思想品德課核心思想與整個初中教學(xué)的探究論文
論文關(guān)鍵詞：思想品德 粵教版 初中教學(xué)
論文摘要：思想品德課作為我國初等教育中的一門基礎(chǔ)課程，有著舉足輕重的作用。它不僅能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。尤其是粵教版的初中思想品德課，更是增加了專業(yè)知識，更為直觀的讓學(xué)生知道更多的知識。本文從思想品德課的核心思想為出發(fā)點，對其與整個初中教學(xué)進行了簡單的探討。
1 相關(guān)概念
1.1 思想品德
在我國，思想品德課程是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合性的必修課程。它不僅是意識行為方面的，還是政治道德方面的。透過現(xiàn)象看其本質(zhì)，就是將有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體所具備的思想道德。這也是學(xué)校德育教學(xué)的重要目標(biāo)。知、情、意、行是思想品德的四個基本要素，具體的說就是：道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。
所謂的道德認識，就是指人們對是非善惡的認識與評價以及在此基礎(chǔ)上所形成的道德觀念，這里又包括品德知識和品德判斷。所謂的道德情感，就是指人們對客觀事物做是非、善惡判斷時所引起的內(nèi)心體驗，進一步表現(xiàn)為人們對客觀事物的一種愛憎、好惡態(tài)度。
所謂的道德意志，就是指為實現(xiàn)一定的品德行為目的而做出的一種自覺而頑強的努力。其中品德意志是一種調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。所謂的道德行為，就是指在實踐或練習(xí)的過程中形成，并在外在的行為中表現(xiàn)出來的一種內(nèi)在制約。整個方面主要是衡量少年兒童認識與修養(yǎng)水平高低的一個重要標(biāo)志。
1.2 初中教學(xué)
我國實行的是九年制義務(wù)教育。初中在我國是中學(xué)階段的初級形式，也是向高級中學(xué)過渡的一個階段。從初中階段的教育目標(biāo)來看，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和意志品質(zhì)，以幫助其在進入高級中學(xué)后能更好的學(xué)習(xí)。
一般而言，在初中的教學(xué)中，主要從三個方面來加強對學(xué)生的指導(dǎo)。在課堂上，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；在課堂外，學(xué)生應(yīng)提高自身的自覺性；在家庭教育中，要發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用，盡量減少直接幫助學(xué)生，從而培養(yǎng)其獨立解決問題的觀念。
由此可見，初中階段的學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識和基本能力的學(xué)習(xí)為主，打基礎(chǔ)是關(guān)鍵。這其中自學(xué)能力的強弱對學(xué)生成績的好壞影響很大，因為對于不論家長還是學(xué)生、教師，對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生取得更優(yōu)良的成績。
2 初中七年級思想品德課的核心理念
在學(xué)習(xí)過程中，教材扮演著重要的角色�！端枷肫返隆纷鳛槌踔械囊婚T綜合性必修課，在我國有多個版本。粵教版的`《思想品德》在新一輪教材改革中脫穎而出，不僅因為其嚴(yán)格按照教育部的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，還因為其良好的展現(xiàn)了初中《思想品德》課的核心理念。下面從三個方面來闡述。
2.1 教學(xué)角度
粵教版《思想品德》打破了原先舊的教學(xué)觀念，提出了新的教學(xué)理念。
教材從原先的課本知識漸漸擴展到學(xué)生的日常生活，并且用學(xué)生樂于參與的方式來進行課堂教學(xué)。這種模式讓學(xué)生形成一條線：提出問題，參與情境，找出解決問題的方法，從而引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種以啟發(fā)學(xué)生的思維為主要目的的教材，是現(xiàn)代教育價值觀“以學(xué)生為本”的一種體現(xiàn)。
綜上所述，粵教版《思想品德》更為注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀和能力，能進一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。最終幫助學(xué)生在參與活動的過程中能自主建構(gòu)知識，對于教材的內(nèi)容選取，也主要是一些日常生活中的優(yōu)秀事跡。
2.2 學(xué)生角度
學(xué)生是教學(xué)過程中的主體因素。因為在涉及到教材涉及上也應(yīng)該考慮到學(xué)生�；浗贪鎻某踔袑W(xué)生的認知水平以及生活實際出發(fā)。圍繞著其核心價值：關(guān)注成長中的我；關(guān)注與他們的關(guān)系；并且把傳統(tǒng)中的道德和心理思想健康，以及法律和國情等方面都考慮進去。
開篇，教材設(shè)置一個教師與學(xué)生的互動平臺。讓學(xué)生能通過已有的知識以及經(jīng)驗來認識新的知識，這大大的調(diào)動了學(xué)生的客觀能動性，提高了其學(xué)習(xí)的興趣。 知識部分，教材安排了對我國當(dāng)前國情以及一些法律常識的認識，這是屬于常識部分，也是學(xué)生日常生活中所必須掌握的部分。該部分的設(shè)計比較系統(tǒng)，有利于學(xué)生更好的掌握。
實踐部分，教材在該部分上增加了一定的比例。通過設(shè)計一定的問題以及相關(guān)活動，把教材中的內(nèi)容以活動的形式表現(xiàn)出來，并讓學(xué)生在活動中把教材的知識用進去，真正做到“學(xué)以致用”的效果。
課外篇，該部分是教材的一種拓展性閱讀。通過選取一篇與教材內(nèi)容有關(guān)的，并且有一定哲理性的小短文，來幫助學(xué)生進一步拓展其思路，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。
2.3 社會角度
學(xué)校教學(xué)的最終目的都是為社會服務(wù)的。因為對于初中教材的編寫也是不能脫離社會的。粵教版《思想品德》很好的體現(xiàn)了這個思想。教材非常重視對學(xué)生的評價方式研究。它打破了傳統(tǒng)的單一評價體系，建立了一種把形成性評價和終結(jié)性評價、認知性評價和行為性評價融合在一起的評價方式。每單元、每課程都有一定的評價內(nèi)容。以自評、小組評、教師評和家長評等方式，對整個學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神及學(xué)習(xí)結(jié)果多個方面進行評價，最終達到“知行臺一”的目的。
3 整個初中教學(xué)與思想品德課核心價值的融合
3.1 在思想上引領(lǐng)整個初中教學(xué)
對于《思想品德》教材的設(shè)置，首先就應(yīng)該突出對于思想的引導(dǎo)。粵教版通過對適當(dāng)?shù)膭h減和靈活的整合，將知識更加系統(tǒng)化，也更加有利于對學(xué)生思維的激發(fā)。其所教授的不僅僅是法律常識和我國國情等知識內(nèi)容，更多的是教授學(xué)生一種正確學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立正確人生觀、世界觀和價值觀，可以說是站在整個初中教學(xué)的前面，引領(lǐng)著整個初中教學(xué)。
3.2 在行動上指導(dǎo)整個初中教學(xué)
學(xué)以致用，就是要將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實踐。粵教版對于這個理念很重視。教材通過多種實踐項目的設(shè)計，將更多的實踐活動推行學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)習(xí)自己去完成，并在其中獲得知識。而教材和教師在其中最大的作用，就是對于情境的創(chuàng)造。以生活為依據(jù)，以能力的培養(yǎng)為重點，講情感、價值觀以及態(tài)度融合到教材中，加強對動手動腦能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]者桂芹《使用粵教版<思想品德>教材的體驗和反思》，
[2]傅彩云《關(guān)于構(gòu)建學(xué)生思想品德與文化素質(zhì)培養(yǎng)教育管理體系的思考》
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