淺談電教媒體在幼兒語言教學中的作用論文
語言是知識和經(jīng)驗的載體,幼兒學好了語言才有可能在體、智、美等方面獲得全面發(fā)展。因此,幼兒園語言教學尤為重要,在日常教學中,應(yīng)充分運用電教媒體的功能,促進集體活動的開展,提高教學質(zhì)量,增強幼兒素質(zhì)教育的實施效果。
一、運用電教媒體,激發(fā)幼兒學習興趣及求知欲
在教學中,我正確引導幼兒對這種社會效應(yīng)引發(fā)了學習興趣。尤其我們多媒體進入教學當中后,通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式,使幼兒能對知識掌握得更加透徹、更加形象,有利于調(diào)動幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性,激發(fā)積極的思維,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,從而有所發(fā)現(xiàn),有所提高。生動形象的教學形式,激發(fā)幼兒的學習興趣,喚起幼兒強烈的求知欲,計算機在激起興趣方面比任何一種傳統(tǒng)媒體都有效。
例如:大班教學故事《沒有牙齒的大老虎》時,教師先出示一只沒有牙齒的、嘴癟進去的大老虎的圖片,好奇的孩子們被吸引住了,教師適時啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,老虎怎么啦?有的幼兒說:老虎生病了?有的說:他被別的動物打敗了?還有的幼兒說:老虎老了,沒有牙齒了。孩子們饒有興趣地說著,然后,出示教師自己制作的課件《沒有牙齒的大老虎》,孩子們認真而專注地傾聽一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事,很吸引人。幼兒在欣賞的過程中,深深體會到保護牙齒的重要,像大老虎這么厲害的牙齒都會被蛀掉,在潛移默化中懂得了強弱在一定條件下會互相轉(zhuǎn)化的道理,學會正確認識自己和認識世界。
再如大班故事《聰明的阿凡提》,首先播放錄像,幼兒通過聲、畫的配合,了解阿凡提是怎樣的一個人:倒騎毛驢,自由自在地到處走,為窮人們做好事。幼兒在邊聽故事邊看畫面的同時,明白只有運用智慧才會戰(zhàn)勝別人,故事中的阿凡提就是運用智慧戰(zhàn)勝了愚蠢的皇帝的,不僅使自己度過難關(guān),還讓窮苦的老百姓過上好日子,從而在孩子們心目中樹立了正直、聰明、有同情心的偉大形象。經(jīng)過不斷的探索和實踐,在教授詩歌《輕輕跳》時,我根據(jù)幼兒的興趣和愛好,制作成聲情并茂、翩翩如生的多媒體課件,在學習過程中幼兒非常感興趣,整個活動幼兒都處在積極學習的狀態(tài)中。通過實踐證明,電教媒體在語言教學中確實起到了激發(fā)興趣,優(yōu)化效果的作用。
二、巧用電教媒體,幫助幼兒鞏固所學知識
在教幼兒語言時,教師要注意及時幫助幼兒鞏固剛學過的知識,這就需要電教媒體幫助提供生動具體而有趣的形象了。因為電教媒體所提供的形象質(zhì)量是最優(yōu)的,是任何傳統(tǒng)媒體都無法提供的。例如:中班童話故事《春天的電話》教學活動中,我們根據(jù)幼兒的思維從感官向具體形象過渡的特點,在網(wǎng)上先下載一種電話的鈴聲,幼兒在感到驚奇的時候,馬上播放出春天的畫面,叮鈴鈴一個春天的電話驚醒了屋里冬眠的小動物,原來,是小朋友們請小動物到春天的陽光下做游戲,然后,孩子們拉開教師設(shè)計好的立體的窗,操作插在里面的小動物,演示和表達無約無束。孩子們對事物的認識以感性為主,因此,計算機在引起了幼兒強烈的興趣的.基礎(chǔ)上,增強了幼兒快樂的感覺,使幼兒在學習文學作品時,講述積極而自信,加速了對故事內(nèi)容的理解和對文學作品語言的消化。同時,幼兒欣賞和感受文學作品的能力,也得到了明顯提高。
三、巧用電化教學讓幼兒真正成為學習的主體
傳統(tǒng)的語言教學,往往是成人講,幼兒聽,教師習慣用統(tǒng)一要求,用同一的問題去教不同發(fā)展水平的幼兒,這實質(zhì)上是教師為主體的教學,局限了幼兒的發(fā)展,幼兒應(yīng)該做為學習的主體,他們有權(quán)利也有能力選擇和參與自己喜愛的活動,而且只有這樣,孩子才會更加全面的發(fā)展。
如,在大班故事《分房子》中,教師制作出兩種不同顏色的兩座新樓的課件,逐一出示六種動物,讓幼兒根據(jù)各種動物的特點,幫助它們分房子(及樓層),然后給每幼兒一套貼絨教具(兩座樓的卡片和六種動物貼絨),幼兒根據(jù)自己的想象和已有生活經(jīng)驗,開動腦筋,按自己的意愿幫動物分房子,孩子們特別感興趣,而且分得也各不相同,理由多多,總之幼兒在活動中是自主的身份參與的,這也大大激活了幼兒的思維。在此基礎(chǔ)上,幼兒邊聽故事邊看畫面,了解動物各自提出的要求,在確定自己分得樓層不符合動物們提出的要求時,六人一組,智慧也多,在共同的合作下,找出正確的答案,每組請一代表按住動物,將它們分別拖到應(yīng)住的樓層,然后用因為……所以……說出理由,他的回答得到肯定后,同組的幼兒為其高興、歡呼,那種成功的喜悅,把做為老師的我也感染了。在這次活動中,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性,調(diào)動了幼兒的積極性,給幼兒創(chuàng)造了寬松、愉快的精神環(huán)境,減少了思維框框與內(nèi)在壓力,幼兒有了想象的空間,增加體現(xiàn)個人特色的自由度,使幼兒的自我意愿得到實現(xiàn),思維也活躍了,進一步發(fā)展了幼兒的口語表達能力。
四、觀看動畫片,增進幼兒概括能力
利用課余時間,在電腦的動畫庫里找出動畫片讓幼兒觀看,每觀看完一個動畫片就讓孩子們自由發(fā)言,說一說故事里有誰,講了一件什么事情?你從里面明白了什么道理?通過觀看、討論,使幼兒加深了印象,并且活躍了思維,用語言正確地表達。因此說此項活動,進一步拓寬了幼兒思路,加深了真、善、美的理解,發(fā)展了幼兒的思維力和口語表達能力。通過以上幾個方面的實踐,充分運用電教媒體進行語言教學活動,使幼兒獲得運用語言表達思想的最佳機會,也為幼兒思維的活躍和口頭語言的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。
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