《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》讀書(shū)心得
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)心得才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢?下面是小編精心整理的《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》讀書(shū)心得,希望能夠幫助到大家。
《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》讀書(shū)心得1
暑期,我閱讀了《新基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》,針對(duì)書(shū)中分析的二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué),我來(lái)談?wù)勯喿x后的感受和收獲。
二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心任務(wù):在數(shù)量上,認(rèn)讀“四會(huì)”漢字900個(gè)左右,繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生大量認(rèn)讀“二會(huì)字”,而識(shí)字重點(diǎn)則要放在“字形”的把握上。在識(shí)字方式上,核心任務(wù)是在類結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大漢字量,用活漢字,欣賞漢字。書(shū)中給我們介紹了幾種具體措施,我覺(jué)得在日常的教學(xué)中,我們可以借鑒和移植。如:將教材里一個(gè)單元的生字按照類結(jié)構(gòu)組成集中識(shí)字單元,編成若干識(shí)字課,如:按字音規(guī)律,編成同音字、音近字識(shí)字,按字形規(guī)律分為同偏旁、形聲字、基本字加部首、合體字減部首、熟字換部首等識(shí)字課;按字義編成同義字、近義字、反義字等識(shí)字課。每課不超過(guò)十個(gè)字,將生字組成課文中的詞和句,做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”。上學(xué)期,我們祁老師就上過(guò)一節(jié)很有新基礎(chǔ)味道的識(shí)字課,無(wú)論是在課前復(fù)習(xí)的鳥(niǎo)字旁和隹字旁的形聲字,還是課堂中肉月旁和明月旁的形聲字學(xué)習(xí),以及最后“月字旁”生字的拓展,無(wú)不充分體現(xiàn)著類結(jié)構(gòu)的識(shí)字教學(xué)法。這也說(shuō)明,我們老師已經(jīng)能夠跳出以前點(diǎn)狀地、單一地看一篇教材的思維模式,能夠有一個(gè)單元和整冊(cè)教材的背景。書(shū)中還提到:集中學(xué)完一個(gè)單元課文中的生字后,再集中精力學(xué)習(xí)本單元課文,識(shí)一批字,讀一組課文,識(shí)字閱讀交替進(jìn)行,文本理解思路不再人為中斷。我覺(jué)得這種方式在低年級(jí)段的教學(xué)中,我們不妨嘗試一下,相信孩子的識(shí)字效果會(huì)更好。
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教師為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐年下降而困惑,其主要原因就在于重復(fù)的要求,陳舊的方法,太多的灌輸,不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要,書(shū)中給出指導(dǎo):識(shí)字教學(xué)中,用“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的策略,通過(guò)“自學(xué)前指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、自學(xué)后交流檢查”的`課型,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手;通過(guò)同學(xué)間的交流切磋,老師的指導(dǎo),提高生字識(shí)字率。這也就要求老師要隨時(shí)分析學(xué)生的前在狀態(tài),不光是質(zhì)量上也需要在速度上提出新的學(xué)習(xí)要求,比如:平時(shí)我們的課堂一味地讓學(xué)生口頭說(shuō)記字方法,還總是一問(wèn)一答的方式,單一且沒(méi)有重點(diǎn),可以適當(dāng)減少口頭分析時(shí)間,增加學(xué)生為記憶字形而動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì),然后通過(guò)交流檢查進(jìn)行再次的鞏固。識(shí)字課,動(dòng)筆寫(xiě)字的環(huán)節(jié)一定要落到實(shí)處,這樣學(xué)生不光寫(xiě)了,還更好地記住了生字,同時(shí),把識(shí)字課堂真正回歸到學(xué)生本位,讓學(xué)生成為課堂的主人。
在本章節(jié)中,還提到了讓我一直頭大的問(wèn)題,就是抄寫(xiě)生字?jǐn)?shù)量的問(wèn)題,過(guò)多重復(fù)、機(jī)械抄寫(xiě),會(huì)造成學(xué)生厭煩情緒,對(duì)識(shí)字效果并不大,可不寫(xiě)幾遍,總覺(jué)得他們掌握不了。而能分析學(xué)生的狀態(tài),考慮他們的基礎(chǔ),用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律選擇書(shū)寫(xiě)是適當(dāng)減少書(shū)寫(xiě)數(shù)量的有效方法之一,同一類字,可選擇較難、可以實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)遷移的的重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě),這樣就能減少機(jī)械化卻又沒(méi)有效果的現(xiàn)象,也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。比起機(jī)械化的抄寫(xiě),更重要的且必不可少的是運(yùn)用,大量閱讀、漢字夾拼音寫(xiě)小日記、用易錯(cuò)字組句子等等方法,可以促使學(xué)生下筆書(shū)寫(xiě)先思考,根據(jù)意思選擇字形。
以上是我讀了這本書(shū)后的一些感悟,今后我會(huì)繼續(xù)研究新基礎(chǔ)類叢書(shū),不斷學(xué)習(xí),并將理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》讀書(shū)心得2
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》,發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書(shū)籍一樣高深難懂。書(shū)中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實(shí)例進(jìn)行分析和解讀,使自己對(duì)“新基礎(chǔ)”的一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)還給了我新的啟發(fā)和認(rèn)識(shí),讀了以后,我將平時(shí)自己的教學(xué)過(guò)程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系,還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是:從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā),喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命,讓每一個(gè)生命真正“活”起來(lái)。新基礎(chǔ)教育有“四個(gè)還給”:
1、把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力;
2、把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息;
3、把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿智慧挑戰(zhàn);
4、把精神煥發(fā)的主動(dòng)權(quán)還給師生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容,是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向!靶禄A(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條:
1、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間(自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不得少于1/3,學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣性與靈活性);
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;
3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等;
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難;
5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng);
6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書(shū)本世界”與“生活世界”的溝通;
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中,這可不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的,需要首先改變自己的觀念,在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷探索。
過(guò)去我執(zhí)教過(guò)三年級(jí),發(fā)現(xiàn)自己對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求沒(méi)有明確把握,尤其是閱讀能力,不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級(jí)”的概念,也就是“能力”的層次級(jí)別,并就基礎(chǔ)教育階段九個(gè)年級(jí)的不同語(yǔ)文能力提出了層次性非常強(qiáng)的能級(jí)要求。每一年級(jí)細(xì)細(xì)讀來(lái),都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標(biāo),有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。通過(guò)閱讀,我知道三年級(jí)是語(yǔ)言發(fā)展三個(gè)“低潮期”之一,要求過(guò)高、過(guò)低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要,壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,避免三年級(jí)出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書(shū)中對(duì)“識(shí)字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”“寫(xiě)作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的'任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級(jí)識(shí)字教學(xué)的核心任務(wù)是:加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)精細(xì)化程度,提高學(xué)生運(yùn)用漢字的正確率。有了一二年級(jí)的識(shí)字基礎(chǔ),到了三年級(jí)能放手讓學(xué)生自學(xué)生字,可是由于識(shí)字量越來(lái)越大,用錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象也就多,所以要重視易錯(cuò)、常錯(cuò)字的復(fù)習(xí),并采用多種形式復(fù)習(xí),不斷增強(qiáng)學(xué)生的“放錯(cuò)”意識(shí)。這是我在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有重視的。三年級(jí)要重視詞義的確切理解,我平時(shí)也教給學(xué)生一些常用解詞方法:分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解,但是我忽視了讓學(xué)生通過(guò)勤查字典、詞典來(lái)理解,以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書(shū),尤其是預(yù)習(xí)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文選擇確切義項(xiàng)。
三年級(jí)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是:找準(zhǔn)閱讀理解中的過(guò)渡點(diǎn),順利實(shí)現(xiàn)低高過(guò)渡。
1、找準(zhǔn)過(guò)渡的關(guān)節(jié)點(diǎn),提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時(shí)關(guān)注文章整體,要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時(shí)關(guān)注句與句之間的關(guān)系,關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強(qiáng)歸納自然段意思的指導(dǎo),梳理文章思路指導(dǎo),簡(jiǎn)要復(fù)述指導(dǎo),整理知識(shí)指導(dǎo),提高質(zhì)疑水平指導(dǎo),書(shū)中有具體方法指導(dǎo)和舉例,讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語(yǔ)、句子的含義、情感擴(kuò)大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中,用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長(zhǎng)程兩段式策略,給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間、空間,提高學(xué)生體悟段的水平,為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中我做得很不好,我想要做到這點(diǎn),首先得提高自身的教材分析能力,并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì),把課堂還給學(xué)生,不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?/p>
4、把握介紹性說(shuō)明短文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法策略。
在書(shū)中舉例了類單元組合教學(xué)方法,給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點(diǎn)的`課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點(diǎn),也就有整體中的具體,語(yǔ)文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維,亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識(shí),從而達(dá)到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難,關(guān)鍵是日常化和持之以恒。以后不管是在課內(nèi)還是課外,都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作教學(xué),學(xué)生普遍不高興寫(xiě)作,遇到寫(xiě)作文,有的同學(xué)“不會(huì)寫(xiě)”,有的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě),幾句話就寫(xiě)完了,有的同學(xué)的習(xí)作呢,沒(méi)有條理,東拉西扯,句子不通順也是普遍現(xiàn)象!靶禄A(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的困惑,提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材,首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材,第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法,教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界,提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫(xiě)作情景。豐富、充滿情趣的活動(dòng)能提供寫(xiě)作素材,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,寫(xiě)出的文字才會(huì)活潑。老師要提供可效仿的寫(xiě)作方法。三年級(jí)以寫(xiě)作段為主,到三年級(jí)下學(xué)期,適當(dāng)寫(xiě)點(diǎn)記敘性短文,寫(xiě)學(xué)生熟悉的人和事,逐步向四年級(jí)過(guò)渡。對(duì)比自己的習(xí)作教學(xué),不管是對(duì)寫(xiě)作素材的積累,還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位,以后在習(xí)作方面應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),并多開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng),讓學(xué)生有親身體驗(yàn),用自己的眼睛、耳朵全身心去感受,并加以一定的指導(dǎo),相信學(xué)生一定會(huì)有話可寫(xiě),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,從而讓他們覺(jué)得寫(xiě)作并不是一件難事。
在今后的教育工作中,我要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)改變,不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐,真正與孩子們共同成長(zhǎng)!
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