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      2. 小學教育管理問題探討論文

        時間:2021-07-03 16:06:45 論文 我要投稿

        小學教育管理問題探討論文

          要:學校是學生成長的主陣地。學生在學校中既學習了文化知識,又學習了自我管理。因此,教師除了進行知識教學外,還應對學生進行教育管理,讓學生不僅學會文化知識,同時也習得進行自我管理的技能,從而使其成長為優(yōu)秀人才成為可能。

        小學教育管理問題探討論文

          關鍵詞:小學教育;管理意識;教育環(huán)境

          一、教師要提升教育管理意識

          每當有人問及教師的責任,我們的第一反應就是傳授學生知識。眾所周知,這只對了一半?梢,平常我們總是把教書育人掛在嘴邊,但真正做到的往往是教書,對于育人這方面是忽略的。因此,很有必要重申對學生進行教育管理的重要性,使教師把開展教育管理提到應有的高度。這要求教師首先提升自己的教育管理意識,認識到自己在教育管理中所處的主導地位。教師主要可以從兩方面入手,提升自己對學生的教育管理意識:第一,在日常教學中承擔起對學生的教育管理工作,養(yǎng)成行為習慣,以習慣帶動意識的發(fā)展。第二,在批改作業(yè)、開展測驗的時候,注意對學生展露出來的問題,進行適當?shù)奶幹,使學生得到及時的教育管理。時刻注意對學生進行教育管理,就會產生強烈的責任意識,從而繼續(xù)把教育管理的工作徹底做下去,并做好。

          二、教師要動員學生進行自我管理

          1.要啟發(fā)學生進行自省。自省是進行自我管理的前提條件。學生年紀小,生活閱歷少,進行自我反省的能力欠缺或不高。而小學生的行為和心理常常是不成熟的,這又迫切需要學生進行自我反省,使他們的自我管理能力提高。因此,教師可以采取一些方法,啟發(fā)學生認識自我、反思自我。如學生犯錯誤后,教師可以讓他們剖析自己的心理,發(fā)現(xiàn)矛盾之處,反復思索對與錯,最終認識到自己行為的失當之處,從而以正確的標準規(guī)范自己的行為。

          2.要促使學生學會自知。教師在教學過程中,不僅要引導學生對文化知識進行認知,更要指導學生對自己的學習行為、心理狀態(tài)進行認知,以更好地進行自我管理。首先,要尊重學生的個性,為學生創(chuàng)設獨立的環(huán)境,使學生自主分析自己的學習心理和狀態(tài)。其次,要尊重學生的勞動,幫助學生找出并剔除無效勞動,使學生在學習等活動中,能夠有效避免沒有價值的勞動付出。學生清楚地認識到了自己從事活動的心理和應該采取的措施,就能夠取得預期的活動效果,從而促進自己管理的進一步發(fā)展。

          3.輔助學生進行自導。自導是指學生進行自我引導或自我指導,它和自我管理是相輔相成的。輔助學生進行自導,教師應該幫助學生建立一套適合自身特點的行為運行機制系統(tǒng),其中包括計劃系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)等。學生在各系統(tǒng)的有序運行中,對自己的行為進行合理的指導,從而達到自我管理的良好發(fā)展。

          4.指導學生進行自控。小學生的自我控制能力比較差,因此很多教師習慣運用自身的權威對學生進行嚴格的監(jiān)督和控制,這嚴重束縛了學生個性的發(fā)展和進步。所以,教師要轉變落后的思想,跳出監(jiān)督和控制學生的藩籬,引導學生發(fā)揮主觀能動性,進行自我監(jiān)督、自我控制。教師在宏觀上,對學生的自控行為進行必要的指導,使學生分析自身行為的是非、利弊,控制自己不當?shù)腵行為,從而促進自我管理效能的提高。

          三、構建民主、和諧的教育管理環(huán)境

          民主、和諧的教育管理環(huán)境是提高小學教育管理水平的必要保障。要想構建民主、和諧的教育管理環(huán)境,并使這種環(huán)境始終保持常新,需要教師根據(jù)現(xiàn)有的教育管理情況進行探索和研究。因此,作為小學教育管理教師,首先應該聚精會神,多方面、多途徑吸收各種力量和資源,為廣大學生構建舒適、和諧的教學環(huán)境,避免外界環(huán)境干擾到學生,而使學生的學習、生活等受到不良的影響;其次應該根據(jù)學生的特點,適當增加教學的內容,把單純的文化知識拓展為文化和道德知識并重,用良好的道德意識和修為約束學生的行為,教育和管理學生;再次應該營造良好的校風校紀、班風班紀,為學生創(chuàng)造學校風氣優(yōu)良、課堂紀律嚴格、班級風氣良好的氛圍,使學生在安靜、民主、和諧的學校和班級環(huán)境中,根據(jù)自己的性格特點和學習需求開展學習和其他活動。這樣不僅有助于學生的學習,還能加強對學生各方面的教育管理。

          四、加強對教育管理的科學評價

          科學評價教師的教育管理工作,能夠促進學校教育的進一步發(fā)展。對學生文化知識的學習進行檢驗,我們一般采用傳統(tǒng)的考試模式來進行。這種檢驗方式得到的只是對學生學習效果和教師教學結果的評價,而對于學生的學習過程和教師的教學過程卻缺乏忽略了,很難體現(xiàn)出師生在整個教學過程所進行的創(chuàng)造管理。由此可見,對于教師進行教育管理的評價,顯然不能通過考試的方法來進行。那么,應該如何對教師的教育管理行為進行科學的評價呢?首先,要定期對教師的教學過程和教學環(huán)節(jié)進行檢驗和評價。教學過程是否有創(chuàng)造、創(chuàng)新,教學環(huán)節(jié)是否設置合理、緊密相扣,是否做好到了注重細節(jié)等。其次,要對教師的教育管理進行評價。這個問題很重要,但也很難做出科學的評價。筆者認為,教師教育管理的對象是學生,對教師的教育管理進行評價,就是對學生綜合素質的評價,具體來說就是看學生的綜合素質是否有質的提升。成功把這個問題的評價對象轉換成學生,操作起來相對就方便得多了。學生的綜合素質高低,體現(xiàn)在學習、生活和其他活動中,創(chuàng)設具體的、有針對性的實踐情境,很容易就可以看出學生的綜合素質如何,也就檢驗出了教師教育管理取得的成效。但這種評價獲得的結論也不是絕對的,畢竟學生之間存在個體的差異,同樣的教育管理施加在不同的學生身上會產生不同的效果。因此,在對教師的教育管理工作進行評價時,要綜合分析各種影響因素,做出相對準確的評價。總之,教師進行教育管理工作,不僅要提升自身的管理意識,還應該構建民主、和諧的環(huán)境,動員學生進行自我管理,同時學校對教師也應該做出科學的評價,促使學校教育管理工作向著更加合理、科學、規(guī)范的方向邁進。

          參考文獻:

         。1]陳孝彬,程鳳春.學校管理專題[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

         。2]陳玉琨,楊永博.中華名校管理集萃[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

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