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自疑自釋閱讀教學模式漫談論文
葉圣陶說過："教是為了不教"，古語也說過："授之以魚，不如教之以漁"，而今又有人提出："教之以漁，不如自己學漁"，各有其道理，但說的是同一點，就是自己會學，在自學中不囿于傳統(tǒng)，能提出自己與眾不同的看法，在閱讀教學中，我認為更亦如此。本人在教學中嘗試、總結出"帶疑先學--再疑再釋--練習自查--創(chuàng)新質(zhì)疑"的"自學創(chuàng)新"教學方法，其教學行為結構圖式為："教師→組織學習→學生←教師"，教師作用于學生的是對學生學習活動的提示、指點、引導，在此基礎上再進行隨機指導。
一、主要教學程序
1、帶疑先學 是指在教師設置的幾個基本問題下，自己讀書，嘗試解疑。要順利落實這一環(huán)節(jié)，首先要十分重視課前的預習，在開始"扶"的階段，教師要幫學生制定預習提綱，要求學生帶著對新課學習內(nèi)容的預知感和對新課的求知欲來參與閱讀，"扶"一段時間后，讓學生自己感知自已需要預習的內(nèi)容，自己來設計預習提綱。如預習第九冊《革命烈士詩兩首》的預習提綱可設計為：①熟讀直至背誦這兩首詩。②利用課外讀物來了解當時的時代背景和作者的簡況。③用自己的話試說說詩的大意。④你還想知道什么？在預習的基礎上，先教學第一首詩《囚歌》，其自學步驟為：１、自讀生字新詞①先自讀文中的生學新詞；②同桌互聽互正音；③同桌互聽寫；④利用字典等工具書解釋字詞大意。2、帶著教師設計的問題閱讀課文，我設計問題為：⑴"為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著"中"人"和"狗"各指什么？⑵"爬出來吧，給你自由！"和"我渴望自由"中的兩個"自由"意思相同嗎？各指什么？⑶"一個聲音"指誰的聲音？"活棺材"、"地下的烈火"各指什么？⑷從這首詩中你感受到什么？⑸該怎樣帶著感情來朗讀這一首詩。針對這幾個問題，開始我是這樣"扶"著學生來自學的：1、初讀課文，查資料。2、再讀課文，動手圈點畫線，畫出問題要點，做到"不動筆墨不讀書"。3、自學有困難的問題交與小組討論。學生憑借課前的預習和對這首詩的熟讀，自己解決前三個問題應該不是很困難的。對于第四個問題各有說法可讓學生進入小組討論。討論形式為先同桌議，無法統(tǒng)一的再4人小組議，再無法解決的進入全班議，討論的過程主要讓小組長來主持，教師作適當協(xié)調(diào)。討論中要注意"先分散再集中"的原則，讓學生充分自由議論各抒已見后，再集中歸納反饋，對不積極參與的學生教師要給予特別的關照，整個過程要注意議讀結合。討論時，我在旁邊巡視，時而停下低頭傾聽他們的討論，時而輔導中下生，時而了解他們討論的動向。要讓學生在開放的環(huán)境中開誠布公暢所欲言，使課堂充滿生機和活力。
2、再疑再釋 學生通過自主合作學習，解決了教師提出的幾個問題后，這時教師要趁熱打鐵，不能讓他們滿足于解決教師提出的幾個問題的現(xiàn)狀，而要鼓勵他們在閱讀圈點中有自己的發(fā)現(xiàn)有自己新的疑問，這樣才能在學習上始終保持"憤"、"徘"的狀態(tài)，同時我把學生提出的疑問作為教學資源，借這些疑問讓同學們互本幫助解決，或教師來釋疑，使課堂教學達到互動的效果。同是我們是將學生的自學定義為嘗試學習，正確與否不是顯得很重要，重要的是發(fā)現(xiàn)他們的學習過程。
如第八冊《白楊》一課，通過帶疑先學后，在我的誘導鼓勵下，有的學生就提出"爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過的白楊樹，又陷入深思。"爸爸沉思什么？為什么他看見在"一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙楊長起來。"就微笑？這兩個問題觸及課文教學重難點，我讓學生來說說"這個問題的答案誰來告訴老師？"讓學生說完后，我再來引導：先讓學生找出爸爸介紹白楊樹的三句話，通過引導學生讀，找出"從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……"等重點詞，概括出白楊樹的適應性廣、生命力強的特點，接著引導學生聯(lián)系上下文的關鍵句，通過細讀理解"爸爸表白是什么心"，"爸爸為什么先沉思后又微笑"這兩個關鍵問題，再讓學生試說，我在一邊旁擊側敲見機點撥，學生或討論或爭辨，漸漸的就統(tǒng)一了看法，明白了作者面上寫的是白楊實際上是寫像白楊樹這樣的人，爸爸就是像白楊樹這樣的人，爸爸借白楊來表白自己要像白楊一樣扎根新疆建設新疆的心，明白了這是"借物喻人"的寫作方法。
"再讀再疑"這一環(huán)節(jié)，同樣要以學生為主線，學生會的讓他們自己互相幫助解決，有困難的教師再適當趨勢利導，讓學生在讀中解疑。
3、練習自查 練習是學生動口動手動腦綜合訓練的環(huán)節(jié)，是學生學習主動性、獨立性的具體表現(xiàn)。練習設計時要精而少，突出重點，形成梯度，允許學生根據(jù)自學水平選擇練習內(nèi)容。練習后及時反饋評價，鼓勵有創(chuàng)意性的答案，同時要控制練習時間，不加重學生的負擔。
還是以《白楊》為例，我是這樣設計練習題的：①白楊有＿＿＿＿＿＿＿這幾個特點。②"爸爸望著窗外閃過的白楊樹，又陷入沉思"是因為＿＿＿＿＿＿＿。后來他又微笑了是因為＿＿＿＿＿＿。③文章表面是寫白楊，實際上是借白楊表達＿＿＿＿＿＿的心愿，這種寫法叫＿＿＿＿。④請你模仿這種寫法，試著寫一篇短文。
第④題較花時間，可作為課外練習。當學生做完時，各組小組長收，由小組長立即批改立即反饋，這樣可及時發(fā)現(xiàn)不解之處，有錯的立即改正。
4、創(chuàng)新質(zhì)疑 當學完了課文，應鼓勵學生不能滿足于教材的觀點，迷信于教材，應開擴自己的思維，再思考，再質(zhì)疑，要讓學生"靈機一動"，挖掘思維的"閃光點"，提出具有創(chuàng)新的問題。
如學完《白楊》一課，在我的鼓勵下，有的學生提出了既然這篇課文是借白楊來寫爸爸的心愿，不如把題目改成《爸爸的心愿》，讓人一看題目就一目了然；又如教完《蝙蝠和雷達》一文，有學生問"既然蝙蝠的探路工具是嘴和耳朵，那么它的眼睛有什么用？"再如《賣火柴的小女孩》一文中，有的學生疑問："小女孩被凍死了，臉上怎么還帶著微笑，這是不是寫錯了，應該是痛苦的臉神呀！"對這類問題，我們要表揚提問題的同學，表揚他們敢想，有獨到的見解，鼓勵其他同學向他學習。教師在課堂上也根據(jù)時間作出誘導，滿足他們的求知欲，鼓勵他們利用課外時間繼續(xù)討論。
二、幾點注意。
1、教師在課堂上精講少講，至少有三分之一到三分之二的時間，讓學生自主學習思考，討論和練習。
2、重視小組長的培養(yǎng)，讓他們真正成為學生的領頭人，教師的好助手。
3、注意培養(yǎng)學生課堂預習和課外閱讀興趣的養(yǎng)成，這是實施該教學模式順利與否的基礎。
4、多表揚、多鼓勵，少批評甚至不批評，讓學生體驗到成功的喜悅。
5、從"扶"到"放"要有一個循序漸進的過程，該放就放，逐步培養(yǎng)學生自主學習敢于創(chuàng)新的習慣。
三、本模式的幾個特點：
1、充分發(fā)揮學生的積極性，從學生的被動學習轉變?yōu)閷W生的主動學習。
2、充分發(fā)展學生的思維，鼓勵學生敢想敢問，指導學生懂得提有價值的、有創(chuàng)新的問題。開創(chuàng)民主的課堂作風。
3、充分發(fā)揮教師的潛能，由于教學課堂的"活"，因此對教師素質(zhì)提出更高的要求。
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