淺談經(jīng)濟全球化環(huán)境下外語人才的培養(yǎng)模式論文
論文關(guān)鍵詞：外語人才 課程設(shè)計 素質(zhì) 教學(xué)方法 跨文化意識
論文摘要：人世后的中國融人到全球化經(jīng)濟體系中，這對外語人才提出新的要求。本文提出適應(yīng)全球化經(jīng)濟形勢的外語人才:復(fù)合型應(yīng)用人才和通用型人才，及培養(yǎng)人才的模式與教學(xué)改革措施。
一、經(jīng)濟全球化的人才需求
經(jīng)濟全球化的浪潮下，市場經(jīng)濟呼喚口徑寬，適應(yīng)性強，有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才。外語人才應(yīng)具備以下特征:扎實的基本功、寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識、較強的能力和較好的素質(zhì)。
扎實的基本功主要體現(xiàn)學(xué)生的語音、語調(diào)正確，詞法、句法、語篇的規(guī)范、言語表達得體，聽、說、讀、寫、譯的技能和外語實際運用能力的熟練。寬廣的知識面要求學(xué)生除了熟練掌握專業(yè)知識外還應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)學(xué)科的知識，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、政治、社會、文化、教育等知識。這是市場經(jīng)濟對外語專業(yè)提出的要求，也是新時代的要求。要求學(xué)生掌握一定專業(yè)知識也是為了增加其擇業(yè)的競爭力和社會的適應(yīng)性。處在經(jīng)濟全球化的時期，我們不能不考慮市場的要求，不然會使學(xué)生陷人就業(yè)的困境。較強的能力主要是指獲取知識的能力，運用知識的能力和創(chuàng)新的能力。由于以往的外語教學(xué)方法以及我們思想上的忽視，往往只強調(diào)模仿、浮現(xiàn)、記憶，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力簿弱的后果。思維能力體現(xiàn)在對問題進行分析、綜合、判斷、推理的能力;創(chuàng)新能力要求能對一些問題進行獨立思考，發(fā)表獨立見解，提出頗有新意的看法。同時較強的能力還包括從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作能力、討論問題的能力、組織能力、處事能力、靈活適應(yīng)的能力等。較高的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。對于外語專業(yè)的人才來說，更應(yīng)該注意集體主義、愛國主義和社會主義的教育，提高他們的綜合素質(zhì)以應(yīng)付WTO后的經(jīng)濟環(huán)境。
就人世之后，中國融人到經(jīng)濟全球化的環(huán)境中，外語教育應(yīng)大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，適度培養(yǎng)通用人才。應(yīng)用類復(fù)合人才應(yīng)具有出色的外語知識和技能，同時具有相關(guān)實務(wù)工作知識和能力。研究類復(fù)合人才要有出色的外語知識和技能、同時具有實務(wù)工作應(yīng)用領(lǐng)域的理論素質(zhì)或與外語語言、文學(xué)、文化學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域相關(guān)的理論素質(zhì)。通用型人才(應(yīng)用類)應(yīng)具有杰出的外語知識和技能、同時具備寬廣的知識面和言語交際適應(yīng)性和靈活性，但不一定具備某一特定業(yè)務(wù)知識和能力專長。
就培養(yǎng)外語人才的模式，我們正在試驗的模式有:外語+專業(yè)知識;外語+專業(yè)方向;外語+專業(yè)，專業(yè)+外語和雙學(xué)位等。我們可以用外語+X的.模式來表示。式中的X為變項，隨著市場需求和學(xué)生的志向變化而變化。x可以是外貿(mào)、旅游一、金融、新聞、法律、教育、會計、保險、信息技術(shù)等。同時我們應(yīng)建立本一碩一博一條龍的培養(yǎng)高、精、尖復(fù)合型人才鏈，這是經(jīng)濟全球化的需要，也是社會發(fā)展長期的需要。
二、優(yōu)化外語教學(xué)的體系
教學(xué)課程體系是外語人才培養(yǎng)的方向指南。課程體系是教學(xué)計劃的核心，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。各類課程的教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨立解決問題的能力、自學(xué)能力、外語交際能力、中外文寫作能力。各校在優(yōu)化課程體系時，要本著實事求是，因地制宜的原則，確定主干課程和相關(guān)課程，以滿足經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。我們的優(yōu)化課程應(yīng)充分反映現(xiàn)代科學(xué)的新成就和新發(fā)展，不斷更新課程內(nèi)容，改進教學(xué)手段，如計算機輔助教學(xué)等。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)體現(xiàn)外語人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，符合語言教學(xué)過程的規(guī)律。調(diào)整好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課與跨學(xué)科課程的關(guān)系，并使理論性課程與實踐課程有機地結(jié)合起來。由此可見，課程體系結(jié)構(gòu)必須綜合化，使外語、專門知識和跨學(xué)科知識相互滲透和結(jié)合，使學(xué)生具有應(yīng)用復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)能力。這體現(xiàn)外語+x模式的應(yīng)用性、靈活性、選擇性和可變性。
三、優(yōu)化外語人才的教學(xué)內(nèi)容與方法
關(guān)于面向21世紀(jì)外語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的課題組通過調(diào)研，提出了外語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法不適應(yīng)的問題。教學(xué)內(nèi)容滯后于時代，這就難以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于語言習(xí)得。因此，我們必須針對所存在的問題，制定合理的教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，根據(jù)培養(yǎng)對象，作合理性的調(diào)整。根據(jù)人才的培養(yǎng)模式，外語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)擴大到外交、外事、外經(jīng)、旅游、商務(wù)、金融、法律、新聞、管理、廣告、科技和信息等諸多領(lǐng)域。尤其在信息已呈網(wǎng)絡(luò)化趨向的社會，我們更容易隨時選用，補充一些較新的教學(xué)材料，保證內(nèi)容的廣泛性及語言的時代性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，并能順利參與各類語言交際活動。教學(xué)方法的改革應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。在外語教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語言技能的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、批評和論辯的能力及提出問題和解決問題的能力。在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)活動中我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個體因素及能力。注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自習(xí)、思考、實踐和創(chuàng)新過程中成長起來。筆者認為把任務(wù)教學(xué)法引人外語教學(xué)中。任務(wù)教學(xué)法目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用語言克服困難，完成任務(wù)，并從中發(fā)展認知能力和處理問題能力。它可以根據(jù)情況有側(cè)重地重視語言、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因參與教學(xué)活動。這種教學(xué)法讓學(xué)生參與各種實際生活或工作領(lǐng)域當(dāng)中，如商務(wù)談判、預(yù)約等，學(xué)會用語言做事或處理問題，從中培養(yǎng)和發(fā)展語言能力、交際能力、工作能力.以及社會活動所需要的各種能力。廣播、錄音、投影、電影、錄像、計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用和開發(fā)為外語教學(xué)手段的改革提供了廣闊的前景。充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)并不只是單純的教學(xué)手段的革新和教學(xué)形式的'改變，而是以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的綜合性的改革，使學(xué)生有更多的機會接觸外語與復(fù)合專業(yè)的知識。
四、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識
隨著.全球經(jīng)濟一體化進程的加快，國際交流更加頻繁，人們將面臨如何與來自不同國家、不同文化背景的人相互溝通、交流與合作的問題。我們要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和學(xué)生處理文化差異的靈活性。各民族文化的差異中更多的是隱性的、文化深層的差異，如觀念、價值、交際規(guī)律等。我們要在理解培養(yǎng)學(xué)生深人地了解這些差異。同時，要培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的寬容性，幫助學(xué)生開闊眼界，增加對異國文化的了解。還要培養(yǎng)學(xué)生交際取得預(yù)期成果的能力，以及處理由文化差異而引起交際沖突的能力。目前，迫切需要的是培養(yǎng)教師本身的跨文化意識，只要教師具有較強的對文化差異的敏感性和較強的英語文化、漢文化的修養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)上進行融人有目的英語文化的教學(xué)，充分發(fā)揮手頭一切教學(xué)資料、教學(xué)手段的作用。教學(xué)過程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，要重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，避免交際中的語用語言失誤和社交語用方面的失誤，使言語表達得體。同時，教師也應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生使用英語介紹、宣傳中華民族的燦爛文化，使他們不僅能吸收外來文化的精華，也成為我國對外文化交流、溝通的使者。要將文化教學(xué)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。為此，我們必須在大綱制訂、課程設(shè)置、教材編寫、課堂教學(xué)和測試等方面進行改革。給學(xué)生開設(shè)文學(xué)欣賞、歷史、藝術(shù)、語言與文化、跨文化交際學(xué)、英美概識等選修課或系列講座，滿足不同學(xué)生的需要。我們應(yīng)把社交文化能力的培養(yǎng)貫穿到聽、記、讀、寫、譯等各項技能練習(xí)中。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，也培養(yǎng)了學(xué)生跨文化交際的能力，適應(yīng)經(jīng)濟全球化外語教學(xué)的模式。
五、加強素質(zhì)教育
外語人才體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三要素的統(tǒng)一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、高水平的外語人才應(yīng)貫穿與整個教學(xué)過程中。除了關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)和傳授專業(yè)知識之外，還應(yīng)注意學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的提高，以及思想道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育中的智性培養(yǎng)也應(yīng)得到重視。培養(yǎng)學(xué)生對事物的理解能力、分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及形成運用模式的能力，培養(yǎng)學(xué)生有效的思維能力。我們還必須提高學(xué)生的心理素質(zhì)，隨時調(diào)整自己的心態(tài)以適應(yīng)變幻莫測的大千世界。為達到培養(yǎng)學(xué)生賒合素質(zhì)的目的，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生主體，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)的全過程。我們還應(yīng)把課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的，能幫助學(xué)生具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。優(yōu)等生不是在課堂上教出來的，而是“導(dǎo)”出來的。
我們可以開展以任務(wù)為中心、形式多樣的課外活動。引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會獨立獲取知識、分析問題、解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多實踐的機會，高校應(yīng)與用人單位攜手合作，讓學(xué)生走出校園，融人社會，開闊眼界，增長見識，如讓學(xué)生參加商務(wù)翻譯、旅游接待、外貿(mào)業(yè)務(wù)觀摩等。作為課堂教學(xué)延伸和擴展的課外實踐活動，應(yīng)鼓勵學(xué)生人人參與，把書本知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，在參與中學(xué)習(xí)，自我復(fù)合其知識結(jié)構(gòu)。
六、優(yōu)化測試與評估方式
我們應(yīng)高度重視測試和評估的方式與內(nèi)容，這對學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教起著很大的導(dǎo)向作用。測試的內(nèi)容不應(yīng)限于測試學(xué)生的語言技能，忽視學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。語言能力測試不應(yīng)只局限于書本內(nèi)容，應(yīng)更加重視學(xué)生綜合使用語言進行交際的能力。測試內(nèi)容的材料應(yīng)更廣泛，并體現(xiàn)語言交際特征，反映真實生活。聽力測試的篇章類型可以是:通知、廣告、新聞報道、電臺節(jié)目預(yù)告、會話、評論、電話等。寫作可以要求學(xué)生完成多樣的篇章類型，如信件、商函、簡歷、通知、報告、合同。自傳、備忘錄、廣告等。內(nèi)容還應(yīng)涉及考察學(xué)生的語用能力，從而有效提高學(xué)生跨文化交際能力。對學(xué)生進行測試和評估的方式不應(yīng)僅限于考試�？荚嚹茉谝欢ǔ潭壬戏从硨W(xué)生的語言水平，但也有一定的局限性。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，我們可以采取多種方式進行評估與測試，例如，討論、辯論、口頭表達、寫論文、寫讀書報告、完成項目、上網(wǎng)搜尋資料、市場調(diào)查、模擬涉外接待、商務(wù)談判等等。目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、獨立思考和工作的能力。
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