特殊教育學(xué)校語(yǔ)文生活化教學(xué)研究論文
1生活化教學(xué)的意義
特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，特殊教育學(xué)校主要的對(duì)象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學(xué)校自身針對(duì)有缺陷的學(xué)生提供教學(xué)，通過基礎(chǔ)教育教學(xué)，使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以獲得最為基本的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行開發(fā)，幫助學(xué)生樹立起樂觀心態(tài)，使其可以正確、積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生樹立正確的心理觀念，幫助學(xué)生樹立起自信心，進(jìn)而使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以擁有自身精彩的人生。
運(yùn)用生活化教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自己積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。并且創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來，有興趣的東西才有動(dòng)力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)本身抽象性知識(shí)過于繁多，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，而運(yùn)用生活化教學(xué)方法則在很大程度上解決了這一方面的問題，它能迅速地使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，因此，教師精心設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言和教師對(duì)于教學(xué)情感的真實(shí)投入，同時(shí)利用現(xiàn)代科技化的視聽教學(xué)工具，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動(dòng)起到很大的作用。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生真正理解語(yǔ)文課堂的知識(shí)并很好地掌握語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。向?qū)W生們傳授語(yǔ)文這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的基本職責(zé)。如果能夠很好地借助生活化教學(xué)方法，不僅能夠出色有效地履行教學(xué)職責(zé)，同時(shí)也有利于學(xué)生們理解語(yǔ)文這門課程的實(shí)質(zhì)并掌握其中的內(nèi)涵。做到真正意義上的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于教師語(yǔ)文教學(xué)效果提升。應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的記憶和理解起到積極作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感強(qiáng)化起到很大的幫助。通過合理使用現(xiàn)代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生切實(shí)感受到其中的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`情緒；再運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生帶到人物的內(nèi)心世界去感受，去體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時(shí)，通過語(yǔ)言上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明悟其中的道理。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在生活化教學(xué)中，老師通過運(yùn)用各種科學(xué)的方法，使學(xué)生們的個(gè)人情感投入到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升打下鋪墊，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
2生活化課堂的塑造策略
2.1巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境
生活化教學(xué)針對(duì)學(xué)生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快地激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速投入到學(xué)習(xí)之中。特殊教育學(xué)校語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型以及課程的具體內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，一般來說普遍運(yùn)用的導(dǎo)入方式有以下幾種：
（1）過渡導(dǎo)入，就是通過對(duì)上一堂語(yǔ)文課程知識(shí)的總結(jié)，一方面能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，加深學(xué)習(xí)記憶，另一方面可以快速地把學(xué)生的注意力收回到學(xué)習(xí)中，為即將進(jìn)行的課程做好鋪墊。
�。�2）故事導(dǎo)入，就是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內(nèi)容。
�。�3）音樂導(dǎo)入。同樣是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一首合適的音樂放給學(xué)生們聽，聽完之后讓學(xué)生們說說感受從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。除以上幾點(diǎn)之外，還有很多的形式，如詩(shī)詞式的導(dǎo)入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過結(jié)合自身的情況選擇具體的導(dǎo)入方式。
2.2生活情境內(nèi)容的設(shè)置
實(shí)施生活化教學(xué)，那么其情境內(nèi)容勢(shì)必要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以便為語(yǔ)文課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，起到鋪墊作用。
生活化教學(xué)其最終的目的還是為了既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生們的一些情況，創(chuàng)設(shè)或引入與內(nèi)容息息相關(guān)的情境。從而使學(xué)生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。因此，作為特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文老師，在備課的時(shí)候，應(yīng)該提前了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的認(rèn)知程度以及一些相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而能方便設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)目標(biāo)要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活與思想，而不是僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容來制定。教學(xué)目標(biāo)成功制定之后，接下來就是針對(duì)性地找生活情境材料，既可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志等，同時(shí)也可以在身邊現(xiàn)實(shí)生活中去收集材料。當(dāng)生活情境材料收集之后，就需要對(duì)生活情境材料加以分析及整理，形成符合學(xué)生們實(shí)際情況的語(yǔ)文生活化教學(xué)情境，這會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如身臨其境，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解程度，發(fā)散了學(xué)生的思維，并最終起到良好的教學(xué)效果。
2.3引導(dǎo)學(xué)生參與其中
生活化教學(xué)的課堂主體就是根據(jù)生活情境設(shè)計(jì)出相關(guān)的一些問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹蓪W(xué)生們相互討論。
生活化教學(xué)法可以說是一個(gè)類似于節(jié)目制作的過程，老師當(dāng)主持人，學(xué)生們是節(jié)目的嘉賓，同時(shí)也是課堂上的主體，學(xué)生在老師的組織與引導(dǎo)下，全程參與到活動(dòng)中來。構(gòu)建主義認(rèn)為生活化教學(xué)不僅僅只是師生之間的互動(dòng)，而是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多邊互動(dòng)，教學(xué)的重心不在于老師身上，而是學(xué)生，老師只是在課堂上起到一個(gè)引導(dǎo)促進(jìn)的作用，從而幫助學(xué)生們真正學(xué)到知識(shí)。
2.4生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性
良好的開端是成功的基礎(chǔ)，但同時(shí)也不能忽視結(jié)局的完善。一堂課程下來，一切順順利利，不能因?yàn)樽詈蟮慕Y(jié)課的方式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致不夠完美。結(jié)課的藝術(shù)性就在于對(duì)整個(gè)課程起到畫龍點(diǎn)睛之效。通常運(yùn)用的結(jié)課方式有以下幾種：
（1）總結(jié)式。即語(yǔ)文教師通過引導(dǎo)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)整堂課的內(nèi)容做一個(gè)提煉，加深學(xué)生的記憶。
（2）懸念式。在語(yǔ)文課程即將結(jié)束之際提出一些具有啟發(fā)性的問題供學(xué)生們自己去思考，同時(shí)預(yù)示下一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生的思維及為下堂課作鋪墊。
�。�3）例證式。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，特殊教育學(xué)校語(yǔ)文生活化教學(xué)的特點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)形成的具體過程。本文首先對(duì)特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的意義進(jìn)行了闡述，而后從巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)入生活情境、生活情境內(nèi)容的設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生參與其中以及生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性這四個(gè)方面探討了生活化課堂的塑造策略。
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