尊重學(xué)生個(gè)性實(shí)施分層教學(xué)的教育論文
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能得到比較充分的發(fā)展與提高。
【關(guān)鍵詞】尊重；個(gè)性；分層；教學(xué)
教育必須面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都得到主動(dòng)而充分的發(fā)展。作為小學(xué)教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，更應(yīng)該遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，認(rèn)識并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能得到比較充分的發(fā)展與提高。總的思想為：以實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)為基本目標(biāo)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，采取不同的策略，具體做法為：把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成A、B、C三組，然后提出不同的要求。采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。
A組學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，具有一定的知識建構(gòu)能力。對這些學(xué)生應(yīng)著眼于進(jìn)一步提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們形成具有自我個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。課前讓他們做好預(yù)習(xí)，課中讓他們多提問。在精練常規(guī)題的前提下，盡可能地多練習(xí)一些綜合運(yùn)用知識的選作題或富有思考性的題目，教師在課內(nèi)或課外適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以輔導(dǎo)。對特別優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，單獨(dú)增補(bǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。這樣既能啟發(fā)他們開動(dòng)腦筋、鉆研問題，又能擴(kuò)大他們的知識面，促進(jìn)智力的發(fā)展。為調(diào)動(dòng)這一類同學(xué)的積極性，讓他們編制一些數(shù)學(xué)手抄報(bào)或者試卷，提供給本組同學(xué)或全班同學(xué)練習(xí)；定期舉行課外作業(yè)展覽，比一比誰的課外選題多，誰的課外選題好；舉辦數(shù)學(xué)解題擂臺賽等一系列活動(dòng)。還將他們作為全體學(xué)生的“小老師”，或一對一與其他學(xué)生結(jié)對，或登臺演講解題思路，或者干脆過一把當(dāng)老師的隱。這些方法讓學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生感到學(xué)無止境，興趣盎然。而且知識的獲取大多是自我建構(gòu)的過程，所學(xué)到知識都是活的'知識，是進(jìn)行未來學(xué)習(xí)的鑰匙與敲門磚，可謂終身受益。
B組是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績比較一般的學(xué)生，他們在班里是大多數(shù)，而且比較聽話。在教學(xué)中，教師的主要精力理應(yīng)放在這個(gè)層次上（習(xí)慣的做法“兩頭促中間”，往往帶來一些誤導(dǎo)）。教學(xué)方法的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排，更多的考慮首先是這一組學(xué)生。課標(biāo)的基本要求，必須使這群大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。此外，除保證他們學(xué)完規(guī)定內(nèi)容外，還注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)他們趕上優(yōu)秀生，也適當(dāng)給他們補(bǔ)充一、兩道練習(xí)題，使其加深理解所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，原來數(shù)學(xué)成績總在七、八十分左右的一部分同學(xué)會(huì)趕上來，升到前一組。
C組是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力較弱勢，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績也不太理想的學(xué)生。對這部分學(xué)生，要照顧到他們個(gè)性的差異，特別要抓好這些學(xué)生心理素質(zhì)的提高。我首先鼓勵(lì)他們增強(qiáng)信心，只要肯學(xué)習(xí)，一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好。在教學(xué)中，我經(jīng)常與他們談心，時(shí)時(shí)把這些學(xué)生放在心上，結(jié)合教科書，注意放慢講課進(jìn)度。在解題時(shí)，注意他們每一步思考的過程，及時(shí)給他們提示和定向。哪一步錯(cuò)了，馬上停下來修正，等整道題做完，再叫他們做一遍。平時(shí)給予他們更多的“偏愛”，善于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和自尊心，促使他們愉快地學(xué)習(xí)。課堂上讓他們優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先板演，課內(nèi)練習(xí)優(yōu)先面批面改等。極個(gè)別學(xué)生，要對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，采用“一把鑰匙開一把鎖”，吃小灶，耐心地給他們補(bǔ)課，幫助他們增強(qiáng)信心，使之逐步達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求�？傊瑢@些學(xué)生，只要有愛心、有信心、有耐心，就能讓他們喜歡數(shù)學(xué)，從而轉(zhuǎn)變成“先進(jìn)生”。
在具體的教學(xué)操作中，以上三組的不同方法也不是一陣不變的，有放有扶，有分有合，還多有交叉，組的定位也是動(dòng)態(tài)的，組與組之間，各組內(nèi)部的生生之間也都是互動(dòng)的。本文只是從分組的角度見其一斑。筆者通過長期實(shí)踐，覺得“分層”教學(xué)確實(shí)是提高教學(xué)效率的有效策略之一。