口語(yǔ)交際教學(xué)三部曲論文
口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”（崔巒語(yǔ)）如何完成口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)呢？下面以人教版試用修訂本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材為例，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、看一看，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。
本冊(cè)教材每次口語(yǔ)交際都配有圖畫，還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題。教學(xué)的第一步可圍繞圖后的提示或問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，根據(jù)圖畫創(chuàng)設(shè)的情境想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的，同時(shí)明確本次訓(xùn)練的基本要求。如復(fù)習(xí)六后的口語(yǔ)交際主題是“買文具”。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖并想一想：圖中的這個(gè)小女孩在買文具時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么？售貨員可能會(huì)說(shuō)些什么？這兩個(gè)小同學(xué)怎樣做才能買到自己滿意的文具？設(shè)計(jì)前兩個(gè)問(wèn)題的目的是利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際的。在此基礎(chǔ)上利用第三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟到本次口語(yǔ)交際的基本要求：
1．向售貨員說(shuō)明自己想買什么樣的文具。
2．詢問(wèn)文具的價(jià)格。
3．在聽(tīng)取售貨員產(chǎn)品介紹和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況精心挑選文具。
4．在與售貨員進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)用上“請(qǐng)問(wèn)”、“您好”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。這樣，就為后面的口語(yǔ)交際練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、演一演，練習(xí)口語(yǔ)交際。
在學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際要求的.基礎(chǔ)上，充分利用教材所提供的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演圖中的人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再現(xiàn)圖中人物的交際過(guò)程或/文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/安排相似形式的口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間真正意義上的雙向互動(dòng)，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際提供機(jī)會(huì)。如教學(xué)《打電話》，在學(xué)生明確打電話要求的基礎(chǔ)上可組織學(xué)生扮演圖中的“媽媽”、“小梅”、“亮亮”、“金露”等人物角色表演打電話。
三、練一練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了《讓我告訴你》，可把自己感興趣的活動(dòng)或事情講給同學(xué)聽(tīng)，講給家長(zhǎng)聽(tīng)。學(xué)習(xí)了《說(shuō)繞口令》，主動(dòng)把自己知道的繞口令說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
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