初中生物學習興趣培養(yǎng)教育論文
【摘要】興趣是動機產(chǎn)生的根源，在初中生物教學中只有不斷激發(fā)、提高學習的興趣，才能有效促進學生學習的積極性、主動性，從而提高教學質(zhì)量，本文從教學的直觀性、實驗性、趣味性、走出課堂、形象性、實用性和科技成果等幾方面舉例闡述，促進學習興趣的產(chǎn)生。
【關(guān)鍵詞】初中生物；興趣；培養(yǎng)
學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實的、最活躍的成分，它是學生對學習活動或?qū)W習對象力求認識或趨近的傾向，這種心理傾向鼓舞著學生主動而愉快地學習，并表現(xiàn)出一種好學精神。由于受考試制度的制約，生物課在初中往往成為“副科”，多數(shù)學生既不重視，又不感興趣，嚴重地制約了生物教學質(zhì)量的提高，更不能為高中生物教學打下良好的基礎(chǔ)。因此，“生物學習興趣的培養(yǎng)”這一課題，突出的擺在每個生物教師面前，筆者近年來，在這一方面做了一點小小的嘗試，取得了一定的成績，這里略談幾點體會。
1．直觀教學，調(diào)動興趣
生物教學是比較抽象的，為了提高其直觀性，可充分利用教學掛圖和實驗?zāi)Ｐ�，從而調(diào)動學生的興趣。如在教學《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，我首先讓學生觀察“桃花結(jié)構(gòu)”圖，認識了桃花中的雄蕊、雌蕊的結(jié)構(gòu)，再利于“桃花模型”讓學生分別將雄蕊的花藥、花絲和雌蕊的柱頭、花柱、子房等拆下來觀察，使學生對花的認識由模糊到清晰，由抽象到具體，學生在“看、聽、說、做”中輕松學到知識。講《心臟結(jié)構(gòu)》一節(jié)時，則采用圖文結(jié)合，動手與動腦結(jié)合，不僅讓學生指著圖說出心臟的結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)的名稱，而且還讓學生拆裝心臟模型，并說出各部分的功能，這樣學生的興趣得到了極大的提高，從而使學生學得活，記得牢。此外，“膝跳反射”和狗分泌唾液的“條件反射”實驗，均可通過演示很形象、直觀地讓學生掌握。
2．實驗操作，激發(fā)興趣
學習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學生動手動腦的能力，培養(yǎng)學生親自實驗的能力，以便更加激發(fā)學生的興趣。比如在學習第一冊“觀察和實驗的用具”時，我就將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。此外，在“蠶豆發(fā)芽實驗”中，學生發(fā)現(xiàn)伸長區(qū)長得最快；在“家魚解剖實驗”中，學生發(fā)現(xiàn)了鯽魚浮沉的秘密。在“二氧化碳檢測實驗”中學生發(fā)現(xiàn)了二氧化碳能使澄清的石灰水變得渾濁，這些實驗都極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的積極性和主動性。
3．趣味問題，引發(fā)興趣
趣味問題，能為學生留下懸念，給學生留下發(fā)揮想象的空間，也能為學生創(chuàng)造興趣。比如在講植物的“組織培養(yǎng)”時，提問：植物的“根、莖、葉、花”的任何一部分，經(jīng)過組織培養(yǎng)均可以發(fā)育成一棵完整的植株，這叫植物的全能性，那么，人體的任何一個細胞是否也能在營養(yǎng)條件下發(fā)育成完整的人體呢？那么孫吾空“拔毛成兵”是否也能實現(xiàn)？這一問題引起了學生極大的興趣。此外象“鴨嘴獸”為什么是卵生？“鯨魚和蝙蝠”為什么是哺乳動物？有機物從何而來？蜜蜂怎樣采蜜？雜交水稻為何能增產(chǎn)等等。這些問題的提出不僅激發(fā)了學生鉆研教材和認真思考的積極性，而且使“生物課”不斷產(chǎn)生新意，覺得越學越有學頭，越學越有勁。
4．走出課堂，強化興趣
學生學習生物的興趣是不斷變化的，只有不斷創(chuàng)設(shè)情境，不斷創(chuàng)造激發(fā)興趣的條件，才能使學生有持久的興趣。教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，我還帶領(lǐng)學生走出課堂，到大自然中去學習生物。如在學習“被子植物”一節(jié)時，要制作植物標本，我就先在課堂上講清采集植物標本的方法：草本和木本分別怎樣采集，注意什么等，然后將學生帶出課堂，指導他們按要求分別采集，這樣，學生產(chǎn)生了較濃厚的'興趣，在采集制作中，學生認真細致，制定的“蒲公英”和“槐樹”標本規(guī)范，質(zhì)量高，在“生態(tài)與環(huán)境”一節(jié)中，我將學生帶出課堂，認識了什么是“生物因素”，什么是“非生物因素”以及二者的關(guān)系；認識了什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是食物鏈，通過這種方式，學生不僅從大自然中學到了知識，而且，還強化了學生對學習生物的興趣。
5．形象教學，培養(yǎng)興趣
在生物教學中，有些內(nèi)容往往要借助形象思維，借助想象，才能使學生弄懂知識，從而增強學生學習生物的興趣。如在教學《有機物的制造?光合作用》時，為了形象地說明光合作用的各個環(huán)節(jié)。我就將整個光合作用的產(chǎn)生比作一個工廠生產(chǎn)的過程：即把綠葉比作“工廠”，把綠葉素比作“車間”，把葉經(jīng)體比作“機器”，把陽光比作是“動力”，把二氧化碳和水比作“原料”，其“產(chǎn)物”是有機物加氧，通過這樣的比喻，學生掌握起來就容易了。在教學“血液循環(huán)”一節(jié)時，我將“肺部毛細血管”和“組織細胞毛細血管”比作是“車箱”，把氧氣和二氧化碳比作是“貨物”；在肺循環(huán)過程中，每一個細胞滿載“二氧化碳”來到肺泡，把二氧化碳卸下，將氧氣裝上“火車”開始前進，將大量的氧氣通過心臟這“中轉(zhuǎn)站”，運到組織處的毛細血管，將組織細胞需要的氧氣卸下，又將其產(chǎn)生的大量廢物——二氧化碳裝上車，繼續(xù)前進，再經(jīng)過心臟這個“中轉(zhuǎn)站”返回到肺部進行氣體交換，這樣分別完成了肺循環(huán)和體循環(huán)這兩循環(huán)過程（這里強調(diào)這列“火車”是不能停的，即使到了車站也得緩緩前進）。學生聽起來津津有味，并且很快說出兩個循環(huán)中氣體和血液的變化和兩個循環(huán)的起點和終點分別是什么。
6．加強生物實用知識的教學，提高興趣
在教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，對學生進行生物學知識在生活中的應(yīng)用等知識的教學，如人工呼吸法對病人的施救，眼耳的衛(wèi)生保健，傳染病如SARS的預(yù)防，積極參加鍛煉對促進骨骼和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育等，此外，生物科學在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和現(xiàn)代軍事上的應(yīng)用非常廣泛，如器官移植、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、水稻雜交、基因工程、生物衛(wèi)生學等，使學生認識到生物學知識在日常生活和其它領(lǐng)域中的應(yīng)用是多么的重要，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學知識，從而提高學習生物的興趣。
7．科技成果，發(fā)展興趣
利用生物方面的新成果，向?qū)W生傳授生物學的新知識，介紹生物學的新動態(tài)，也是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑。如向?qū)W生介紹克隆羊、克隆牛技術(shù)及其意義；介紹試管嬰兒的成功及其影響；介紹人造蛋、人造肉技術(shù)；介紹我國人體基因工程組研究取得的突破性進展，即人體染色體密碼的破譯的意義。這些科學成果不僅使學生歡欣鼓舞，而且認真到生物學是一門前途無量的科學，更加發(fā)展了學生的興趣。
激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，方法是多樣的，只要我們大膽的探索，勇于改革，就能極大地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，進而大幅度提高生物教學質(zhì)量。
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