也談高校就業(yè)率考核工作論文

也談高校就業(yè)率考核工作論文

　　摘要：一年一度的畢業(yè)生就業(yè)率考核工作,像是戴在各高校頭上的“緊箍咒”，成了各高校的一塊心病。高校如何從這個“緊箍咒”中走出來，做到真正服務學生，促進學生充分就業(yè)，構筑和諧校園，成為棘手的問題。

　　關鍵詞：就業(yè)率；現(xiàn)狀；對策

　　隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力日益增大，大多數(shù)高校畢業(yè)生都身處“水深火熱”之中，就業(yè)率也成為各高校最為敏感的話題。高校就業(yè)率考核工作就像套在各高校頭上的“緊箍咒”，使各高校既感到頭痛，卻又無可奈何。

　　教育部公布的對各高校的就業(yè)率統(tǒng)計方法是客觀的、公平的、公正的、合理的，能夠真實反映各高校畢業(yè)生狀況和社會的需求情況。但是，由于就業(yè)率被社會賦予了太多的功能，在具體考核工作中又存在太多的人為因素。因此，就業(yè)率考核工作也就失去了其本來的意義，不能真正地反映它的內(nèi)涵。下面筆者就就業(yè)率考核工作作一些探討。

　　就業(yè)率考核工作現(xiàn)狀

　　高校就業(yè)率考核工作給各高校施加了太多的壓力首先，根據(jù)教育部規(guī)定，學校招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率偏低的高校和專業(yè)的規(guī)模要受到控制。其次，高校教學水平的評估也要考核畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)率低的學校不能得到優(yōu)秀。再次，就業(yè)率也成為高校領導干部政績考核的重要內(nèi)容，每年學校領導都要向教育主管部門簽訂責任狀，保證實現(xiàn)一定的就業(yè)率。就業(yè)率高低不僅關系到高校專業(yè)的生死存亡，而且還關系到各學校的“臉面”。就業(yè)率考核工作的作用如此之大，使得各高校都不敢掉以輕心，因而投入大量人力、物力、財力以完成這項工作。

　　高校就業(yè)率統(tǒng)計難度較大是一個不爭的事實目前，大學生就業(yè)實行的是政府調(diào)控、學校推薦、大學生自主擇業(yè)。學生就業(yè)時間長、跨度大、范圍廣、流動性大，這在客觀上給就業(yè)統(tǒng)計工作造成了一定的難度：第一，統(tǒng)計工作量大、材料多、工作繁瑣。各高校畢業(yè)生數(shù)多則超過萬人，少則上千人，要弄清每個學生詳細的工作地點、單位名稱、聯(lián)系方式及證明材料，確實是一項非常系統(tǒng)、復雜、繁瑣、困難的工作，工作多、任務重。第二，畢業(yè)生缺乏配合。只有以下兩種學生會很好地配合統(tǒng)計工作：一是個人發(fā)展情況良好的學生；二是對老師、學校有感激之情的學生。第三，學生工作變換頻繁，分布廣，通信方式變換頻繁。目前，學生的就業(yè)方式十分靈活的占80%以上，而穩(wěn)定就業(yè)的相對較少。很多剛畢業(yè)的學生由于單位、崗位、薪金待遇、心態(tài)等各方面的原因，頻繁“跳槽”，工作很不穩(wěn)定。上述情況客觀上就給就業(yè)統(tǒng)計工作帶來相當大的困難。

　　高校就業(yè)率統(tǒng)計準確性不高高校就業(yè)率統(tǒng)計工作準確性不高。第一，學生為應付教師的統(tǒng)計而做假，學校為了應付就業(yè)率的考核而做假——規(guī)定學生沒有就業(yè)單位接受函就不發(fā)畢業(yè)證，結果使得沒有就業(yè)的學生到某些單位開具假接收函。第二，個別工作人員為了完成任務而造假，統(tǒng)計工作是一項繁瑣、復雜、工作量相當大的工作，有的工作人員為了圖省事而造假。第三，學校領導為了學校的發(fā)展而作假。第四，主審領導審核不嚴，造成就業(yè)率統(tǒng)計工作不準確。教育主審部門人員短缺、人手不夠，但學校數(shù)量眾多、畢業(yè)生人數(shù)更是不計其數(shù)，使得該部門無法完成審核工作。另外，學校和教育部門有著千絲萬縷的聯(lián)系，為了不影響學生的前途，往往使得審核工作流于形式。

　　客觀現(xiàn)實第一，部分畢業(yè)生不愿就業(yè)。畢業(yè)生中大都是獨生子女且家境好，嬌生慣養(yǎng)，不肯吃苦，對工作百般挑剔。第二，按照市場規(guī)律，一部分畢業(yè)生無法就業(yè)。那些能力不強、技術不高、就業(yè)心態(tài)不好的學生，由于不能適應社會需求而無法就業(yè)。

　　我們認為，考核高校畢業(yè)生就業(yè)率是治標不治本的辦法，應該采取有力措施，通過一定的渠道和方式,促進高校大學生充分就業(yè)。2006年11月國家教育部、人事部、勞動部聯(lián)合舉行的“網(wǎng)上招聘月”活動就是一個很好的舉措。

　　解決問題的對策

　　淡化就業(yè)率的考核工作第一，就業(yè)工作是社會問題，用就業(yè)率考核高校是不合理的，高校的責任是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，即學校給予學生學業(yè)知識、技能本能、思想品德、人際關系、心理素質(zhì)等。第二，就業(yè)率意義不大。教育主管部門不應把它提到一個很高的層次，就業(yè)率只能提供參考，不能作為考量的依據(jù)。第三，學校應當重視就業(yè)工作。目前，學校（特別是高職院校）競爭激烈，為了在激烈的競爭中脫穎而出，大都提出了“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以提高學校質(zhì)量為根本”的辦學理念。從人、財、物上對就業(yè)工作予以支持，學校的就業(yè)工作因此取得了一定的成效。

　　教育主管部門要變對學校就業(yè)率的考核為對就業(yè)服務工作的考核就業(yè)率的考核只是結果，目的是促進學生充分就業(yè)，如果教育主管部門從考核就業(yè)率改為考核服務工作，那么，效果會更加明顯，能夠取得事半功倍的效果。第一，教育主管部門要考核學校就業(yè)服務工作的開展情況。學校就業(yè)服務工作的開展必須有相應的人員、場地、師資、資金、機構。作為教育主管部門，一定要督促學校健全就業(yè)服務機構、落實就業(yè)工作場地、配備就業(yè)指導人員、合理有效使用學校就業(yè)經(jīng)費。第二，教育主管部門要考核學校就業(yè)指導的開展狀況。就業(yè)指導是就業(yè)市場化后的產(chǎn)物，在國外早已普及，但在我國起步較晚，相當一部分領導、教師沒有這種意識，認為它可有可無。作為教育主管部門，要加強這方面的督促、檢查。第三，教育主管部門要考核學校就業(yè)渠道的建立情況。學校要廣辟就業(yè)渠道，為學生提供更多、更好的就業(yè)單位。比如在經(jīng)濟發(fā)達、用工需求較多的地方設立辦事處，為學生提供更多的就業(yè)信息；加強校企合作，創(chuàng)辦定向培養(yǎng)班，為學生提供就業(yè)機會；立足本地更好地為本地經(jīng)濟服務。第四，教育主管部門考核學�！笆酆蠓�務”情況。學生從學校走向社會存在過渡期，心理上有一個“斷奶”過程，學校作為他們較為信賴的人、有能力幫助他們的人，要在他們最困惑、最迷茫、最需要幫助的時候送一程，幫一把，最終使之完全獨立地適應社會。第五，教育主管部門要考核學校培養(yǎng)人才的模式。比如專業(yè)設置是否與市場接軌、學生動手能力的培養(yǎng)情況、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)情況、學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況等。

　　教育主管部門要加強高校職業(yè)指導教師培養(yǎng)第一，職業(yè)指導近十多年才得以真正發(fā)展，其從業(yè)人員絕大多數(shù)是改行或半路出家的。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論指導，他們的知識需要不斷地更新，培訓是解決這些問題的最好辦法。第二，就業(yè)服務需要一批高素質(zhì)的職業(yè)指導師。教師是任何教育體系推進過程中的關鍵，高水平的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，學生就業(yè)時才會更有競爭力。

　　參考文獻：

　　[1]盧光珠.高校畢業(yè)生就業(yè)率緣何注水[J].教育與職業(yè)，2006，（10）.

　　[2]張敏，亢德喜.高校就業(yè)率探底：結構性變化揭示就業(yè)率真相[J].半月談，2006，（2）.

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