非專業(yè)教育基礎(chǔ)框架構(gòu)建論文
【摘 要】非專業(yè)教育是區(qū)別于專業(yè)教育的一類教育培養(yǎng)體系，內(nèi)容豐富，目標(biāo)多樣，領(lǐng)域?qū)挿�。隨著社會(huì)多元化趨勢(shì)的不斷深化，其在人才培養(yǎng)與塑造方面的地位與作用日益凸顯。本文著重針對(duì)這一體系在高校教育大環(huán)境下實(shí)際運(yùn)行過程中，其基本結(jié)構(gòu)和單元功能如何布局與安排等問題進(jìn)行探討和分析。
【關(guān)鍵詞】非專業(yè) 教育 構(gòu)建
一、非專業(yè)教育的概念與內(nèi)涵
1.非專業(yè)教育的概念
非專業(yè)教育指的是獨(dú)立于傳統(tǒng)專業(yè)教育之外，以教育對(duì)象自身綜合素質(zhì)提高為目的，以人性塑造為基礎(chǔ)，利用一系列系統(tǒng)性作業(yè)活動(dòng)作為培養(yǎng)載體，結(jié)合具體環(huán)境和培養(yǎng)對(duì)象自身特點(diǎn)，充分重視外因?qū)?nèi)因的影響，通過不同載體人為營(yíng)造外因氛圍，重塑被教育對(duì)象觀念體系和認(rèn)知準(zhǔn)則，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象具備可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的一種全新的教育方式。
2.非專業(yè)教育的內(nèi)涵
非專業(yè)教育這一概念名稱是為了與傳統(tǒng)專業(yè)教育相區(qū)別而提出的，它教育的目的是本著以人為本的思想，力求通過周密設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案和情景體味，達(dá)到對(duì)培養(yǎng)對(duì)象自身優(yōu)勢(shì)資源的合理配置，同時(shí)修正劣勢(shì)資源，引導(dǎo)其逼近或成為環(huán)境認(rèn)同的成功要素并在培養(yǎng)對(duì)象觀念和行為中加以強(qiáng)化。通過不斷整合、修正、強(qiáng)化的循環(huán)，積極因素得以固化，消極因素被轉(zhuǎn)化或摒棄，使教育對(duì)象自身發(fā)展平臺(tái)具備比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也能夠利用這一基礎(chǔ)拓展較為廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的持續(xù)性。
非專業(yè)教育體現(xiàn)的是一種對(duì)精神、意志、習(xí)慣、性格層面的培養(yǎng)與塑造，它與傳統(tǒng)專業(yè)教育存在一定差異，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）研究和實(shí)踐領(lǐng)域的差異性。非專業(yè)教育注重對(duì)非智力因素的塑造，通過營(yíng)造外部干預(yù)，漸進(jìn)性的對(duì)人精神層面加以優(yōu)化，將打造可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)作為實(shí)踐的終極目的。傳統(tǒng)的專業(yè)教育將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的傳授作為目標(biāo)，重視智力因素的開發(fā)，將課堂教學(xué)和技能實(shí)習(xí)作為手段，通過對(duì)記憶儲(chǔ)備程度和操作完成情況的考察來衡量教育目標(biāo)完成情況。（2）教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)不同。非專業(yè)教育的目標(biāo)評(píng)價(jià)側(cè)重于定性，內(nèi)容相對(duì)寬泛，更多的體現(xiàn)出受教育對(duì)象隱性能力的提高，比如魄力的提升、情緒控制的完善等，只能通過具體實(shí)踐得以反映，無法利用常規(guī)考評(píng)體系進(jìn)行評(píng)判。傳統(tǒng)專業(yè)教育結(jié)果評(píng)價(jià)以定量為主，具體要求相對(duì)局限，常采用標(biāo)準(zhǔn)化方式進(jìn)行，比如現(xiàn)行的各級(jí)考試制度和技能測(cè)試。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)對(duì)象個(gè)體差異性的體現(xiàn)相對(duì)缺乏。
二、非專業(yè)教育的特點(diǎn)
1.教育形式與載體靈活多樣
非專業(yè)教育主導(dǎo)理念是通過情景訓(xùn)練達(dá)到人的精神因素與大環(huán)境要求相匹配，從而促進(jìn)人的不斷發(fā)展和進(jìn)步。這樣一種教育模式和教育目標(biāo)必然需要不同的形式和載體與其相適應(yīng)。情境設(shè)計(jì)是整個(gè)非專業(yè)教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，也是其教育形式和載體多樣化的直接原因。不同的訓(xùn)練目的需要不同的情景，而情景的營(yíng)造需要對(duì)其表現(xiàn)形式進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，明確每一步驟的具體承載實(shí)體。由此可見，非專業(yè)教育這種“不拘一格”的特點(diǎn)有著內(nèi)在的決定因素，呈現(xiàn)出獨(dú)特的豐富性和多元化。
2.注重對(duì)人才可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的培育與塑造
人才的重要特點(diǎn)不僅體現(xiàn)在精湛的專業(yè)性上，更為重要的是其自身有著強(qiáng)大的更新和完善的能力，呈現(xiàn)出一種持續(xù)性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，從而在多變的環(huán)境中時(shí)刻保持有利地位，創(chuàng)造出比常人更為豐厚的價(jià)值。這樣一種態(tài)勢(shì)的產(chǎn)生客觀上需要個(gè)體具備較為全面的非智力素質(zhì)，包括群體適應(yīng)性、協(xié)作精神、自我激勵(lì)意識(shí)等方面能力。不難看出，這些能力的培養(yǎng)正是非專業(yè)教育研究并力圖解決的重要課題。在教育實(shí)踐過程中，對(duì)人才持續(xù)發(fā)展能力的探索與塑造已經(jīng)成為非專業(yè)教育的標(biāo)志性理念和生動(dòng)特色。
三、非專業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局原則與方法
為了使非專業(yè)教育更好的服務(wù)于教育對(duì)象，服務(wù)與整個(gè)教育體系，充分發(fā)揮出自身特色優(yōu)勢(shì)，我們需要重視非專業(yè)教育結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)與安排，使這種構(gòu)建決策能夠最大限度發(fā)揮出非專業(yè)教育的培養(yǎng)效果，達(dá)到個(gè)體內(nèi)因環(huán)境優(yōu)化的目的，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
1.充分結(jié)合和依托專業(yè)教育資源，堅(jiān)持“互利共贏”的原則
非專業(yè)教育的模式帶有很強(qiáng)的非特異性，是一種具有普適意義的培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育對(duì)象人性基本層面的優(yōu)化和完善，力求為其他領(lǐng)域的教育建立優(yōu)良內(nèi)因平臺(tái)，維持和促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象發(fā)展的持續(xù)性和高效性。因此，非專業(yè)教育成果的取得必然會(huì)對(duì)專業(yè)教育的進(jìn)行產(chǎn)生積極作用，使專業(yè)教育的效果得到提高，增加個(gè)體對(duì)專業(yè)教育的接受性和自覺性。由此可見，專業(yè)教育是非專業(yè)教育體現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑之一。所以，非專業(yè)教育在對(duì)自身結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的結(jié)合個(gè)體所處專業(yè)教育環(huán)境的實(shí)際情況，在兩者之間建立較為有效的直接聯(lián)系，縮短兩類教育成果互相轉(zhuǎn)化的時(shí)間，提高相互促進(jìn)的效率，最終達(dá)到“共贏”的實(shí)際效果，使教育對(duì)象在人性層面和技藝層面實(shí)現(xiàn)和諧共進(jìn)的良性循環(huán)狀態(tài)。比如，在中文專業(yè)學(xué)生群體中開展話劇演出活動(dòng)，利用專業(yè)知識(shí)支撐話劇表演這一情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、應(yīng)變能力、情緒控制等非專業(yè)方面得到積極的鍛煉，同時(shí)，對(duì)文學(xué)作品的理解更加深入，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)更具熱情和信心，在專業(yè)與非專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)良性“共贏”。
2.注重教育對(duì)象個(gè)體差異性，堅(jiān)持“以人為本”的原則
教育實(shí)踐表明，任何教育模式都不可忽視被教育個(gè)體的'先天差異性，這種差異性在某些極端的情況下是具有決定性的。所以，非專業(yè)教育的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)個(gè)體的充分尊重，堅(jiān)持人性化的設(shè)計(jì)理念，形式上宜采用相對(duì)柔性的結(jié)構(gòu)模式，情境設(shè)計(jì)和活動(dòng)參與方面應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的形式，體現(xiàn)出對(duì)不同群體的特殊針對(duì)性，充分考慮到個(gè)體差異性對(duì)教育效果的消極影響，利用多層次、寬維度、立體交叉的外因設(shè)計(jì)，達(dá)到對(duì)群體寬覆蓋的目的，減少差異性的作用范圍，力爭(zhēng)達(dá)到個(gè)體等量收益的理想狀態(tài)。高校校園文化建設(shè)中，豐富多彩、各具特色的學(xué)生社團(tuán)組織就是這一理念的具體運(yùn)用。
3.全面優(yōu)化內(nèi)因環(huán)境，堅(jiān)持“可持續(xù)發(fā)展”的原則
個(gè)體內(nèi)因環(huán)境的優(yōu)化是非專業(yè)教育的落腳點(diǎn)和歸宿，其程度體現(xiàn)著教育成果的優(yōu)劣。對(duì)內(nèi)因環(huán)境的塑造要體現(xiàn)全面的特點(diǎn)，查實(shí)不足進(jìn)行改善，面對(duì)普通強(qiáng)化特色，針對(duì)優(yōu)勢(shì)給予提高，使個(gè)體觀念體系和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)不斷得到完善，實(shí)現(xiàn)非專業(yè)教育對(duì)個(gè)體整體優(yōu)化的目標(biāo)，為個(gè)體的持續(xù)發(fā)展奠定良好的內(nèi)因基礎(chǔ)。在非專業(yè)教育布局的安排過程中，要始終堅(jiān)持結(jié)構(gòu)框架服務(wù)于優(yōu)化內(nèi)因這一中心目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)的原則，圍繞教育對(duì)象全面發(fā)展做文章、想思路、建機(jī)制，積極開拓新領(lǐng)域，創(chuàng)建新方法，勇于實(shí)踐，敢于革新，充分利用各項(xiàng)有利條件，為非專業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)的高效性、持續(xù)發(fā)展性開辟道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]敬菊華，郭天平，張珂.新時(shí)期高校素質(zhì)教育的路徑選擇.山東社會(huì)科學(xué)，2006，（08）.
[2]王廣良，譚夢(mèng)潔.加強(qiáng)高校第二課堂建設(shè)構(gòu)建和諧校園.科技信息(學(xué)術(shù)版)，2007，（18）.
[3]嚴(yán)毛新.我國(guó)高校第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策.浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（01）.
【非專業(yè)教育基礎(chǔ)框架構(gòu)建論文】相關(guān)文章：
中國(guó)夢(mèng)框架下構(gòu)建高職院校心理健康教育體系論文09-16
面向基礎(chǔ)教育的區(qū)域性教育綜合應(yīng)用平臺(tái)的構(gòu)建論文01-02
關(guān)于構(gòu)建醫(yī)院績(jī)效管理體系框架的思考論文11-27
關(guān)于構(gòu)建基于崗位對(duì)接的教學(xué)過程框架的研究論文09-05
基礎(chǔ)教育視野下班級(jí)管理中人文素質(zhì)的構(gòu)建與培養(yǎng)的論文02-18
后競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)教育論文11-02
語(yǔ)文基礎(chǔ)教育論文06-30