目性、隨意性，老師應指導學生認真制訂課外閱讀計劃，和學生一起列出初中選讀書目，如《安徒生童話》《格林童話》《木偶奇遇記》《西游記》《格列佛游記》《魯賓遜漂流記》《男生賈里》《三國演義》《水滸傳》《上下五千年》《冰心詩集》等。另外，適合初中生閱讀的雜志報紙有很多，如《讀者》《青年文摘》《意林》《小小說選刊》等等，這些報紙雜志上的時事報道、時文、美文，不僅能豐富學生們的閱讀種類，更重要的是能陶冶學生的心靈，提高其綜合素養(yǎng)，有益于他們健康成長。
3、要為學生提供閱讀條件。
課外閱讀教學所面臨的最大問題，是學生缺少充裕的讀書時間和能夠閱讀到的書籍。因此，應努力改革課堂教學，探索和構建低負高效的課堂教學結(jié)構。教學任務及作業(yè)力求在課內(nèi)完成，讓學生在自習及課余時間有足夠的時間進行課外閱讀。同時，還要在語文課內(nèi)的閱讀、寫作、實踐活動等課型中，力求課內(nèi)向課外延伸，在這些課堂教學活動中有意、有機、有序地進行課外閱讀的興趣激發(fā)、方法指導和心得交流。
另外，班級還可以設圖書柜，讓學生們把自己喜歡的書拿來充實，使班內(nèi)學生可以互通有無，相互交換圖書閱讀，擴大圖書閱讀。當然，還可以進一步進行班與班之間的圖書換讀。如此，就可大大彌補學校館藏圖書的不足，改善學生課外閱讀的環(huán)境。
總之，初中學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的學習、訓練、揣摩的過程，必須講究方法，循序漸進，不斷積累，才能達到切實提高的目的。
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