“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式在思想品德教學(xué)中的教育論文
摘要:新課程教學(xué)充分體現(xiàn)新課程核心理念:自主、合作、探究、創(chuàng)新。具體表現(xiàn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法的改變及教育觀念的更新。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。。
關(guān)鍵詞:課程教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新 合作 學(xué)習(xí)方式
“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價(jià)值取向,是選擇、運(yùn)用、改進(jìn)和優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)策略的基本理念�！白灾�、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指在小組內(nèi)合理分工,全組成員圍繞某個(gè)問(wèn)題先是自主學(xué)習(xí),形成自己的初步知識(shí)和觀點(diǎn),然后在小組中展開(kāi)探究性的討論,各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終形成共識(shí)的活動(dòng)。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。這種方法如果用得好,可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果;如果用得不好,就會(huì)適得其反。下面是我在思想品德教學(xué)中的一些做法。
一、提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
隨著課程改革和教學(xué)理念的更新,過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化,會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下,缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。馬克思認(rèn)為,活動(dòng)是人的特性,自由自在的人的活動(dòng)是全面發(fā)展的人的根本特征。活動(dòng)是自主性生成和發(fā)展的機(jī)制,人的自主性在活動(dòng)中生成,在活動(dòng)中發(fā)展。只有倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生自主參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上,給他們提供和創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況,教師必須要用新的思想理念去指導(dǎo)學(xué)生。為了給課堂帶來(lái)鮮活的知識(shí)和無(wú)限生機(jī),教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者,學(xué)生要由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師要把挖掘資料的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生,發(fā)動(dòng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和報(bào)刊搜集學(xué)習(xí)資源。從自己的身邊、生活中,用自己的眼去發(fā)現(xiàn),用自己的手去采摘,用自己的腦去分析,從而真正擺脫教材和教師的束縛,自主地?fù)碛幸黄瑥V闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,提出自己的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論,成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉》一課時(shí),教師事先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'作業(yè)。(1)讓學(xué)生搜集、交流描寫(xiě)和歌頌父母對(duì)子女之愛(ài)的詩(shī)文和歌曲;(2)收集反映父愛(ài)、母愛(ài)的感人故事;(3)在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母,體會(huì)父母的辛苦及對(duì)自己的關(guān)愛(ài);(4)尋找自己小時(shí)候的照片和實(shí)物。在課堂上讓學(xué)生展示搜集的材料,講述父母關(guān)愛(ài)自己的感人故事,并通過(guò)投影展示照片和實(shí)物。從這些親身感受中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)父母的孝敬要體現(xiàn)在日常生活中。另外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生反省在孝敬父母方面的表現(xiàn),探索改進(jìn)的方法,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些結(jié)論是他們自然而然發(fā)自內(nèi)心得出的,而不是教師或教材強(qiáng)加給他們的,便于記憶和理解。這樣給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、培養(yǎng)小組合作能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在現(xiàn)代生活中,交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學(xué)中,我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力。我校正在實(shí)施小組合作教學(xué)模式,小組學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行活動(dòng),有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),教師可巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥。為使這一步順利進(jìn)行,教師事先分好組,男女搭配,好壞搭配,不同性格愛(ài)好搭配。這樣的小組活動(dòng),每個(gè)同學(xué)都能參與發(fā)言,暢談自己的個(gè)體學(xué)習(xí)方案,向別人解釋自己的看法,也傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),最后形成小組意見(jiàn)(小組學(xué)習(xí)方案)。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo),從而增加學(xué)生的合作技巧,還可以創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),然后在小組中進(jìn)行探究性討論,各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終形成共識(shí)。在小組交流中如果出現(xiàn)分歧,教師可以點(diǎn)撥,也可以拿出一組方案進(jìn)行探討,讓大家對(duì)他們小組的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在爭(zhēng)論中更容易發(fā)現(xiàn)差異,學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)同學(xué)間的交流能力、責(zé)任感和與他人合作的技巧,使學(xué)生健康發(fā)展。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂,而是體現(xiàn)為課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)的完整的活動(dòng)過(guò)程。課前,學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查,收集、篩選、整理信息,這樣,就為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)了他們的求知欲,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力,使他們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。
三、師生互動(dòng),挖掘合作探究的深度
在教師有序的指導(dǎo)下,各小組之間的小組長(zhǎng)持小組方案進(jìn)行交流,其他組成員可以補(bǔ)充,教師作適當(dāng)引導(dǎo)或引申發(fā)言,這樣生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師問(wèn)生答等形式使互動(dòng)交流達(dá)到高潮,使學(xué)生能積極回答愉悅收獲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足。如我在講《“追星”利與弊》時(shí)分正方和反方辯論利與弊。在當(dāng)今社會(huì),“追星”已成為一種時(shí)尚,可以花高價(jià)看他們的演唱會(huì),花高價(jià)觀看各種比賽,造成一些學(xué)生沒(méi)心思學(xué)習(xí),有的甚至改變自己的性格。部分家長(zhǎng)為了阻止孩子“追星”傷透腦筋,而孩子卻以“追星”為時(shí)尚。鑒于這種情況,作為思想品德教師要做好思想工作,為了讓學(xué)生真正理解追星的利與弊,轉(zhuǎn)變思想觀念,我開(kāi)展了一次課堂小辯論。
辯論的主題:“追星”的利與弊
正方觀點(diǎn):“追星”是有利的
反方觀點(diǎn):“追星”是有弊的
學(xué)生根據(jù)教師提供的辯論規(guī)則進(jìn)行辯論,根據(jù)事先搜集的有關(guān)資源發(fā)表自己的觀點(diǎn),辯論非常激烈,在辯論的過(guò)程中自然就知道了其實(shí)“追星”本身無(wú)所謂好壞,但是怎樣“追星”,對(duì)明星崇拜到何種程度,卻有是非利弊之分。
總之,在以后的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高他們自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮小組合作探究的作用,教學(xué)應(yīng)成為教師啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、使學(xué)生積極主動(dòng)掌握知識(shí)的過(guò)程。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上,給他們提供和創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。