高中語文個性化作業(yè)設(shè)計的探索與實踐論文
【摘要】
語文作業(yè)設(shè)計，是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計合理與否，關(guān)系到教學(xué)成果的吸收與消化，學(xué)生自身素質(zhì)的提高，因此，本文從高中語文個性化作業(yè)設(shè)計中存在的問題以及設(shè)計對策進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】
高中語文文作業(yè) 個性化作業(yè)設(shè)計 研究探索
【引言】
新課改提出語文教學(xué)要注重應(yīng)用、審美和探究的能力，語文教學(xué)重視學(xué)生不斷去實現(xiàn)自我價值審視，但是目前很多普通高中的語文教學(xué)仍然在固步自封，以教材為主，沒有隨著社會的發(fā)展變化進(jìn)行改革創(chuàng)新，只是在片面的追求教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視學(xué)生主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不僅影響到學(xué)生的全面發(fā)展，長久下去對于教學(xué)來說是非常不利的。分析和研究作業(yè)設(shè)計中存在的一些問題，通過對作業(yè)形式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
一、高中語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.作業(yè)形式
有很多普通高中在語文作業(yè)布置中，仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)形式，就是通過抄寫來完成教學(xué)的目的，這種單一的`抄寫影響到學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)，事實證明，抄寫對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力并沒有明顯的提高作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強化記憶力是沒有太大作用，作為一門綜合性很強的學(xué)科，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，對于語文學(xué)習(xí)來說就是一件可怕的打擊。
2.學(xué)科本位的觀點
存在于語文作業(yè)中的重要問題是作業(yè)的形式內(nèi)容范圍狹窄，由于作業(yè)只重視效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，機械去記憶內(nèi)容，忽略學(xué)習(xí)方法，積極解決問題的能力得不到鍛煉。學(xué)科本位忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，使很多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)成為泡影，學(xué)生對于知識之間相互聯(lián)系、相互貫通的能力較差，影響到整體的教學(xué)水平。
3.教學(xué)實踐
語文作業(yè)形式單一就是指機械的寫、機械的背、機械的讀，形成針對于升學(xué)考試為主的模式化作業(yè)形式，這樣機械與功利的教學(xué)形式，使學(xué)生過度依賴課本，思維模式也會變得機械，更不要說主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
二、高中語文作業(yè)個性化設(shè)計與實施的原則
1.主體性
在作業(yè)個性化設(shè)計實行中，教師需要在正確的引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的主動性，在學(xué)生主動性構(gòu)建的同時，學(xué)生去構(gòu)架學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)，這個過程就是自主、主動與創(chuàng)造的過程，因此，在語文作業(yè)個性化實施中，要遵循主體性原則。
2.開放性
開放性原則就是要在尊重教材的同時，在設(shè)計作業(yè)順應(yīng)信息化時代的發(fā)展熱點，豐富知識的多元化，實現(xiàn)作業(yè)多元化，開放學(xué)生思維能力，將主動解決問題能力和思考能力不斷的提高，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。
3.差異性
由于學(xué)生能力受到先天和后天的影響，學(xué)生個體能力都是存在著個體差異，行為的形式也要遵循差異性的原則，根據(jù)學(xué)生不同的特點去設(shè)計作業(yè)，可以將不同學(xué)生的特點去發(fā)揮創(chuàng)造，從全局出發(fā)，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。
4.有效性
有效性要符合三個原則，一是符合不同學(xué)生的發(fā)展；二是符合教學(xué)的目標(biāo)；三是符合適度的作業(yè)數(shù)量；通過精心的設(shè)置作業(yè)，控制作業(yè)數(shù)量，強化作業(yè)質(zhì)量，不斷去完善作業(yè)存在的價值，因此，作為教師，要好好去把握作業(yè)形式的有效性原則。
三、高中語文作業(yè)個性化設(shè)計策略
1.分層設(shè)計作業(yè)
在教育教學(xué)中，不可避免的話題就是學(xué)生個體會存在差異，不論從教學(xué)來說，還是從作業(yè)設(shè)置來看，我們必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行分層的作業(yè)布置形式，通過分層作業(yè)的布置，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況去選擇適合自己的去做，能力強的學(xué)生去做一些探究性強、題型靈活、注重想象和創(chuàng)新的作業(yè)形式，對于吸收能力較差的學(xué)生來說，要保證作業(yè)的內(nèi)容基礎(chǔ)性，增強基礎(chǔ)知識能力的掌握，才能將學(xué)習(xí)的能力不斷的提高。
2.趣味性設(shè)計作業(yè)
對于大部分教學(xué)來說，興趣是孩子最好的老師，只有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，才能增加學(xué)生主動性與積極性，因此，在語文作業(yè)設(shè)計中，可以將作業(yè)的形式多樣化，例如作業(yè)可以設(shè)置包括說和寫，既可以強化記憶，也能鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，也可以嘗試用畫、唱等方式去調(diào)動學(xué)生的興趣，不斷提高教學(xué)效率。
3.開放性設(shè)計作業(yè)
開放性作業(yè)設(shè)計是一種與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新方式，在以教材為主的前提下，結(jié)合社會生活中的時事熱點，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息索取，可以將作業(yè)的形式分為想象型、課外延展型、整合型等作業(yè)形式，盡可能的去設(shè)計可以產(chǎn)生多元的題目，組織學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生在不同思維的交流中，強化對知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力。
4.生活化設(shè)計作業(yè)
生活是藝術(shù)的來源，同樣對于語文教學(xué)來說，讓學(xué)生作業(yè)與社會生活聯(lián)系起來，比如進(jìn)行社會實踐、社會調(diào)查，增加學(xué)生對于生活的體驗，將身邊的人和事寫成自己的故事，運用到作文創(chuàng)作中，或是根據(jù)一些社會熱點人物、景點、事件，進(jìn)行信息的搜集，養(yǎng)成主動探究的精神，在體驗中去觀察、去思考，豐富思維空間的儲備，全面的鍛煉自身的思維能力。
5.創(chuàng)新作業(yè)評價
創(chuàng)新作業(yè)的評價，一是進(jìn)行分層評價，二是在學(xué)生自評、互評的基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行多元化的評價，而且教師要從學(xué)生心理出發(fā)，正確合理的去鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，為教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。例如學(xué)習(xí)小說時，可以將作業(yè)形式以表演的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)詩歌，可以以朗誦比賽來學(xué)習(xí)等等，學(xué)習(xí)文章，可以先小組進(jìn)行分析討論，大家講各自的意見進(jìn)行綜合，再由教師進(jìn)行評價等。
【結(jié)語】
作業(yè)是對課堂知識的再度消化與深化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過作業(yè)明白對于知識點是否學(xué)透徹，教師通過學(xué)生作業(yè)可以了解學(xué)生對于知識點的掌握情況，通過本文分析高中作業(yè)設(shè)計中存在的問題，例如教學(xué)作業(yè)單一、作業(yè)設(shè)計傳統(tǒng)化等，因此對于作業(yè)設(shè)計改革勢在必行，教學(xué)要不斷的去改變創(chuàng)新，才能不斷的發(fā)展，作為教師，通過不斷的積累和研究，努力去完善教學(xué)作業(yè)設(shè)計，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步而改變。
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