培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)論文
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。信息技術(shù)為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。借用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 并通過 “課內(nèi)——課外”相結(jié)合、“個(gè)體——合作”相結(jié)合， 提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的作用不再只是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和顧問。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要；同一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要，因此，一刀切的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。解決這一問題的途徑之一就是自主學(xué)習(xí)。
教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。基于信息技術(shù)與化學(xué)課程整合就是以化學(xué)為載體，把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合， 融為一體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。
一、通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一，同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主渠道之一，因此為支持學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的愿望，在學(xué)習(xí)過程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎來獲取網(wǎng)絡(luò)信息，必要時(shí)利用關(guān)鍵詞搜索出自己想要的信息結(jié)果。
當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后，不僅對(duì)于將來增長計(jì)算機(jī)知識(shí)有幫助，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時(shí)和學(xué)生交流信息，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息量實(shí)在是太龐大了，教師不可能將所有的信息都挖掘出來，所以和學(xué)生一起探討，互相交流已經(jīng)成為了現(xiàn)在的一種主流。在一種平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動(dòng)向，研究問題解決的方法，不僅可以使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展，當(dāng)然由于現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)融合尚處于初級(jí)階段，學(xué)生的信息水平低，計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，學(xué)生對(duì)所需信息獲取分析能力差�；诖耍谡n前可將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址、搜索引擎等，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、 自主探索、合作學(xué)習(xí)，民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校， 許多老師只是轟轟烈烈地去講，而沒有實(shí)實(shí)在在地去做，老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難于得到發(fā)揮。
然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種，它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、 自主能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。
1、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極心理，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。例如：我們學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)時(shí)，先用課件《氨的噴泉實(shí)驗(yàn)》引入，學(xué)生們看到這漂亮的紅色噴泉很興奮，從而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。是怎樣形成噴泉的？為什么是紅色的？問題一一產(chǎn)生，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)了。
另外，“原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)的教學(xué)中，原子核外電子運(yùn)動(dòng)是微觀的、高速的和無規(guī)則的。 由于在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因而就難以形成概念。對(duì)傳統(tǒng)教育方式，用flash制作的教學(xué)軟件－－氫原子核外電子運(yùn)動(dòng)及照片疊加形成的電子云圖�？墒箤W(xué)生在模擬環(huán)境中完成觀察過程，從而很快在其頭腦中構(gòu)建出電子云概念和電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在課堂教學(xué)中應(yīng)用該軟件可使抽象的知識(shí)直觀化、形象化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過現(xiàn)代教育技術(shù)，增大課堂信息容量
加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。
另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中， 課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的`特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)適時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)或隱去；可以隨機(jī)作出圖象；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大等等。
這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。如：化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課講授時(shí)，我們可以事先把知識(shí)脈絡(luò)用幻燈片形式制作出來，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)例題、習(xí)題以鏈接形式鏈接起來，想講什么就點(diǎn)什么，想練什么就練什么，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了課堂效率。另外，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以把化學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式，可以把一些難于觀察的、微觀的、危險(xiǎn)的化學(xué)過程模擬出來，從而使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，避免了許多繁瑣的講解過程。
三、“課內(nèi)——課外”相結(jié)合， 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 “學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。
學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。依托信息技術(shù)，學(xué)生在信息的海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步地加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與他人合作的能力。都可以讓學(xué)生在課前或者課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
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