以人為本構(gòu)建教育教學管理新模式論文
摘要：在高速發(fā)展的今天，構(gòu)建新的教育教學管理模式才能更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文通過剖析高校教育教學管理現(xiàn)狀，理解以人為本管理理念的內(nèi)涵，定位以人為本的教育教學管理模式在高校教育中的重要性，針對性的指出高校應(yīng)該通過多種途徑實現(xiàn)以人為本的教育教學管理模式，強化以人為本的核心理念，實現(xiàn)高�，F(xiàn)代化的教育教學管理。
關(guān)鍵詞：以人為本;教育教學管理;新模式
目前，隨著高校教育改革的深入，高等教育已從精細化走向了大眾化，而大眾化的教育教學管理模式是教育管理當中的重要組成部分，為了提高教學質(zhì)量和教育教學水平，我們既要堅持傳承下來的傳統(tǒng)教育教學管理模式，又要在此基礎(chǔ)上進行開發(fā)創(chuàng)新，探究出一條以人為本的新型教育教學管理模式，以順應(yīng)時代的發(fā)展需求。
1我國高校教育教學管理現(xiàn)狀
我國的高校教育已在短期內(nèi)適應(yīng)了現(xiàn)今大眾式的教育教學模式，教育教學管理模式逐漸趨于穩(wěn)定階段。在此階段，深化大眾教育內(nèi)涵，穩(wěn)定大眾教育模式，提升教育教學質(zhì)量，把以人為本的課題引入到教育教學管理的新模式當中已然勢在必行。
1.1教育教學管理陳舊化，缺乏創(chuàng)新在新時期的教育教學模式下，教師對于學校制度嚴苛搬照，學生對教師的言聽計從的迂腐傳統(tǒng)教育教學模式依然主流。在高度集中的教育管理系統(tǒng)下，制度的制定和推行完全依賴于上級政府和機構(gòu)，很少做到教師和學生參與其中，“行政化”的管理制度，使得學校內(nèi)的行政人員是主體，他們是教育教學理念的核心，而忽視了真正的主體人員，教師參與不了管理，學生參與不了主體，一味的重復(fù)現(xiàn)有的陳舊管理模式和制度，缺乏人為本身價值的創(chuàng)新，忽視了現(xiàn)代管理思想中以人為本對教育教學管理的特殊意義。
1.2學生缺少自主選擇性現(xiàn)如今教育的主體——學生的壓力巨大。學生轉(zhuǎn)專業(yè)十分困難，高考填報志愿時，學生并未對所選專業(yè)有更多了解，然而專業(yè)一但選定，轉(zhuǎn)專業(yè)則十分的困難；學生選擇課程不能做到自主，選擇好專業(yè)，專業(yè)課程則是行政化安排，學生根本不能依據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，往往出現(xiàn)逃課等尷尬的場面；學生不能自主的選擇教師，一個老師的好壞往往決定著學生課堂的集中力，然而在現(xiàn)有教育教學管理模式下，學生往往不能自主的選擇教師，都是根據(jù)學校安排的進程接受教師；嚴苛的考試制度成為升學和入學的令牌，成了畢業(yè)和就業(yè)的關(guān)卡，“只有好成績”的高校教育教學管理模式無疑是高校教育教學以人為本新管理模式的絆腳石。
2高校教育教學管理存在的問題
2.1宏觀管理體制僵化中國的高校管理模式在很長一段時間內(nèi)是受計劃經(jīng)濟的影響，陳舊迂腐的思想根深蒂固，宏觀局面下，行政化的`管理貫徹于整個教育教學領(lǐng)域，久而久之，宏觀體制的僵化使得現(xiàn)如今的大眾式教育教學模式缺少人文關(guān)懷，缺乏主人翁意識。
2.2教育思想觀念陳舊教育價值觀念的偏差是導(dǎo)致人文情愫缺乏的主要原因，中國教育受到經(jīng)濟的影響，教育價值觀念更偏向于教育的工具價值，主張教育應(yīng)當以實現(xiàn)社會理想為最終的目的，教育必須先滿足社會經(jīng)濟、事業(yè)的發(fā)展，這就導(dǎo)致很長一段時間教育教學成為衡量人的能力標桿，造成大學難入，就業(yè)困難局面。
2.3教學資源不足目前我國的教育教學已經(jīng)從精細化過渡到大眾化，這就意味著學生數(shù)量增多，學生求知面的多樣化。然而我國對于教育教學的投入力量遠遠跟不上學生的需求速度，師資隊伍、教學管理隊伍、實驗場地、教材等資源，以及后勤的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量均不能滿足需求。所以教學資源的缺失也是導(dǎo)致人性化缺失的一個重要原因，以人為本的教育教學管理新模式改革勢在必行。
3發(fā)展以人為本教育教學管理模式對策
3.1構(gòu)建以人為本的高校教育教學理念作為以人為本中的“人”既是教育教學中的主體又是教育教學管理發(fā)展中的客體。對于人的管理始終是高校教育教學發(fā)展的核心問題，是提高高等教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在高等教育教學管理過程中，作為主客體的人不應(yīng)該被動的消極的接受來自管理主體發(fā)出的各種信息，而管理主體應(yīng)該從人文角度出發(fā)，充分的了解人、研究人的需求，充分滿足人的合理需求的前提下，保證教育教學機制的正常運行，從而將以人為本的觀念深化其中，提高教育教學質(zhì)量，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。
3.2加大教育教學資源投入樹立以人為本的高校教育教學管理模式，教學資源的投入是先導(dǎo)，教育教學資源是基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，以人為本的教育教學管理模式就不可能得到長久的發(fā)展。因此，政府要加大高等院校的教育教學師資力量，高校也要廣泛融資、吸納人才，強化師資隊伍、專業(yè)、課程、教學基本建設(shè)工作，為貫徹實施以人為本的高校教育教學管理新模式發(fā)展打好基石。
3.3樹立以學生為本的發(fā)展理念
3.3.1關(guān)注學生的發(fā)展在大眾化教育的今天，學生無疑是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，發(fā)展以人為本的教育教學管理模式，關(guān)注學生的發(fā)展就應(yīng)當放在首位。教育者應(yīng)該因教施材，辯證施教，關(guān)注每個學生的興趣愛好，尊重學生的人格，讓學生充分發(fā)揮自己的才能。
3.3.2尊重學生的個人選擇在高校教育教學管理過程中“無視學生權(quán)利的存在將被證明是個嚴重的錯誤，學生應(yīng)該在學校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”。這就要求學校要給學生足夠的選擇空間，包括專業(yè)、課程、教師等。讓學生充分認識到自己的主體地位，充分發(fā)揮其主人翁意識。
4結(jié)語
無論是從社會經(jīng)濟發(fā)展的角度還是教育事業(yè)自身發(fā)展的進程來看，高校教育教學管理模式必須堅持以人為本的發(fā)展戰(zhàn)略，必須將人放在發(fā)展的核心地位，通過行政者、管理者、教育主體多方面的相互合作，實施一系列行之有效的方法策略，真正實現(xiàn)當代高校教育教學的人性化，使教育教學管理水平達到一個更高的水平，推動高校教育事業(yè)的長久發(fā)展。
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