充分發(fā)揮教師作用 提高語文教學(xué)效果論文
在新的歷史條件下,在新一輪課程改革蓬勃發(fā)展的今天,教育工作者應(yīng)該有什么樣的精神風(fēng)貌?應(yīng)該如何適應(yīng)課程改革的發(fā)展,轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念,盡快適應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
一、教師要善于提出問題
誰也無法否認(rèn),問題是客觀存在于教學(xué)之中的。但是,日常教學(xué)中的問題卻不是與生俱來、天然生成的,它需要我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)。所以,發(fā)現(xiàn)問題就成了教師的一項最基本、初始化的能力。而更重要的是,僅僅發(fā)現(xiàn)問題還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還應(yīng)具備將發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)問題的能力,這就是設(shè)置問題的能力。
我始終這樣認(rèn)為,盡管對學(xué)生的發(fā)展而言,提出一個問題比解決一個問題更重要,但對教師的專業(yè)發(fā)展而言,設(shè)置一個問題卻遠(yuǎn)比發(fā)現(xiàn)一個問題、解決一個問題更重要。因為設(shè)置一個問題,其前提條件是要能夠發(fā)現(xiàn)問題,而在發(fā)現(xiàn)問題之后,教師還要思考并著手解決問題;惟有在發(fā)現(xiàn)并解決了問題的基礎(chǔ)上,才可能去設(shè)置問題。所以,設(shè)置問題的過程,既是一個綜合的過程,也是一個教師專業(yè)素養(yǎng)得以提升的過程。
二、教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用
言教的另一個意義就是教會學(xué)生讀生活這本無字大書。沒有寫作經(jīng)驗和感受的教師,在認(rèn)知、發(fā)掘、捕捉材料時比較遲鈍,缺乏生活的靈性和悟性。生活中的材料像空氣中的水珠一樣,似乎看不見但經(jīng)過雨后斜陽的照射,就會顯出美麗的彩虹。生活中可入文的材料比比皆是,只要做有心人,處處留意,時時注目,就可捕捉到豐富的材料,吸取有益的營養(yǎng)。這種能力既靠學(xué)生自身敏感性,更要靠教師對學(xué)生寫作悟性的開啟,像氣功大師為弟子疏通氣路一樣,當(dāng)時機成熟時,手指一點,氣路便暢通了。
這里教師的言教起了重要作用。著名教師于漪說:“語文教師必須會動筆會寫文章。自己無寫作甘苦,無書面表達的真切感受,寫作教學(xué)往往空對空,指導(dǎo)干巴巴,點不到關(guān)鍵處,點不到要害。”葉老也曾說:“教師善于閱讀,善于作文,看書報能抓住要點,寫的東西能說得正確明白,才能真正用啟發(fā)式啟發(fā)學(xué)生!边@就明確指出了教師的寫作能力與語文教學(xué)的關(guān)系。教師有寫作的感性經(jīng)驗就能取得指導(dǎo)學(xué)生作文的良好效果,學(xué)生的語文能力自然就會有較大幅度地提高。筆者經(jīng)常結(jié)合自己寫作某篇文章的完整過程,向?qū)W生大講作文感受,并拿自己的文章像講課一樣講給學(xué)生聽。課本中有關(guān)語文知識,諸如觀察和認(rèn)識、寫人的方法、提煉中心、抓住特征說明事物、聯(lián)想與想象、材料的選擇與剪裁、散文的形與神、比較閱讀、理解詞語和句子等,我都能結(jié)合自己的寫作感受講出來,學(xué)生普遍感到有血有肉,真實可信。
三、樹立正確的人才觀
如果要問教育的出發(fā)點和最后的歸宿是什么?很多人都會是這樣一個答案:培養(yǎng)人才!那么,什么是人才?什么是教師眼中的人才?不同歷史時期有不同的界定和標(biāo)準(zhǔn),“學(xué)而優(yōu)則仕”出人頭地、高人一等是封建社會教師心目中的人才;上名牌、讀重點,相當(dāng)長一段時間是我們教師心目中的人才。為了培養(yǎng)這樣的人才,有的學(xué)校加班加點,頻繁考試,加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),有的教師偏愛成績好的尖子,細(xì)心關(guān)照,百般呵護。這樣,難免培育出畸形的人才。這些學(xué)生意志品質(zhì)、言行舉止難與時代合拍。因此,我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念,樹立新時期的人才觀。何謂新時期的人才觀呢?我認(rèn)為:我們應(yīng)有這樣的`人才觀:“人無全才,人人有才;因材施教,人人成才!币屆總層次的學(xué)生都能愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué),雖然培養(yǎng)不出一流的大學(xué)生,但卻能夠培養(yǎng)對社會有所作為的合格人才。
三、實施課程改革
為實施素質(zhì)教育,使素質(zhì)教育深入課堂,必須有適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的課程體系,而原有的課程存在諸多因素已不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的需求,因此必須實施課程改革。改變課程過于注重知識的傾向,過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合,課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識,過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機械訓(xùn)練,過分強調(diào)甄別與選拔功能,管理過于集中的現(xiàn)狀。以期達到形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進教學(xué)實踐的功能;增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性等目標(biāo)。
總之,新的時代、新的形勢賦予教師新的要求。我們只有不斷提高育人水平,努力營造“學(xué)校以育人為本,教師以奉獻為樂,學(xué)生以成才為志”的校園氛圍,真正做到讓學(xué)生健康成長,讓家長放心,讓人民滿意,這樣,教師才盡到了自己的責(zé)任。因此,我想:凡是在教育戰(zhàn)線上工作的同志們都應(yīng)努力地充實自己,完善自己,全面發(fā)展自己,應(yīng)五觀俱全,才能更好地為教育事業(yè)奉獻自己的力量。
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