新形勢下技校語文教學(xué)改革初探論文
論文關(guān)鍵詞:新形勢 技工教育 語文教學(xué) 改革
論文摘要:在我國成功加入世貿(mào)和企業(yè)轉(zhuǎn)變用工機(jī)制的今天，技工教育中語文教學(xué)的地位和發(fā)展如何?就這一問題分別從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法和考核方法等方面進(jìn)行了有益的探索，相信會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
隨著我國加人世貿(mào)，國內(nèi)各企業(yè)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。以為企業(yè)輸送技術(shù)工人為己任的技工教育，也在教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面進(jìn)行著相應(yīng)的變革。
技校語文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因剖析
技校語文教學(xué)和研究，一直伴隨著技工學(xué)校的變遷而發(fā)展著。縱觀技校語文教學(xué)的歷史，各技校均能認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的精神，不但嚴(yán)格按計(jì)劃組織教學(xué)、考核，而且還能根據(jù)各學(xué)校、各專業(yè)的不同特點(diǎn)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動。語文第二課堂活動也非�；钴S。然而，近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)用工制度的不斷完善，技校語文教學(xué)卻出現(xiàn)了滑坡的趨勢，尤其是高科技不斷地被應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)第一線的今天，一些學(xué)校在調(diào)整文化課和專業(yè)課比例時，任意壓縮語文課。將原來兩學(xué)期160課時的語文課縮減為僅一學(xué)期不足100課時。以至于許多辛勤耕耘多年的語文教師，也陷人了深深的迷茫—技工教育到底還要不要語文?技校語文究竟應(yīng)該教些什么?
是什么原因?qū)е铝四壳凹夹ＵZ文課的無奈與尷尬。究其根源
（1）技工學(xué)校的總體教學(xué)思路沒有隨時代發(fā)展而做根本的調(diào)整，辦學(xué)觀念、辦學(xué)機(jī)制與市場經(jīng)濟(jì)有著較大的差距，客觀上也與勞動力市場銜接不緊密。
(2)各技校的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核辦法基本上還是采用舊的一套，遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的形勢下社會發(fā)展對勞動者素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。(3)不注重學(xué)生文化基礎(chǔ)的鞏固，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，單純以專業(yè)技能培訓(xùn)為目的的“實(shí)用”教育在技工教育中占主導(dǎo)地位。
這些原因體現(xiàn)在技校語文上則易使人們陷人新形勢下技工教育語文教學(xué)中的兩個“誤區(qū)”。其一，在技工教育中，過于強(qiáng)調(diào)“重專業(yè)課，輕文化課”、“重技能操作、輕人文教養(yǎng)”，致使許多技校畢業(yè)生.在參加工作后成為道德修養(yǎng)素質(zhì)不高，缺乏文化理論知識，轉(zhuǎn)崗易行能力差的初級操作工。其二，盲目而簡單地將技工教育中語文教學(xué)等同于普通中學(xué)的語文教學(xué)，卻忽視了新形勢下技工教育中語文教學(xué)所蘊(yùn)含的工具性、思維性、審美情趣和社會實(shí)踐性等.弱化了語文教學(xué)在技工教育中的重要作用。
確立語文課在技工教育中的地位怎樣才能為企業(yè)輸送大批操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)工人?這是擺在技工教育工作者面前十分嚴(yán)峻和不容忽視的間題，也是關(guān)系到技工學(xué)校在新形勢下的生存與發(fā)展的大事。眾所周知，在技工教育中，語文教學(xué)和專業(yè)技術(shù)教育是相互制約、相輔相成的。學(xué)好語文對培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用性技術(shù)人才起著重要作用。因此，筆者認(rèn)為，技工學(xué)校在抓好專業(yè)設(shè)置和技能培訓(xùn)的同時，更需要重新確立語文課在技工教育中的地位。
首先，從語文課的性質(zhì)來看，所謂語文，即是“語”(語言的工具性)與“文”(文學(xué)的人文性)的有機(jī)統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的工具能力，包括語言的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。技工教育以傳授專門知識和專業(yè)技能為主。而這些知識的學(xué)習(xí)和掌握，則必須借助于語言的工具性。文學(xué)的人文性是對學(xué)生進(jìn)行精神的熏陶，包括美感和情趣的形成。科學(xué)知識的積累，民主意識的培養(yǎng)。技校語文教學(xué)最典型地體現(xiàn)了人文教育的特征。課本選文中所含的人文之美主要表現(xiàn)為作者運(yùn)用語言文字，為讀者塑造的形象之美、意境之美及語言文學(xué)本身的優(yōu)美。這種人文之美。對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)等都具有重要的作用。
其次，從完善職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展來看。上世紀(jì)90年代以來，我國高職教育得到了蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國高職學(xué)院908所，占全國普通高校總數(shù)的58.5%,基本形成了每個市(地)至少一所高職學(xué)院的格局。技校和高職學(xué)院同屬職業(yè)教育范疇，兩者的銜接越來越緊密，每年的對口招生考試就是一個紐帶。考試的目的主要檢查高職新生的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能.是否具備進(jìn)人高校學(xué)習(xí)的條件。從近幾年對口考生成績來看，學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)和能力普遍較差，其后果將直接影響著學(xué)生的繼續(xù)深造，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次、高素質(zhì)的技術(shù)人才。
技校語文教學(xué)改革新途徑的探索
改革才有出路。技工教育中語文教學(xué)應(yīng)該如何改革呢?怎樣才能真正體現(xiàn)其特色呢?筆者認(rèn)為:技校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著現(xiàn)代化、科技化、人性化和實(shí)用化方向發(fā)展。改革應(yīng)當(dāng)是全方位的。指導(dǎo)思想要更新，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要。具體地說可以從課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法等方面進(jìn)行有目的地探索、改革，力求形成能夠適應(yīng)新形勢下技工教育發(fā)展的語文教學(xué)新模式。
首先，教學(xué)內(nèi)容的改革是技校語文教育學(xué)出路的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，富有時代感，要體現(xiàn)以人為本的原則。技校語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該摒棄以往那種由記敘文、說明文、議論文加應(yīng)用文的傳統(tǒng)模式，調(diào)整為由應(yīng)用文讀寫、文學(xué)作品欣賞和語言交際訓(xùn)練三大模塊組成。 應(yīng)用文在一定時期內(nèi)還是有相對的穩(wěn)定性多年來，人們往往注重“為技工學(xué)生適用”的`情況，忽視了技校學(xué)生也要走向社會，也將面對整個社會挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)致課本對應(yīng)用文教學(xué)的選文過于狹窄、零亂。再者，學(xué)生在初中階段應(yīng)用文學(xué)習(xí)較少，甚至根本沒開應(yīng)用文。他們到技校后基本上是首次接觸應(yīng)用文，所以，技校語文課本教學(xué)應(yīng)系統(tǒng)地安排應(yīng)用文，同時，還要先使他們對應(yīng)用文有個總體的認(rèn)識。如增加一篇介紹應(yīng)用文寫作知識的短文，包括應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)、作用、分類和寫作格式要求等。學(xué)生總體把握之后，再分類選取常見、常用的應(yīng)用文體進(jìn)行教學(xué)，這樣，技校應(yīng)用文教學(xué)體系就建立起來了。
關(guān)于文學(xué)作品欣賞《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:中學(xué)生應(yīng)“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”。技校語文教學(xué)既然相當(dāng)于高中階段的教學(xué)，而學(xué)生們畢業(yè)后將直接走上社會.面對生活和工作的挑戰(zhàn)，那么，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和道德情操則是技工教育工作者義不容辭的責(zé)任。技校語文教材的選文都是古今中外文質(zhì)兼?zhèn)涞木�。通過教師講授、輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生陶冶情操和激發(fā)他們的想象創(chuàng)造力。從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的德育滲透，寓美育于語文教學(xué)的目的。
語言交際訓(xùn)練方面的問題近年來逐步為人們所關(guān)注�，F(xiàn)在是信息時代，是知識經(jīng)濟(jì)的時代�？陬^語言傳遞信息的范圍越來越廣，使用頻率也越來越高。所起的作用也越來越大。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)用人機(jī)制也發(fā)生了質(zhì)的變化。技校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)行“雙向選擇”，他們也要接受求職面試時的“優(yōu)勝劣汰”。因此，訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力即是當(dāng)務(wù)之急。技校語文課應(yīng)當(dāng)填補(bǔ)這個漏洞，建立語言交際訓(xùn)練體系，特別是比較接近生活實(shí)用的內(nèi)容。如:自我介紹和自薦、交往應(yīng)酬和交際、擺脫窘境、提問和答辯、即興發(fā)言與演講等。這種語言訓(xùn)練有別于中小學(xué)的普通話教學(xué)，因此，學(xué)生興趣也會高，能夠獲得很好的效果。
其次，多年來，技校語文教學(xué)一直沿著舊的教學(xué)方法，這種“應(yīng)試教育”式的教學(xué)方法，以課堂、教材和教師為中心，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位;以傳授課本知識為唯一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性培養(yǎng)。
科學(xué)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教學(xué)為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)。教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時還要改變過去那種“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，積極推廣、運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段。如幻燈、錄音、光盤、投影儀、電腦課件，形象地展示教學(xué)內(nèi)容，營造輕松、活潑和愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)效果。
在技校語文教學(xué)中，教師要清醒地看到，技校學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)薄弱且普遍具有“厭學(xué)”情緒。因此在課堂教學(xué)中。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿、個性、興趣和愛好，鼓勵學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、比較、概括。如:在講授《拿來主義》和《項(xiàng)鏈》等課文時，可以讓學(xué)生聯(lián)系今天改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的新形勢，我們應(yīng)該怎樣提高自己的綜合素質(zhì)，從容應(yīng)對各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
還有，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以拓寬思路，活躍氣氛。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、語言等方面的創(chuàng)造力。同時，在了解學(xué)生所提問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定討論和研究的問題.并將這些問題交給學(xué)生解決，這樣就把學(xué)生置子學(xué)習(xí)和認(rèn)識的主體位置上，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
改革技校語文考核。改革考試方法應(yīng)從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行。在內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)降低基礎(chǔ)部分的比重。加大應(yīng)用型、能力型的題量，尤其是要聯(lián)系學(xué)生們將來走上社會面對工作、生活和學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容出題。在形式上，盡量少出選擇性題型，這類題型容易使學(xué)生心存僥幸。況且有時答案并不具有唯一性。同時，要避免一考定終身的做法，可以搞一些課堂練習(xí)、階段測驗(yàn)，或把平時的作業(yè)積累起來進(jìn)行平均;還可以采取答辯式，由學(xué)生抽簽選題回答。甚至可以鼓勵學(xué)生用他們的字帖練習(xí)、日記和習(xí)作之類折算分?jǐn)?shù)抵沖考試成績�？傊�，考試要形式多樣，內(nèi)容豐富實(shí)用。方法靈活有效。能體現(xiàn)技工教育的特點(diǎn)。此外，教學(xué)還要盡量淡化考試意識，重視平時對知識的積票和運(yùn)用。
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