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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究論文
課題開題報告
尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我�！毒W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究》課題，是湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下：
一、問題的提出：
2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中指出，心理健康教育的具體目標(biāo)是：“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力�！边@個目標(biāo)明確地指出了心理健康教育應(yīng)從發(fā)展性和補(bǔ)救性兩個方面入手。但現(xiàn)狀是，在高中生心理健康教育過程中，更多的人只片面強(qiáng)調(diào)補(bǔ)救性心理健康教育，把解決高中生的心理問題和克服心理障礙當(dāng)成了主要目標(biāo)， 而忽視了對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。
高中生心理和身體一樣，有健康的一面，也有不健康的一面，出現(xiàn)一些心理問題是正常的現(xiàn)象。但過去高中班主任或老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理問題，不是送到心理咨詢室就是親自進(jìn)行心理輔導(dǎo)，總是把學(xué)生看作被動的，做些事后的補(bǔ)救工作。其實，心理輔導(dǎo)是一個從助人到自助的過程，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們以積極的態(tài)度，逐漸學(xué)會自己治療自己。高中班主任、老師的職責(zé)更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生自助的動機(jī)，看到自己心理中的積極方面和健康的功能，有信心戰(zhàn)勝不健康的因素，恢復(fù)心理健康；應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理問題的實際情況，有的放矢地調(diào)動他們心理的積極因素，提高其心理健康水平。在當(dāng)今這樣一個信息時代，人人身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，老師、學(xué)生也不例外，這是不爭的事實。因此，不回避這樣一個大環(huán)境，而是充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的興趣與熟悉，學(xué)校老師積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的積極面，規(guī)避其消極面，便成為我們提出這一課題的初衷。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
積極心理品質(zhì)的研究得益于積極心理學(xué)（positive psychology） 的興起。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一個新的研究領(lǐng)域。創(chuàng)始人是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家馬丁·塞里格曼 （Martin E.P.Seligman） 和米哈里·契克森米哈賴（Mihaly Csikzentmihalyi） �！胺e極心理學(xué)是致力于研究普通人的活力與美德的科學(xué)�！狈e極心理學(xué)主張研究人類的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。積極心理學(xué)正式為世人熟悉的標(biāo)志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美國心理學(xué)家》（第55卷第1期）上共同發(fā)表了《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文。
目前全國乃至全世界正在對積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成進(jìn)行實驗性和探索性研究。我國積極心理學(xué)研究在2001－2005年間發(fā)表的論文增長平緩，從2006年開始論文數(shù)量出現(xiàn)了快速增長。在我國把積極心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育的創(chuàng)始人是孟萬金教授，他于2002年提出了積極心理健康教育的新理念，并于2006開始在全國開展實驗性研究，積極心理品質(zhì)也是他們課題研究的核心。但總的來說，國內(nèi)目前對高中生積極品質(zhì)研究的較少，而且因為國內(nèi)剛剛興起研究積極心理學(xué)的熱潮，很多理論和實踐都有待進(jìn)行科學(xué)的驗證。而積極心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)對青少年成長及其今后的人生非常重要，因此本課題旨在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，如何有效利用各方的力量，培養(yǎng)高中生的積極的心理品質(zhì)，使其一生受益。
三、研究意義價值：
1、選題意義：針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在學(xué)校教育中，教育教學(xué)對象出現(xiàn)了不同程度的心理退化和異化的現(xiàn)實，結(jié)合衡陽市八中倡行的“和諧校園”、“生態(tài)校園”、“人文育人”的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，使生命個體富有活力。創(chuàng)建一套全方位、開放式，具有可操作性的教育模式，營造培養(yǎng)積極心理的環(huán)境，從而構(gòu)建學(xué)校心理教育體系。
2、研究價值：
�。�1）實踐價值：通過構(gòu)建心理教育情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，運(yùn)用可操作性的網(wǎng)絡(luò)平臺，形成心理教育聯(lián)動效應(yīng)，形成學(xué)�！昂椭C”“生態(tài)”育人環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校心理教育轉(zhuǎn)型，使學(xué)生形成積極心理并梯次發(fā)展。
（2）理論價值：構(gòu)建學(xué)生積極心理的評估體系和生成機(jī)制，尋求現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與積極心理健康教育的融和點，進(jìn)一步完善現(xiàn)代心理教育的理論體系。
四、課題核心概念界定：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。
高中生積極心理品質(zhì)：積極心理品質(zhì)是多維度的，是包含個體思想、情感和行為等各方面的一系列積極品質(zhì)的集合。作為當(dāng)代高中生，心理品質(zhì)應(yīng)該是積極健康向上的。具體言之，要具備“四心四力”即自信心、公益心、責(zé)任心、進(jìn)取心和意志力、審美力、親和力、創(chuàng)造力。
五、理論依據(jù)：
1、為了保證課題研究的科學(xué)性、靈活性，我們以普通心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論以及積極心理學(xué)理論為課題研究的總體理論依據(jù)；
2、政策依據(jù)：在2002年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生心理健康指導(dǎo)綱要》中指出，心理健康教育的具體目標(biāo)是：“使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。”
六、擬解決的問題和創(chuàng)新點：
如果普通高中學(xué)校能夠以“構(gòu)建學(xué)校和諧生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成，形成辦學(xué)特色，提升受教育者的生命質(zhì)量”為出發(fā)點學(xué)生和歸宿點，通過創(chuàng)建心理教育網(wǎng)絡(luò)平臺，開展新型高效的陽光心理活動，發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的效能，就能使高中教育適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，緩解高中學(xué)生的生存壓力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)，同時是學(xué)校的文化內(nèi)涵得以進(jìn)一步提升并煥發(fā)出新的活力，促進(jìn)校園育人環(huán)境的良性發(fā)展。
我們擬創(chuàng)新之處有：
1、高中生積極心理品質(zhì)的界定。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，高中生究竟要培養(yǎng)什么樣的積極心理品質(zhì)，這點非常重要，本課題采用多角度調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)高中生自己、高中老師、高中生家長和相關(guān)成功人士等多方人士的認(rèn)同，確定了高中生需要培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)，即“四心四力”。
2、新型心理課程的建設(shè)。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的今天，如何把積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)理念貫徹到課堂，讓學(xué)生在最大的時間和空間廣度形成積極心理品質(zhì)。
七、研究預(yù)期目標(biāo)：
1、構(gòu)建良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，讓積極心理學(xué)的理念深入學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為自己的積極心理品質(zhì)。
2、培養(yǎng)一批具有積極心理學(xué)理念的教師，從教學(xué)到生活均能持續(xù)地影響學(xué)生朝著積極健康的心理方向發(fā)展。
3、通過多角度、多途徑、多方式的設(shè)計，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)和生活中體驗積極心理情緒，領(lǐng)略積極心理給自己帶來的巨大影響，自覺形成積極心理品質(zhì)。
八、研究內(nèi)容：
1、當(dāng)代高中生心理現(xiàn)狀調(diào)查與研究。通過調(diào)查，從社會家長，學(xué)校老師及學(xué)生自我等多角度全方位了解當(dāng)代高中生的心理現(xiàn)狀及對積極心理品質(zhì)的認(rèn)知，從利于學(xué)生自我發(fā)展與完善的角度研究當(dāng)代高中生應(yīng)該具備怎樣的積極心理品質(zhì)。
2、校園心理信息平臺研究與搭建。研究如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，搭建專業(yè)校園心理信息平臺，并合理應(yīng)用此平臺，及時掌握有關(guān)學(xué)生心理狀態(tài)的第一手資料，為社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生自我等多方聯(lián)動來培養(yǎng)高中生積極心理品質(zhì)提供依據(jù)。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型心理課程建設(shè)研究與實踐。研究“新型心理課程”的教育理念、教學(xué)模式、教育管理，校園文化、班級文化與家庭文化，師生關(guān)系與生生關(guān)系以及該課程建設(shè)的評價研究、組織推進(jìn)辦法等等。
4、“心理網(wǎng)吧”研究與實踐。研究“心理網(wǎng)吧”的創(chuàng)建模式、有效運(yùn)行機(jī)制及環(huán)境、常用心理量表、心理小游戲等的網(wǎng)上使用、基本網(wǎng)絡(luò)互動工具的積極應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的開展與推廣等。
5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式研究與實踐。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)模式與實踐，包括目標(biāo)、機(jī)制、內(nèi)容、載體、手段、跟蹤反饋以及評價等等。
九、研究思路及研究方法與技術(shù)：
思路：深入調(diào)查，動態(tài)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，建立學(xué)生心理檔案。了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生積極心理健康教育的經(jīng)驗，借鑒其教育方法。同時，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，整合學(xué)校心理健康教育資源，使之成為學(xué)校積極心理培養(yǎng)的生成點和推動力。積極動員開發(fā)，賦予學(xué)校現(xiàn)代信息工具以新的職能，創(chuàng)建“綠色心靈自在吧”、“蘭姐電子信箱”、“心理網(wǎng)吧”等網(wǎng)絡(luò)心理教育平臺，大力開展校園班級文化建設(shè)，以進(jìn)步的文化去引領(lǐng)學(xué)生，著力構(gòu)筑校園精神和班級靈魂。整合科學(xué)先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)科教育與積極心理教育相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。大膽創(chuàng)新實踐，開展豐富多彩的快樂心理活動，提升學(xué)生的幸福指數(shù)。在課題研究中，做到宏觀理念與微觀操作的統(tǒng)一，理論指導(dǎo)與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。以“積極心理創(chuàng)造人生”為起點和歸宿。
本課題擬采用行動研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法、觀察法等相結(jié)合，在實踐和理論上得出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中生如何培養(yǎng)積極心理品質(zhì)的相關(guān)結(jié)論。
十、實施步驟及主要活動安排：
論證準(zhǔn)備階段（2011.3——2011.9）：成立課題組，設(shè)計研究方案，進(jìn)行系統(tǒng)論證；查找理論文獻(xiàn)，搜索有關(guān)資料，發(fā)放問卷調(diào)查并分析整理，為課題研究做準(zhǔn)備；建立管理網(wǎng)絡(luò)，制定和落實層級管理制度，為課題研究有序展開做準(zhǔn)備；初步確定課題整體思路，重點做好開題論證及準(zhǔn)備工作。
初步展開階段（2011.9——2011.12）：進(jìn)一步細(xì)化研究方案，深化部分細(xì)節(jié)論證；分類整理文獻(xiàn)資料，去粗取精；分別向家長、學(xué)生、老師發(fā)放問卷調(diào)查，精細(xì)統(tǒng)計并深入分析調(diào)查數(shù)據(jù)，全方位了解八中學(xué)生的心理狀況及對積極心理品質(zhì)的認(rèn)識；初步搭建校園心理信息平臺并初步設(shè)計制作“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁，向部分師生及家長試開放運(yùn)行，收集反饋信息；初步確定新型心理課程的基本模式與基本內(nèi)容；初步形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式。
深入攻堅階段（2012.1——2012.10）：基本建成校園心理信息平臺，細(xì)化美化“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁，全方位展開互動，多方面收集反饋信息，及時完善平臺；完善新型心理課程系統(tǒng)理念并積極實踐，落實到校園文化建設(shè)、班級管理、課堂教育教學(xué)以及家長學(xué)校培訓(xùn)各環(huán)節(jié)中；基本確定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的整套模式；資料整理歸結(jié)，論文撰寫，結(jié)題報告基本成型。
結(jié)題完善階段（2012.11——2013.6）：最后收集整理所有反饋信息，細(xì)化研究分析，完善校園心理信息平臺與“心理網(wǎng)吧”網(wǎng)頁，確定專人專業(yè)人員維護(hù)管理；新型心理課程理論及積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式最后定型并形成文字，整理部分教案、課件歸檔；資料整理，論文撰寫及結(jié)題報告最后完成。
十一、完成課題的可行性分析
衡陽市八中一直注重對學(xué)生的心理健康教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。在組織建設(shè)上，設(shè)立以校長為組長，學(xué)校主管德育副校長為副組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請心理輔導(dǎo)專職教師。在教研處的具體領(lǐng)導(dǎo)下，吸收班主任積極參加，動態(tài)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，積極開展形式多樣的心理健康教育活動。這些年來，學(xué)校每年都要舉辦三次以上學(xué)生心理輔導(dǎo)專題講座，創(chuàng)設(shè)情境，舉辦“親子活動”“感恩教育”“讓青春飛揚(yáng)”“我的未來不是夢”等特色主題活動。建設(shè)心理輔導(dǎo)室，并已在籌建心理工作室，擬設(shè)“心理測試室”“情感宣泄室”“溝通自在吧”等診療機(jī)構(gòu)，力求讓學(xué)校心理健康教育規(guī)范化、專業(yè)化、制度化。創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建心理網(wǎng)絡(luò)平臺，如“蘭姐信箱”“綠色心理自在吧”“家校通”等，使心理交流暢通高效。可以說，這為課題組的研究開展打下了實踐的基礎(chǔ)，為以后的研究活動提供了很好的借鑒經(jīng)驗。
本課題組的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持，衡陽市八中校長、特級教師、教育專家龔彩福為主持人，參與者有高級教師6人，一級教師3人，專職心理教師1人，心理輔導(dǎo)師1人，研究團(tuán)隊年富力強(qiáng)，既有豐富的教育經(jīng)驗，又有飽滿的工作熱情，相關(guān)研究人員有多項論文和課題發(fā)表或獲獎。如龔彩福的《中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析》獲湖南省研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)成果一等獎；教研室主任周湖北的《開展網(wǎng)絡(luò)咨詢深化學(xué)習(xí)心理健康教育工作》獲衡陽市中學(xué)教育論文評比一等獎；鄒桂蘭的《利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生心理健康》獲湖南省論文評比一等獎；學(xué)生科主任王豐主持的《生態(tài)德育之家長學(xué)校建設(shè)的研究》獲衡陽市課題評比一等獎�？梢哉f，課題研究組成員多年來對心理教育有深刻的思索，在理論上具有扎實的功底，在實踐上有豐富的經(jīng)驗，這為課題研究的順利開展提供了人才保證。
本課題組的研究活動還具備了優(yōu)良的外部環(huán)境，衡陽市八中這些年來致力于打造“和諧八中”、“生態(tài)校園”，努力創(chuàng)建優(yōu)良的人文育人環(huán)境。課題組的活動是對校園文化建設(shè)的豐富，是學(xué)校新型教育理念的具體實踐。緣于此，學(xué)校在人力、物力、財力上提供充分的保證。學(xué)校正強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，撥出專項資金，豐富心理輔導(dǎo)硬件設(shè)備，辟出足夠的空間，建立功能齊全的心理診療室。所以，衡陽市八中的學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)研究在軟件和硬件設(shè)施上已漸趨成熟和完善。
為保證課題組的研究活動順利開展，結(jié)出成果，課題組多次召開協(xié)調(diào)會和研討會，要求成員積極創(chuàng)新，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升自己的研究能力。要求就心理教育的經(jīng)典理論結(jié)合我校實際進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用和闡發(fā)。如賽里格曼和契克森米哈在《美國心理學(xué)家》（第55卷，第1期）上共同發(fā)表的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》，《中國特殊教育》（2010年第7期）上發(fā)表的《我國積極心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)校心理學(xué)研究的文獻(xiàn)計量分析》等。這為課題組成員開展研究指明了方向，提供了理論依據(jù)。
十二、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算
衡陽市第八中學(xué)承諾嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費(fèi)合理有效地使用，督促課題主持人嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)暫行管理辦法》經(jīng)費(fèi)開支，遵守財務(wù)制度。承諾保證課題經(jīng)費(fèi)單獨(dú)立戶、�？顚Ｓ�、不擠占和挪用課題經(jīng)費(fèi)。承諾配套經(jīng)費(fèi)按照以下具體數(shù)額撥付，保證配套經(jīng)費(fèi)的落實。
1.勞務(wù)費(fèi)10000元；
2.印刷費(fèi)5000元；
3.資料費(fèi)5000元；
4.差旅費(fèi)10000元；
5.設(shè)備費(fèi)500000元；
6.專家咨詢費(fèi)5000元；
7.合作交流及相關(guān)會議費(fèi)用10000元；
8、其它5000元。
合計：100000元（壹拾萬圓整）。
結(jié)束語：
本課題作為一項行動性教育實驗研究，需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實際工作結(jié)合起來，同時需要家長、學(xué)生積極的參與、配合，以保證順利推進(jìn)課題研究。最為重要的是，我們在開展課題研究的同時，也是在解決家長、老師在教育中面臨的最困難的實際問題之一，這是我們最大的動力，我們當(dāng)竭盡所能。我也相信在各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的全力支持下，課題組能順利完成本課題的研究任務(wù)。
以上是我代表課題組作的開題報告，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)審議。謝謝！
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