基于專業(yè)和層次培養(yǎng)目標的方劑學(xué)教學(xué)大綱的分化教育論文

基于專業(yè)和層次培養(yǎng)目標的方劑學(xué)教學(xué)大綱的分化教育論文

　　【摘要】 針對目前中醫(yī)人才培養(yǎng)的需要和方劑學(xué)學(xué)科本身分化的要求，在現(xiàn)行方劑學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進行了教學(xué)大綱的分化工作，以解決目前方劑學(xué)教學(xué)課程體系和內(nèi)容內(nèi)涵廣、指導(dǎo)性和針對性不強的狀況。

　　【關(guān)鍵詞】 方劑學(xué)；教學(xué)大綱；分層次教學(xué)

　　教學(xué)大綱是課程的主干和靈魂，合理的教學(xué)大綱是貫徹教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件和中心指導(dǎo)思想。由于專業(yè)和層次的人才培養(yǎng)的目的的不同，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)別，這就要求對教學(xué)大綱進行分化。近年來，上海中醫(yī)藥大學(xué)方劑學(xué)教研室開展了不同專業(yè)和層次的方劑學(xué)教學(xué)大綱的分化工作，茲述如下。

　　1 方劑學(xué)教學(xué)大綱分化的必要性

　　1.1 市場對不同專業(yè)和層次人才的需求的變化

　　由于市場需求在不斷的變化，由于社會對中醫(yī)人才需求的多層次、多規(guī)格性，要求方劑學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系尤其是教學(xué)大綱也要不斷更新、與時俱進。因此教學(xué)大綱也應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的不同層次、不同類型而制定，使其更適合社會的需求。

　　1.2 方劑學(xué)科本身的分化的要求

　　方劑學(xué)科目前已經(jīng)事實上分化為理論方劑學(xué)、臨床方劑學(xué)和實驗方劑學(xué)，但是還沒有專門的教材出現(xiàn)�；�于這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)首先對不同專業(yè)和層次的方劑學(xué)大綱進行相應(yīng)分化，在此基礎(chǔ)上，編寫新教材，突出方劑學(xué)理論體系的繼承性、實用性和科學(xué)性，大綱的具體要求如下。

　�。�1）理論方劑學(xué)：注重經(jīng)典方劑的理論探討與挖掘，達到以點代面，拓寬思路的目的。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)繼承型人才。

　�。�2）實踐方劑學(xué)：密切結(jié)合實踐，突出方劑的實用性特點，著重掌握關(guān)鍵藥物在方劑組方中的特殊作用或配伍作用。培養(yǎng)能夠?qū)W以致用，具有較強的臨床辨證施治能力的臨床型人才。

　�。�3）實驗方劑學(xué)：突出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與方劑學(xué)的學(xué)科交叉特點，注重方劑現(xiàn)代研究內(nèi)容的掌握。培養(yǎng)勇于創(chuàng)新開拓的具有較強的科研能力及相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的科研型人才。

　　2 教學(xué)大綱分化的指導(dǎo)原則

　　總的原則應(yīng)該是突出各個專業(yè)和層次人才培養(yǎng)目標的不同，解決目前方劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一，針對性不強的弊端。

　　首先，注重專業(yè)特點。中醫(yī)人才培養(yǎng)模式多樣化、特色化是解決單一的中醫(yī)人才的根本途徑［1］。近年來我校除了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)等傳統(tǒng)專業(yè)外，還相繼開辦了中醫(yī)護理學(xué)、醫(yī)學(xué)美容、養(yǎng)生康復(fù)、運動等專業(yè)，有些新興專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生將來并非從事臨床診療工作，其教學(xué)目標、教學(xué)計劃和課程設(shè)計都與傳統(tǒng)的中醫(yī)藥各專業(yè)存在較大差異，因此對《方劑學(xué)》課程學(xué)習(xí)的要求也必然不同。由于現(xiàn)行各版本《方劑學(xué)》教材都是根據(jù)傳統(tǒng)中醫(yī)藥專業(yè)培養(yǎng)人才的要求設(shè)計編寫的。這就使得這些新興專業(yè)在開設(shè)《方劑學(xué)》課程時感到教材的選用存在較大問題。其次，注重層次特點。我校的針灸、美容、康復(fù)等專業(yè)有本專科層次的差別。專科層次教學(xué)更強調(diào)技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來的就業(yè)提供良好的專業(yè)保證。而本科或更高層次的中醫(yī)人才培養(yǎng)更注重理論的提升和科研能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高層次中醫(yī)藥人才提供支撐。

　　3 教學(xué)大綱分化具體實施

　　3.1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)

　　（1）七年制：突出中醫(yī)高級人才培養(yǎng)的目標，臨床、基礎(chǔ)和實驗并重。①臨床方劑學(xué)：掌握目前臨床常用的方劑、古方臨床新用和中成藥處方用藥。②理論方劑學(xué)：掌握100首方劑，熟悉50首方劑，了解65首方劑的組成、功效、主治和制方理論③實驗方劑學(xué)：掌握方劑的現(xiàn)代研究概況、參與方劑藥效學(xué)實驗。

　　（2）五年制：突出基礎(chǔ)與臨床的臨床人才培養(yǎng)目標。①理論方劑學(xué)：掌握100首方劑，熟悉40首方劑，了解48首方劑的組成、功效、主治。

　　3.2 中藥學(xué)專業(yè)

　�。�1）七年制：①理論方劑學(xué)：掌握方劑100首方劑，熟悉50首方劑，了解65首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：尤其是目前臨床常用和市場流通領(lǐng)域中常用中成藥的處方，對于這些方劑的君臣佐使和禁忌的配伍要著重掌握。③實驗方劑學(xué)：熟悉方劑的現(xiàn)代藥學(xué)和藥理學(xué)方面的研究概況，參與中藥方劑藥效學(xué)實驗。

　�。�2）五年制①理論方劑學(xué)：掌握方劑80首方劑，熟悉50首方劑，了解48首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：尤其是目前臨床常用和市場流通領(lǐng)域中常用中成藥的處方，對于這些方劑的君臣佐使的配伍和禁忌要著重掌握。

　�。�3）大專班①理論方劑學(xué)：掌握方劑60首方劑，熟悉50首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：尤其是目前臨床常用和市場流通領(lǐng)域中常用中成藥的處方，了解這些方劑的君臣佐使和禁忌的配伍。

　　3.3 針灸推拿專業(yè)

　�。�1）七年制：①理論方劑學(xué)：掌握100首方劑，熟悉50首方劑，了解65首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：掌握目前臨床常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥。了解古方臨床新用概況。

　�。�2）五年制：①理論方劑學(xué)：掌握80首方劑，熟悉50首方劑，了解48首方劑的組成、功效、主治。②掌握目前臨床常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥。了解古方臨床新用概況。

　　3.4 運動醫(yī)學(xué)

　�。�1）五年制：①理論方劑學(xué)：掌握80首方劑，熟悉50首方劑，了解48首方劑的組成、功效、主治。②臨床方劑學(xué)：掌握目前臨床常用的方劑和中成藥（尤其是外用藥）處方用藥；了解古方臨床新用概況。

　　3.5 非中藥醫(yī)專業(yè)（含護理、康復(fù)等專業(yè)）

　　護理、康復(fù)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容可參照其專業(yè)的特點，掌握與熟悉常用方劑的功效、主治、煎煮、服用方法、用藥禁忌、藥后調(diào)護等方面的知識，使之更符合專業(yè)的需要。

　　【參考文獻】

　　1］鄧遠美.多樣化中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的研究［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2006,4（12）:5556.

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