巧用心理效應(yīng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)論文
教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，它是建立在學(xué)生積極的情緒生活和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上能動的認(rèn)知活動。在語文課堂教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)引入一些心理效應(yīng)，會營造寬松、民主、安全、和諧的課堂氛圍，拉近師生、生生彼此的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生自身的潛能，提升語文課堂教與學(xué)的效率。
自己人效應(yīng)——拉近師生的心理距離
在人際交往中普遍存在一種心理現(xiàn)象——自己人效應(yīng)。即在人際交往中如果雙方關(guān)系良好，那么一方更容易接受另一方的觀點(diǎn)、立場，甚至對于對方提出的難為情的要求，拒絕起來也是那么困難。
學(xué)生們喜歡那些在觀點(diǎn)、態(tài)度、信念、性格、興趣、愛好等方面和自己相似的人。語文教師充分利用自己人效應(yīng)，平等對待每一位學(xué)生，理解學(xué)生成長需要，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，使學(xué)生接受自己，喜歡自己的教學(xué)方式，這是教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、深入班級，了解學(xué)生。
了解是溝通交流的基礎(chǔ)，語文教師要利用課堂教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生個(gè)性、能力、基礎(chǔ)、興趣等方面進(jìn)行細(xì)致的了解；利用課后的觀察與溝通對學(xué)生加以全面深入的調(diào)查，給每位學(xué)生建立學(xué)業(yè)發(fā)展檔案，努力做到對每個(gè)學(xué)生都了如指掌。
二、與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。
由于代溝的存在，在許多事情上師生往往有不同的看法，尤其對待一些新鮮事物上，教師往往表現(xiàn)的傳統(tǒng)，而學(xué)生則新潮時(shí)尚，師生間往往無話可說，無法交流。因而，語文教師要有開放的心胸、積極的心態(tài)，樂于接受新鮮事物，保有一顆童心，蹲下身來同學(xué)生交往；在同學(xué)生交流時(shí)，可以談網(wǎng)絡(luò)、論明星、議時(shí)尚，拉近相互的距離，建立彼此的互信。
互悅機(jī)制——促進(jìn)生生關(guān)系的融洽
同學(xué)關(guān)系是學(xué)習(xí)生活中最常見的人際關(guān)系，良好的同學(xué)關(guān)系有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的互助互進(jìn)的作用。而融洽生生關(guān)系的前提是同學(xué)間的相互接納與欣賞。你喜歡他，他就喜歡你，喜愛引起喜愛，這就是人際吸引律中的對等性吸引律即互悅機(jī)制。大家都希望被喜歡，喜歡與被喜歡互為因果，心理上的接近，減少了人際間的摩擦和沖突，易于建立良好的人際關(guān)系。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，辯證地看待同學(xué)身上的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，學(xué)會表達(dá)自己的情感。其實(shí)，每個(gè)人都有一些值得你欣賞的地方，只需你把它挖掘出來，并真心加以稱贊，你就會收獲開心、快樂和良好的人際關(guān)系。學(xué)生們在和諧的同學(xué)關(guān)系中，能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到友情的滋潤，體會到自己存在的價(jià)值。
在劃分語文學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，就注重“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)�！卑巡煌瑢W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力的男女同學(xué)，劃分到不同的小組內(nèi)，讓學(xué)生間的交往有組織基礎(chǔ)；然后，制定評價(jià)機(jī)制，以小組每個(gè)人的共同進(jìn)步和小組內(nèi)人際關(guān)系的融洽程度等為評價(jià)依據(jù)，促使同學(xué)間在互悅機(jī)制的引領(lǐng)下，建立融洽的伙伴關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、羅森塔爾效應(yīng)——讓學(xué)生在期待中成長
經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生的語文素養(yǎng)有了較大的提高，但也有一些學(xué)業(yè)上的落后者——弱勢群體的存在。他們得不到師生的尊重，體驗(yàn)不到成功的喜悅，看不到自己的前途。羅森塔爾效應(yīng)（即皮革馬利翁效應(yīng)）告訴我們期望是一支“魔棒”，他人的期望和熱愛能使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化。它可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，激活學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，收到意想不到的效果。 語文課堂教學(xué)中針對一些自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。給予他們積極的期望，并通過教師的情感、語言和行為傳遞給學(xué)生，讓這些學(xué)生也感受到這種期望，從而建立自信，提高對自己的要求，最終成為優(yōu)秀的學(xué)生。
班級上有位叫劉序的學(xué)生，語文基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)考試很少有及格的時(shí)候，寫作能力尤其差，平時(shí)寫作文，都是胡寫亂劃一、二百字應(yīng)付交差了事。教師批評教育無濟(jì)于事，學(xué)習(xí)信心全無，開始自暴自棄。我教他們語文課后，并沒有放棄他，而是暗中觀察了解他，發(fā)現(xiàn)他的長處和優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語言表達(dá)對他的認(rèn)可與期望。有一次語文測驗(yàn)，一道課外閱讀題，許多同學(xué)都理解錯(cuò)了，但他卻能很好地解讀，我在試卷講評時(shí)重點(diǎn)表揚(yáng)了他語感好，創(chuàng)造性理解能力強(qiáng)，并當(dāng)眾讀了他的答案，并期待他給我們更大的驚喜。我發(fā)現(xiàn)課堂上他腰桿挺直了，神情專注了，臉上露出久違的自信，漸漸地對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績直線上升，后來還成了我們班的語文課代表。
四、互惠原則——讓學(xué)生們在合作中共贏
當(dāng)我們收到恩惠、禮物和幫助后，我們感到自己有義務(wù)將來予以回報(bào)。因?yàn)閷Χ骰莸慕邮胀c償還的義務(wù)緊緊聯(lián)系在一起的，這就是人際互惠原則。人和人之間的關(guān)系就像踩蹺蹺板，你給我力量，我就給你力量；你給我?guī)椭�，我也會盡力幫助你。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，重視人文思想的滲透，需要同學(xué)間的`相互促進(jìn)和幫扶。在語文小組“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)間，特別在學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立互賴關(guān)系，發(fā)揚(yáng)互惠原則，創(chuàng)設(shè)互幫互助的氛圍，形成合作共贏的機(jī)制，可以很好地發(fā)揮同學(xué)間成果共享，相互啟發(fā)，攜手共進(jìn)的作用。我的閱讀能力強(qiáng)，可以幫助你提高閱讀理解能力；我對寫作理解深刻，可以幫助你提升作文水平；我的口語交際能力好，可以幫助你鍛煉口才；我的書法水平高，可以指導(dǎo)你練習(xí)書法……你有一個(gè)能力，我有一種特長，相互交換，我們的綜合素養(yǎng)都會提升。
五、鯰魚效應(yīng)——讓學(xué)生們在競爭中提升
挪威人愛吃沙丁魚，但是當(dāng)漁民將捕獲的沙丁魚運(yùn)回漁港時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)沙丁魚已經(jīng)死了。聰明的漁民想出了一個(gè)好辦法就是把活潑好動的鯰魚同沙丁魚放到一起。鯰魚因其活力而四處游動，偶爾追殺沙丁魚；而沙丁魚則因發(fā)現(xiàn)異己分子而緊張地四處逃竄，把整槽魚攪得上下浮動，也使水面不斷波動，造成氧氣充足，保證了沙丁魚活蹦亂跳地被運(yùn)進(jìn)漁港。這就是鯰魚效應(yīng)。
合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。但現(xiàn)實(shí)中這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效果不盡如人意。一方面學(xué)生們并不容易掌握合作學(xué)習(xí)的真諦，在經(jīng)歷了初期的新鮮與好奇后，往往歸于懈怠，更有甚者把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成說閑話、打鬧的好機(jī)會；另一方面由于受傳統(tǒng)文化的影響，很多學(xué)生不敢也不會展示自己和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這時(shí)適當(dāng)引入鯰魚效應(yīng)，讓班級中、小組里，有個(gè)性、有特長的同學(xué)攪動沉寂的學(xué)習(xí)氛圍，起到引發(fā)和激勵(lì)的作用。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都適當(dāng)分配幾條個(gè)性十足的“鯰魚”。如：發(fā)言積極的；熱情奔放的；思維活躍的；喜歡辯論的；課外閱讀豐富的等。然后，制定規(guī)則，引發(fā)組間的競爭，看在語文學(xué)習(xí)中哪組的思維最活躍，氣氛最熱烈，討論最有成效，發(fā)言最積極，課外閱讀最廣泛。在每組“鯰魚”的帶動下，同學(xué)的個(gè)性互補(bǔ)，優(yōu)點(diǎn)互學(xué)，能力在在競爭中得到主動的提升。
總之，語文這門人文學(xué)科的教與學(xué)，離不開師生、生生的積極的情感體驗(yàn)與情緒生活。在教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)引入心理效應(yīng)，會讓我們的語文課堂更加和諧與高效。
【巧用心理效應(yīng)優(yōu)化語文課堂教學(xué)論文】相關(guān)文章：
運(yùn)用心理效應(yīng)、量化管理,優(yōu)化班級管理論文12-29
學(xué)術(shù)論文：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的心理效應(yīng)08-18
心理學(xué)暗示效應(yīng)論文04-11
語文課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化研究論文10-13
語文論文：立足課改研究 優(yōu)化課堂教學(xué)04-23
巧用幽默效應(yīng)教育難管孩子12-03