適應學生個性培養(yǎng)的教學模式的探討論文
摘要:在高等教育改革過程中,教育觀念和教育思想的改革是最重要的。只有在思想上充分認識到高等教育改革對國家發(fā)展起著何等重要的作用,才能認清教學改革對人才培養(yǎng)、學科建設、學校發(fā)展的重要意義。在高等教育改革中,教學改革是主旋律,如何使我們教學管理體系適應時代的發(fā)展,培養(yǎng)出知識經濟時代所需人才是教育改革的關鍵。面對知識經濟時代,本文針對目前學生難以適應這瞬息萬變的形勢和社會對復合型人才的要求,結合我校實際情況,探討了為培養(yǎng)學生個性進行的教學模式改革措施。
關鍵詞:高等教育;教學改革;教學模式
一、引言
知識經濟時代,一個合格的人才應具有寬厚的基礎理論、不竭的創(chuàng)新精神和較高的素質。大學教育應更加重視對人才的人格、知識、能力的全面培養(yǎng)。以往大學教育中,培養(yǎng)模式單一,專業(yè)口徑過窄,人文素質薄弱,造成的后果是畢業(yè)生進入社會后只能從事某一單一技能的職業(yè),不能適應未來社會勞動結構和工作崗位的變化。知識經濟時代要求高等教育的培養(yǎng)模式應是知識、能力與素質相結合的模式。創(chuàng)新能力是知識經濟時代對人才的要求,創(chuàng)新能力是高素質人才的體現(xiàn)。人才的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為觀念的創(chuàng)新、理論的創(chuàng)新和技術的`創(chuàng)新,并能在實際工作中將這些新觀念、新理論和新技術轉化為生產力,推動社會進步。
二、為培養(yǎng)學生個性進行教學改革,應著重從教學模式進行改革
教育的任務不僅是傳授知識,更應重視能力和綜合素質的培養(yǎng),促進學生的身心的發(fā)展。過去那種以教師為中心而忽視了教學的主體——學生,單純依靠考試來測量學生獲得知識的程度的教學模式,助長了學生死記硬背的學習方法,“講授”與“考試”這兩個傳統(tǒng)教學的核心要素,從長遠看,壓制了學生的主動性和創(chuàng)造性。為培養(yǎng)學生個性進行教學改革,首先應著重從教學模式進行改革。
1.合理設置課程,增設選修課,為學生提供更廣闊的學習空間。在原有的課程設置中,必修課占了大量時間,不利于因人而異、因材施教的原則,也不利于學生創(chuàng)造性和個性的培養(yǎng),所以必須加大選修課的比例,同時還要注意選修課在內容上應有較大的跨度。
2.推行現(xiàn)代化教學手段,提高教學效果。使用先進的教學手段是提高教學質量的重要途徑。教學手段應有利于開發(fā)學生智力和智能,有利于由理解和記憶抽象概念向直觀性教學過渡。多媒體技術和信息技術引進課堂,為高等教育的教學現(xiàn)代化帶來新的機遇。另外,數字化圖書館,使學生獲取知識不再受時間、空間的限制,知識獲取方式和途徑多樣化,有利于知識的傳遞、能力的培養(yǎng),達到提高教學效果和質量的目的。
3.實行學分制,發(fā)揮學生自身的能動性。靈活的學分制管理有利于學生學習能動性的培養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下幾方面:選課途徑靈活;修業(yè)年限靈活,學生可根據自身條件而定;知識結構靈活,專業(yè)知識的結構由學生本人設計,學校應該規(guī)定限定選修課和任意選課的比例,允許學生在修滿學分后提前畢業(yè),也允許因特殊原因滯后畢業(yè),規(guī)定考核、重修成績記載的辦法和許可確有專長的學生轉專業(yè),真正的學分制管理,有利于學生個性的發(fā)展和自身能動性的發(fā)揮。
4.組建綜合班,優(yōu)生特培,促進良好學風。綜合班是探索本科教育教學改革的試驗田,組建綜合班的目的是因材施教,優(yōu)生特培,使學生具有進入研究階段學習的基礎和能力,并且具備跨學科的綜合能力。我校于2005年開始設立綜合班,到目前已經連續(xù)招生四屆。經過綜合班的學習與磨煉,學生的綜合能力明顯增強,競爭優(yōu)勢比較明顯。在綜合班學習,基礎課學習扎實,在學習能力、生存能力、競爭能力和知識的綜合運用能力等方面得到明顯加強,這些對學生的成長和發(fā)展都有很大幫助。綜合班的同學們回到各院系后也起到了帶頭作用。 5.試行實驗班教學模式,因材施教,注意學生個性的培養(yǎng)。實驗班的教學模式是根據學生水平、專業(yè)課程特點而建立的。面對由于擴招錄取分數的降低,錄取的學生分數最高分與最低分相差很高的情況,高校必須采取有效的教學方式進行教學以適應各層次學生的發(fā)展。本著面向全體、發(fā)展個性、因材施教、全面提高的原則采用分層教學。如英語可采用分層過級的方法,物理、高數應按學生的程度分班,教師可根據不同班級學生的水平規(guī)劃教學,給能力較強的學生加大教學內容,壓擔子,讓學生多參加科研活動,拓寬他們的知識面,增強動手能力。這種教育方式承認差距,因材施教,讓學生在學科上得到培養(yǎng)和發(fā)展,也讓學習上有困難的學生達到專業(yè)的基本要求。
6.重視實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要達到真正的素質提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的,必須重視為學生提供更多的社會實踐和科研活動的機會,給他們一個理論與實踐的結合點,使他們在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如,將教師科研課題的部分內容提煉出適合學生課程設計的題目,對傳統(tǒng)的課程設計組織形式、內容和培養(yǎng)要求進行調整。在具體的實施過程中,教師的指導作用主要是規(guī)定設計要求,提供設計和實驗條件。學生則發(fā)揮主導作用,自己查閱有關資料,提出具體的設計方案,設計結果要經過實際的檢驗,這種設計課題有挑戰(zhàn)性,有工程實際意義,能使學生在理論與實踐的結合中提高創(chuàng)新意識。
7.改革考試方法,建立科學公正的評估體系。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。作為教育評價,考試是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中考試起著不可忽視的作用。所以,考試無論從內容到方法都應朝著有利于考察學生利用所學知識解決實際問題的能力和學生的創(chuàng)新能力的方向發(fā)展�？碱}的設計要與其他學科有互動聯(lián)系,考試的方法應靈活多樣,通過多方位的考核,全面對學生進行評估。高等教育重要的是教給他們索取知識的能力,使他們具有適應社會變化、在陌生和復雜環(huán)境中解決問題的能力和進行創(chuàng)造性思維的能力。所以,考試的方法和考試的內容應強調學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出適應知識經濟時代的人才。
三、結束語
知識經濟時代需要高素質創(chuàng)新型人才。但長期以來,我國高等教育在人才培養(yǎng)方式上不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),輕實踐,輕科研,不能做到知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展,這與知識經濟的要求極不適應。為了迎接知識經濟的挑戰(zhàn),提高國家綜合國力,培養(yǎng)跨世紀人才,高等教育改革勢在必行,在教育模式上必須從教育規(guī)范的共性向學生發(fā)展的個性轉變。