高中漢語課堂教學(xué)管理策略探討論文
摘要：高中漢語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生提高漢語能力有著十分重要的作用，同樣可以幫助學(xué)生更好地融入社會。高中漢語的教學(xué)與普通高校的漢語教學(xué)有著一定的區(qū)別，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點來制定具體的教學(xué)策略，做好高中漢語教學(xué)管理對于提高區(qū)域性的社會經(jīng)濟水平具有十分重要的作用。以高中漢語課堂教學(xué)管理為主要研究點，從而提高學(xué)生的語言能力。
關(guān)鍵詞：高中漢語；課堂教學(xué)；管理策略
高中漢語的存在具有一定的理論及實踐意義，會在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進與深入，高中漢語也需要進行大規(guī)模的改革，從而突破教學(xué)的瓶頸。如何提高高中漢語教學(xué)的有效性，即如何提高高中漢語課堂教學(xué)管理水平顯得尤為重要，這就需要語文教師運用各種教學(xué)方式來使高中漢語的教學(xué)在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域?qū)W生獲得最大限度的發(fā)展。
一、高中漢語課堂教學(xué)管理存在的問題
1.師資隊伍素質(zhì)有待提高
從整個語文教育系統(tǒng)來看，高中漢語教師的整體素質(zhì)較差，且從事人員較少。從事高中漢語教學(xué)的教師較少，且年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗太少。而且，從事高中漢語教學(xué)的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，只是將課堂變成了教師的獨角戲。這都大大降低了學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的激情，從而使整個高中漢語課堂變得死氣沉沉，沒有生機。
2.教學(xué)模式有待提高
目前，諸多高中漢語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學(xué)生的主動性。學(xué)生只是一味地在臺下記筆記，與教師之間沒有任何的互動交流，即使學(xué)生存在問題，教師也是與個別學(xué)生進行交流，缺乏與整體的互動性。對于高中漢語的學(xué)習(xí)來說，口語與漢語寫作是高中漢語課程的兩個重要部分，然而教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)習(xí)成績制定大量的練習(xí)題，把時間與精力放在了知識點的傳授上。因為教師忽視了對高中漢語課程的整體把握，而使很多學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)失去了興趣。
3.教師傳授范圍小
在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語水平不盡相同，只有一部分學(xué)生可以運用口語與他人進行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學(xué)生。對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于漢語的基礎(chǔ)不好，所以在漢語的閱讀以及書寫方面就表現(xiàn)得較差，甚至漢語的拼音基礎(chǔ)知識不牢固。這就需要教師運用自己的專業(yè)知識水平為學(xué)生打造一個漢語交流的平臺，讓他們學(xué)會在交流過程中學(xué)習(xí)漢語發(fā)音、學(xué)會寫漢字等，從而在以后的漢語課堂中不會出現(xiàn)漢語交流不流利的現(xiàn)象。
二、高中漢語課堂教學(xué)管理的策略
1.提高教師的專業(yè)知識水平
對于區(qū)域的高中漢語教師，應(yīng)提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語課程的教學(xué)任務(wù)，同時在一定程度上提高教學(xué)效率。與此同時，學(xué)校還要建立一支專業(yè)的漢語教師團隊，從而更方便教師之間的專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語專業(yè)知識水平，還要對教師團隊及時補充年輕力量，并對教師進行定期培訓(xùn)，為提高教師的漢語能力做準(zhǔn)備，是真正提高教師力量和教學(xué)質(zhì)量的策略。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
作為學(xué)校制定教學(xué)模式的教師來說，應(yīng)該為新的教學(xué)模式提供較多的交流平臺，從而提供更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，并可以借此平臺來探討高中漢語教學(xué)管理行為。例如，學(xué)�？梢远ㄆ谂e行教研專題討論會，采用豐富多彩的教學(xué)方式來使師生共同參與到學(xué)習(xí)中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過適當(dāng)?shù)馗淖兘滩�，來提高學(xué)生對漢語的理解能力。與此同時，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件———多媒體進行教學(xué)，從而在一定程度上提高高中漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。這不僅僅是探索新型教學(xué)模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。
3.提供漢語交流平臺
學(xué)校是一個大型的交流平臺，教師要充分利用這個交流平臺來提高學(xué)生的.漢語口語能力。教師不僅需要十分注重學(xué)校平臺，還應(yīng)該為漢語學(xué)習(xí)提供一定的交流平臺，學(xué)�？梢越M織一定的漢語活動，從而促進漢語課程教學(xué)的有效實施。比如，詩歌朗誦、漢語歌手大賽、漢語拼寫大賽等競技類的活動，學(xué)校還可以組織讀書日、讀報日等文藝性的活動，這種豐富多彩且具有針對性的漢語教育互動，可以為學(xué)生提供一個漢語交流的平臺，從而使學(xué)生在很大程度上提高自身的漢語水平。高中漢語是漢語傳播的關(guān)鍵階段，要對漢語教育投入較大的物力、財力、人力，從而提高地區(qū)漢語水平，要始終落實漢語教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語作為學(xué)習(xí)的首位，發(fā)揮漢語的多元化功能，提升學(xué)生接受漢語教學(xué)的綜合能力。
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