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小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的思考論文
摘要：義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對學(xué)生具有良好的教育作用，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法，將會有效激發(fā)小學(xué)生的思維能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)更具活力。基于課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗及“參與式”課堂教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，對當前參與式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，針對其中存在的問題提出應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；參與式課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時采用“參與式”教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。而在此過程中，教師也可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，使小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)教師越來越重視在教學(xué)中采用新穎獨特的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分教師卻缺乏正確的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主體地位，無法讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這就限制了學(xué)生正常思維的發(fā)展。久而久之，學(xué)生難免對數(shù)學(xué)課失去興趣，即使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師只有讓學(xué)生真正成為課堂中的小主人，才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)效率。
二、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙處熑狈εc學(xué)生之間互動交流
小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)主要指教師在教學(xué)時要讓學(xué)生參與到課堂中，因而，教師就要采用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但部分教師在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生互動交流的意識和能力，只知道將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和內(nèi)心想法不夠了解，無法因材施教，也就無法讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�。ǘ┙處熞廊辉谡n堂教學(xué)中占據(jù)主體地位
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師在課堂教學(xué)中依舊占據(jù)主要位置，而不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，機械地接受教師教授的內(nèi)容，無法按照自身的想法去思考教學(xué)問題。與此同時，學(xué)生也無法培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，在遇到問題時只知道尋求幫助。這就使學(xué)生不能成為一個全面發(fā)展的人，也嚴重地影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┙處熑狈虒W(xué)方法的創(chuàng)新
調(diào)查顯示，部分教師已能夠按照新課標的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，但一些老教師卻沒有開展教學(xué)方法的創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。這就使原本生動形象的數(shù)學(xué)知識變得枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致參與式課堂教學(xué)模式不能真正地被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。
三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實效性的策略
（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)理念，積極主動地學(xué)習(xí)并參與課堂教學(xué)。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用對話教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，教師可采用游戲教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字知識，并將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲過程中，讓學(xué)生邊做游戲邊數(shù)數(shù)。首先，教師將學(xué)生分為兩組，然后讓學(xué)生數(shù)每組中有多少人，數(shù)對的同學(xué)就可以回到座位上，而數(shù)錯的同學(xué)就要為大家表演節(jié)目。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)
教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的情感和理解力。因此，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時，教師先在黑板上寫一組有規(guī)律的數(shù)字，再寫另一組沒有規(guī)律的數(shù)字，讓學(xué)生觀察研究這兩組數(shù)字有什么不同。當學(xué)生研究出不同規(guī)律時，教師再提出類似的問題，從而使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。
�。ㄈ�(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動
數(shù)學(xué)教師不僅要使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)理念，也要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實踐課中，形成良好的邏輯思維。因此，教師可構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)“認識四邊形”時，教師課前準備教具，課堂上為學(xué)生展示四邊形，讓學(xué)生觀察其特征，了解四邊形的基本特點。為了加深學(xué)生對四邊形的印象，教師可再讓學(xué)生找出日常生活中的四邊形物體。這種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，也會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣�？傊�，教師在教學(xué)過程中要采用趣味性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。只有這樣，參與式教學(xué)模式才會發(fā)揮作用。與此同時，教師也應(yīng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
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