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基于Web的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)論文
摘要：本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)教與網(wǎng)上評(píng)教的比較，針對(duì)學(xué)�，F(xiàn)行的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，利用.net開(kāi)發(fā)平臺(tái)，用C#語(yǔ)言、ADO.net數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)基于Web的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，從而更有效地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)童進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：Web；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；B/S；C/S
1、傳統(tǒng)評(píng)教與網(wǎng)上評(píng)教的比較
傳統(tǒng)的評(píng)教方式在評(píng)教的時(shí)效性、數(shù)據(jù)處理的直觀和準(zhǔn)確性、可操作性等方面已不能很好地滿足現(xiàn)代學(xué)校的要求。
傳統(tǒng)評(píng)教模式下，學(xué)生評(píng)教一般每學(xué)期進(jìn)行一次，時(shí)間大都安排在期中或期末。評(píng)教的結(jié)果一般在學(xué)期末或下學(xué)期初公布。這個(gè)結(jié)果對(duì)本學(xué)期的教學(xué)沒(méi)有任何指導(dǎo)意義，而下一學(xué)期隨著教師任課課程的改變和上課學(xué)生的不同，其對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義也缺乏針對(duì)性。
傳統(tǒng)的評(píng)教指標(biāo)一般以客觀指標(biāo)為主，將學(xué)生選擇的A.B,C.D機(jī)械地轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的分值，最后公布一個(gè)評(píng)價(jià)的綜合分?jǐn)?shù)。不論教師還是管理人員都很難從這個(gè)分?jǐn)?shù)卜看出教師在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的具體指導(dǎo)意義不大。
傳統(tǒng)的評(píng)教一般采用問(wèn)卷或涂卡的方式進(jìn)行，學(xué)生以班級(jí)為單位填寫(xiě)問(wèn)卷或涂寫(xiě)機(jī)讀卡。因?qū)W生要填涂的信息較多，且缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，一部分學(xué)生為了敷衍學(xué)校的評(píng)教工作，沒(méi)有認(rèn)真填寫(xiě)，學(xué)生為他人或請(qǐng)他人代寫(xiě)、代填的現(xiàn)象屢有發(fā)生，失去了評(píng)教工作的嚴(yán)肅性和數(shù)據(jù)的可靠性，此外很難保證問(wèn)卷或機(jī)讀卡的回收率和有效性，影響了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的判斷。
由于學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，因此學(xué)生評(píng)價(jià)比其他評(píng)價(jià)方法更為客觀。但關(guān)鍵是要解決好以下兒點(diǎn):一是要消除學(xué)生的心理壓力;二是要選擇更佳的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī);=是要采取適合的評(píng)價(jià)方式。目前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)直觀、快捷的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，使學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。
與傳統(tǒng)的紙本評(píng)教的做法相比，使用系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):(1)突破了原有評(píng)教方式的局限，可以相對(duì)科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)教打分的主觀性、隨意性降低。(2)由于問(wèn)卷設(shè)一了不同的指標(biāo)，可以從各個(gè)不同的維度對(duì)評(píng)教的結(jié)果進(jìn)行分析，提供較為科學(xué)與準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，大大增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的力度。（3)由于采用了當(dāng)前流行的B/S結(jié)構(gòu)和先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)的工nternet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了原有紙質(zhì)評(píng)教的地域局限，如果信息網(wǎng)絡(luò)中心將端口開(kāi)放，整個(gè)校園網(wǎng)乃至Internet網(wǎng)上的用戶都可以訪問(wèn)本系統(tǒng)。因而就可以在多地域、任意時(shí)段以自己的身份訪問(wèn)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)教，大大增強(qiáng)了評(píng)教的靈活性，這對(duì)于遠(yuǎn)程異地教學(xué)更顯其優(yōu)越性。
2、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
根據(jù)用戶的需求我們要選取一種合適的系統(tǒng)體系。一種適用的系統(tǒng)體系決定了系統(tǒng)的框架，對(duì)于用戶來(lái)講，如何具體實(shí)現(xiàn)并不關(guān)心，用戶關(guān)心的只是使用是否方便，但對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員及程序人員來(lái)說(shuō)，卻要知道系統(tǒng)到底是什么樣的系統(tǒng)，所以系統(tǒng)的選取是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的第一步。常用系統(tǒng)體系有:客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)、三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)、瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。
客觀地分析各種體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，結(jié)合教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)多級(jí)分層的特點(diǎn)，我們?cè)谟脩魯?shù)量多、分布地區(qū)廣、數(shù)據(jù)流量少的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)客戶端，采用瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu);在業(yè)務(wù)邏輯復(fù)雜、用戶數(shù)量少、數(shù)據(jù)流量大的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)后臺(tái)管理端，采用三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。整個(gè)系統(tǒng)基于.net開(kāi)發(fā)平臺(tái)，用c#語(yǔ)言、ADO.net數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)、AjaX等技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。一般用戶(如學(xué)生、教師、專家)通過(guò)客戶端瀏覽器訪問(wèn)Web服務(wù)器;管理員除了可以通過(guò)瀏覽器訪問(wèn)外，還可通過(guò)后臺(tái)管理客戶端實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的訪問(wèn)及數(shù)據(jù)管理，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖r所示。
通過(guò)構(gòu)成這種混合模式的體系結(jié)構(gòu)，我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的各種功能。三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)與瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)相結(jié)合的處理，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)既可充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)越性，又可以避免B/S結(jié)構(gòu)在安全性、保密性和響應(yīng)速度等方面的缺點(diǎn)，以及C/S結(jié)構(gòu)在異地查詢?yōu)g覽不夠靈活等方面的缺點(diǎn)。
3、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
該系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，系統(tǒng)的用戶主要有系統(tǒng)管理員、學(xué)生、教師、教學(xué)專家(教學(xué)督導(dǎo))，各自完成相應(yīng)的管理和使用功能。系統(tǒng)包括課程庫(kù)維護(hù)、評(píng)價(jià)參數(shù)設(shè)定、評(píng)價(jià)監(jiān)控、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果等功能，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖z所示。
�。�1）系統(tǒng)管理員平臺(tái):此子系統(tǒng)基于C/S模式。管理員作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)中權(quán)限最高的用戶，可對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行管理、維護(hù)和更新，主要功能包括課程數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)分等級(jí)等評(píng)價(jià)參數(shù)設(shè)定，評(píng)價(jià)監(jiān)控管理，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采集，評(píng)價(jià)結(jié)果的查看、統(tǒng)計(jì)與反饋等。
�。�2）教師管理平臺(tái):此子系統(tǒng)基于B/S模式。教師可以在輸入用戶名和密碼后，進(jìn)入教師管理平臺(tái)，查詢學(xué)生、專家對(duì)本人的評(píng)價(jià)。教師用戶由系統(tǒng)自動(dòng)生成并給出統(tǒng)一的初始化密碼，學(xué)校所有專職任課教師或兼課的行政管理干部都是教師用戶。教師用戶可以修改自己的密碼，可以對(duì)自己當(dāng)前學(xué)期所任課程進(jìn)行自評(píng)，可以對(duì)同行教師當(dāng)前學(xué)期所任課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以查詢自己當(dāng)前學(xué)期所任課程被評(píng)結(jié)果。
�。�3）學(xué)生管理平臺(tái):此子系統(tǒng)基于B/S模式。該系統(tǒng)根據(jù)登錄時(shí)輸入的用戶名，將列出該生的當(dāng)前學(xué)期的任課教師的姓名、所任課程，并列出當(dāng)前測(cè)評(píng)類型中的所有測(cè)評(píng)項(xiàng)目，以及每個(gè)子項(xiàng)目的可選分值或比例，學(xué)生可通過(guò)單擊相應(yīng)的分值或比例為每個(gè)子項(xiàng)目打分。學(xué)生對(duì)于一門課程和教材只能評(píng)價(jià)一次，一旦確認(rèn)提交，則不能再對(duì)該課程或教材進(jìn)行重復(fù)評(píng)價(jià)，同時(shí)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果任課老師和管理人員均不可見(jiàn)。
�。�4）專家管理平臺(tái):此子系統(tǒng)基于B/S模式。專家用戶由評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理員設(shè)置，專家以用戶身份登錄系統(tǒng)后，可以評(píng)價(jià)全校課程或某學(xué)院課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，其權(quán)限由評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理員授予;同時(shí)專家還可查看所有教師的教學(xué)評(píng)估排名情況，查看某位老師詳細(xì)的評(píng)價(jià)結(jié)果。
4、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與完善是教育教學(xué)中十分重要的工作。將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)引入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不足，對(duì)提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。
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