高中語文課堂教學(xué)中的“興趣教育”論文
摘要：在高中語文課堂教學(xué)中，教師要恰當運用教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性，從而使語文課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：高中語文；興趣教育；方法
作者簡介：武曉筠，任教于內(nèi)蒙古通遼實驗中學(xué)。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，甚至把他們看成知識容器，嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習的主動性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而語文教學(xué)中的興趣教育策略，主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，使學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂的學(xué)習中提高自我意識，增強內(nèi)驅(qū)力和自信心，獲得成功的機會。
一、增強成功動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文興趣
興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中增強成功動機是培養(yǎng)興趣的有效方式。學(xué)生對語文學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就能全身心地投入。教師可以著重從以下三方面進行實踐。
1.在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)好語文的重要意義
興趣的形成和鞏固是建立在明確的目標基礎(chǔ)上的。利用各種形式如晨會、班會、座談會、活動課等與學(xué)生進行心理交流，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，把語文學(xué)習與個人前途、家庭利益、民族命運聯(lián)系起來，為自己學(xué)不好語文而內(nèi)疚、自責，從而激發(fā)學(xué)好語文的動機，使消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。
2.以語文教師自身的教學(xué)實踐引起學(xué)生的共鳴。
教師努力感染學(xué)生，使他們逐步形成學(xué)語文的興趣。
如上課時精神飽滿，自豪自信；教態(tài)和藹可親、自然大方；板書清晰美觀、富有哲理；教學(xué)民主開放、引人入勝；善于及時調(diào)動學(xué)生的情感，用激情喚起學(xué)生學(xué)好語文的熱情（如一個鼓勵的眼神，一個贊美的手勢等）；讓學(xué)生在其樂融融的氛圍中獲得知識，陶冶情操。久而久之，學(xué)生就喜歡上語文課，喜愛語文課，對學(xué)好語文有了很大的信心。
3.創(chuàng)造條件使每個學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機會
成就感可以激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。如結(jié)合班會活動適時組織學(xué)生舉辦手抄報、黑板報；開展講故事比賽、成語接龍競賽、迎新聯(lián)歡會、記者招待會等，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己語文方面的特長。教師及時進行客觀公正的評價和鼓勵，與學(xué)生一起分享成功的快樂，使學(xué)生熱愛語文、鐘情語文。
二、創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境，調(diào)動情感，激發(fā)成就動機
情境是語文教學(xué)的一份“小天地”，正如美學(xué)家王朝文指出的“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動�！痹谡Z文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂教育情境，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機會。事實上，每個學(xué)生都有自己的理想和抱負，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂的“快樂圈套”里獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進而感到經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)自己的抱負的�？梢詮囊韵聨追矫孢M行實踐。
1.努力創(chuàng)設(shè)有聲有色的視聽情境
視聽情景令學(xué)生沉醉其中，與課文中的人物親密接觸，同喜同悲。
講《荷花淀》，以優(yōu)美典雅的古箏曲《漁舟唱晚》導(dǎo)入課文，學(xué)生便聯(lián)想起夕陽西下的白洋淀澄凈如鏡的畫面，饒有興致地走進課文去領(lǐng)略大自然多姿多彩的美。
講《孔雀東南飛》，適時放一段小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，創(chuàng)設(shè)一種朦朧神秘、崇高華妙的夢幻氛圍，使學(xué)生對劉蘭芝、焦仲卿的堅貞愛情產(chǎn)生同情，展開聯(lián)想，讓思維的泉水奔涌而出。
特殊的情境形成的情感輻射力使學(xué)生關(guān)注課文，自然而然地走進人物的內(nèi)心世界，與他們同呼吸，共命運。
2.積極創(chuàng)設(shè)情真意切的語言情境
語言情景使學(xué)生能迅速“披文入境”，陶醉于課文中。采用的方法有饒有情趣的導(dǎo)語，表情豐富的朗讀等。
講《林黛玉進賈府》，聽幾句越劇唱詞作導(dǎo)語：“天上掉下個林妹妹……”。
講《六國論》介紹三蘇，用朱德元帥為蘇祠的題詩為導(dǎo)語：“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高�！甭牳杵吩妼W(xué)文，學(xué)生興味無窮。
講戴望舒《雨巷》，摒棄了煩瑣的分析，帶領(lǐng)學(xué)生一字一頓，低沉幽怨的反復(fù)吟誦，師生如臨其境，如見其人，仿佛步入了“悠長，悠長/又寂寥的雨巷”，仿佛遇見了那位有著“丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。學(xué)生深深陶醉其中，進入課文意境。
我們帶領(lǐng)學(xué)生親眼目睹荊軻刺秦王那驚心動魄的一幕，聆聽到舒婷那發(fā)自肺腑的對祖國的摯愛之聲，沉醉于“康橋”那“柔波”里的“艷影”……情動于衷而形顯于外，師生一起走進作家內(nèi)心深處，體悟作品的靈性之光，感悟?qū)W習語文的快樂。
3.力求創(chuàng)設(shè)激疑導(dǎo)思的問題情境
大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揚民主，創(chuàng)設(shè)一個激疑導(dǎo)思的問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，養(yǎng)成學(xué)生好問的習慣和探究的精神。
如教《雷雨》、《守財奴》，提出人性的復(fù)雜和多變這一問題讓學(xué)生思考；教《祝福》，設(shè)計這樣一個問題：讀了《祝福》，我們認為祥林嫂是一個沒有春天的女人，大家能否在對課文的研讀中證實老師的觀點呢？
教《項鏈》，提問：瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚倪@一真相以后會怎樣呢？提出的問題有深有淺，有難有易，因人而異。
另外還應(yīng)允許學(xué)生積極提出問題，對那些學(xué)習成績一般的學(xué)生提出的問題，應(yīng)多鼓勵、多啟發(fā)、多幫助，決不能傷害他們的自尊心，使學(xué)生提問的積極性得以保護，提問的興趣得以激發(fā)，成功動機得以增強，使教學(xué)獲得成功。 在激疑導(dǎo)思的問題情境實踐研究中，我們深深體會到兩點。
一是提供成功體驗，做到隨機應(yīng)變。對于學(xué)生的提問和回答，無論難易深淺，教師都可表現(xiàn)出足夠的尊重，并且表現(xiàn)出充滿激情的真誠贊揚。
二是采用多種方式，使學(xué)生樂于提出問題、回答問題。對學(xué)生的提問和回答，應(yīng)采取不同的'評價方式。評價方式可由教師口頭言語表達，也可以由學(xué)生互評甚至自評。教師還可以用無聲的語言來表達對學(xué)生的肯定，包括教師的笑容、興奮的神情和期待的眼神等非言語行為。
三、融多彩的語文活動于教學(xué)之中，調(diào)動情感，培養(yǎng)成功動機
活動是施展才能的舞臺、謀求發(fā)展的陣地，是脫穎而出的契機。在教學(xué)中適時開展一些開放、多彩、活潑的語文活動，讓每個學(xué)生的個性得以凸現(xiàn)，才華得以展示，使之獲得強烈的成功體驗。
1.課前課后開展多種形式的語文活動
如5分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、佳作鑒賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識競賽、詩文片段背誦比賽、名人偉人介紹、學(xué)做主持人、小品表演等等。教師可根據(jù)教學(xué)及學(xué)生需要，在不同階段開展不同形式的活動。
例如針對高一學(xué)生在思想上與父母產(chǎn)生代溝這一問題，以課本《我與地壇》為主線，滲透母愛教育，課后開展“獻給母親一句話“的即席演講賽，學(xué)生心靈受到震撼，更加懂得母愛偉大。
再如我們在高二前半學(xué)期開展了課前5分鐘賞析《讀本》片段的活動。輪到上臺的學(xué)生事先選定《讀本》上一段或一篇自己欣賞的文章，在上一天由這位學(xué)生布置好全體學(xué)生的預(yù)習，上課前利用各種方法帶領(lǐng)學(xué)生賞析：或自己分析，或分角色朗讀后再分析其中的一個角色，或配樂朗誦后再精析，或提出幾個問題后再分析……總之憑個人興趣所好，“八仙過海，各顯神通”。
2.自編自演課本劇，在實踐中提高語文水平
演課本劇就是將課本中故事性較強的記敘性文章改編成戲劇進行表演，可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進行表演。
在高中階段適合改編成課本劇演出的有《祝�！贰ⅰ犊兹笘|南飛》、《羅密歐與朱麗葉》、《母親》、《守財奴》、《鴻門宴》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《邊城》、《荷花淀》等。無論是劍拔弩張的《鴻門宴》、纏綿悱惻的《羅密歐與朱麗葉》、情仇恩怨的《雷雨》》，學(xué)生表演都會興趣盎然。
再加上辯論會、賞詩會、成語接龍賽、故事會、記者會、即興演講賽等多彩的語文活動，學(xué)生們充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，人人積極參與，個個眉飛色舞，在興味盎然的活動中，思維變得靈敏，綜合能力得到提高，成功動機得到培養(yǎng)，語文課成了大家的最愛。
融多彩的語文活動于教學(xué)之中的實踐研究中，體會有兩點：
一是語文活動應(yīng)以語文教學(xué)為中心，用它鮮活色彩來彌補課堂教學(xué)的不足，使之為教學(xué)服務(wù)，在激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個性特長的同時，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。
二是活動必須以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要安排內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的志趣自主選擇、自行設(shè)計、自覺參與。
參考文獻：
[1]劉京海.成功教育[M].福州：福建教育出版社，2000.
[2]教育部.語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.
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